by 
Τη θυμάστε φυσικά.
Ήταν στο τεύχος Α΄ , δηλαδή στο βιβλίο Φυσικής Γενικής Παιδείας της Β΄ Λυκείου.
Προκάλεσε συζητήσεις.
-Λύνεται έτσι;
-Λύνεται αλλιώς;
-Πρέπει να δίνεται στα παιδιά με μη μηδενική RΚΛ ;
-Πως θα εξηγήσουμε στα παιδιά την εμφάνιση ΗΕΔ ενώ η συνολική ροή είναι σταθερή;
Τελικά έπεσε στις Εξετάσεις εμπλουτισμένη παραλλαγή της.
Γεια σου Γιάννη. Η αλλαγή των δεδομένων σου, αποκαλύπτει τη λάθος λύση στο δεύτερο τρόπο που παραθέτεις!
Μπράβο σου!
Το λάθος νομίζω ότι προκύπτει από τις δύο ίσες ΗΕΔ στο αριστερό και δεξιό μέρος του κυκλώματος.
Μια είναι η ΗΕΔ στον κινούμενο αγωγό ΚΛ, που η ένταση του ρεύματος που την διαρρέει, μοιράζεται αντίστροφα ανάλογα με τις αντιστάσεις του αριστερού και δεξιού κυκλώματος.
Αν ο ΚΛ έχει αμελητέα αντίσταση, δεν επηρεάζει τίποτα , και η τάση στα άκρα του είναι ίση με την ΗΕΔ (Bul).
Ενδιαφέρον θα είχε η ίδια άσκηση αν στο χώρο του κυκλώματος υπήρχε μαγνητικό πεδίο Β που μεταβάλλεται με σταθερό ρυθμό ΔΒ/Δt=σταθ.=λ
Τότε θα εξυπηρετούσαν οι δύο ΗΕΔ στο αριστερό και δεξιό μέρος του κυκλώματος.
Ευχαριστώ Πρόδρομε.
Ήταν πραγματική διαφωνία που έγινε την πρώτη χρονιά του Ηλεκτρομαγνητισμού.
Για να κάνω το συνήγορο του διαβόλου από πότε ο δεύτερος τρόπος λύσης σου επιτρέπει να τοποθετήσεις την Εεπ του βρόχου σε συγκεκριμένο σημείο του κυκλώματος; Όσον αφορά το Vκλ o δεύτερος τρόπος, κατά γνώμη μου, δεν δίνει λάθος λύση: Απλά δεν δίνει καμία λύση.
Γιάννη καλησπέρα
Δεν την είχα υπόψη τη διένεξη γι’ αυτήν την άσκηση.
Αλλά νομίζω ότι είναι «ηλίου φαεινότερο» ότι το 2ο ισοδύναμο κύκλωμα είναι λάθος, χωρίς συζήτηση. Η ηλεκτρεγερτική δύναμη αναπτύσσεται κατά μήκος του κινούμενου αγωγού (και οχι σε άλλες περιοχές του κυκλώματος) και ως εκ τούτου αν πρόκειται να σχεδιαστεί με το γνωστό σύμβολο πρέπει να γίνει πάνω στον κινούμενο. Για μια ηλεκτρεγερτική δύναμη πρόκειται και όχι δύο.
Να κάνεις Μπάμπη τον συνήγορο του διαβόλου. Αυτό είναι το ωραίο των συζητήσεων.
Δεν πρότεινα εγώ ούτε τη λύση, ούτε τη θέση των ΗΕΔ. Διαφώνησα με τέτοια λύση επικαλούμενος το πρόβλημα που τώρα έλυσα. Ήταν όταν πρωτομπήκε ο Ηλεκτρομαγνητισμός.
Ένας μαθητής θα μπορούσε να την ακολουθήσει βγάζοντας άλλη VΚΛ.
Γεια σου Ντίνο.
Το θέμα είναι ότι έβγαιναν δύο οι ΗΕΔ. Να τοποθετηθούν παράλληλα ή σε σειρά στον αγωγό ΚΛ;
Καταλαβαίνουμε φυσικά τι θα συμβεί αν τοποθετηθούν σε σειρά.
Αν τοποθετηθούν παράλληλα έχουν “κοινή εσωτερική αντίσταση” ή τοποθετούνται και οι εσωτερικές αντιστάσεις τους παράλληλα;
Τι θα πάθαινε ένας μαθητής αν έπαιζε μέ δύο μεταβολές, δύο ροών και δύο ΗΕΔ;
Έτσι πάντα προτιμώ το δρεπάνι και όχι τις επιφάνειες των κυκλωμάτων.
Δεν πρότεινα εγώ τις δύο ΗΕΔ.
Δεν ισχυρίστηκα κάτι τέτοιο. Από το κείμενό σου δεν προκύπτει αυτή η ‘μη λύση”. Συμφωνώ για το δρεπάνι. Ποιο απλά εδώ έχουμε τη γνωστή σχέση για κινούμενο αγωγό που δεν μας είναι απαραίτητο (το δρεπάνι). Εκτός και το χρησιμοποιήσουμε για δικιά μας επιβεβαίωση.
Όχι μόνο για δική μας επιβεβαίωση.
Αν ο αγωγός έχει περίεργο 3D σχήμα πρέπει να εστιάσουμε στο άνοιγμα.