web analytics

Δυνάμεις και ορμές σε ένα σύστημα

Λίγα … προκαταρκτικά!

Πριν την προσπάθεια της επίλυσης, υπενθυμίζεται ότι για το ιδανικό ελατήριο (το οποίο θεωρούμε ότι έχει αμελητέα μάζα), ισχύει ο νόμος του Hooke  F=k∙Δl, όπου F η δύναμη που του ασκείται και Δl η παραμόρφωσή του. Αλλά τότε με βάση το 3ο νόμο του Νεύτωνα ένα παραμορφωμένο ελατήριο, ασκεί στα άκρα του (στα σώματα με τα οποία συνδέεται) δύναμη με μέτρο:

|Fελ|= Fελ=k∙Δl.

Εξάλλου για να παραμορφώσουμε ένα ελατήριο απαιτείται να ασκήσουμε στο ένα άκρο του (αν το άλλο είναι δεμένο σε σταθερό σημείο, άλλως και στα δυο του άκρα του), μια δύναμη, η οποία μετακινεί το σημείο εφαρμογής της, παράγοντας έτσι έργο, το οποίο μετρά την ενέργεια που μεταφέρεται στο ελατήριο και αποθηκεύεται σε αυτό, με την μορφή της δυναμικής ενέργειας. Αποδεικνύεται ότι η δυναμική ενέργεια ενός παραμορφωμένου ελατηρίου δίνεται από την εξίσωση:

  

Και τώρα η άσκηση….

Σε λείο οριζόντιο επίπεδο σύρεται από ένα παιδί, ένα αμαξίδιο μάζας Μ=20kg. Πάνω στο καρότσι υπάρχει ένα σώμα Σ, μάζας m=10kg, το οποίο δεν παρουσιάζει τριβές με το αμαξίδιο, δεμένο στο άκρο οριζόντιου ιδανικού ελατηρίου, σταθεράς k=240Ν/m και φυσικού μήκους lο=0,8m, όπως  στο σχήμα.  Σε μια στιγμή tο το ελατήριο έχει μήκος l1=1,3m, το αμαξίδιο και το σώμα Σ έχουν την ίδια  ταχύτητα u=2m/s, ενώ το μέτρο της  δύναμης που ασκεί το παιδί είναι F=150Ν.

i) Να υπολογιστούν για την στιγμή αυτή:

Α) η ενέργεια του ελατηρίου καθώς και οι δυνάμεις που ασκεί  στο σώμα Σ και στο αμαξίδιο.

Β)  η ορμή και ο ρυθμός μεταβολής της ορμής:

α) του σώματος Σ,  β)  του αμαξιδίου,  γ) του συστήματος αμαξίδιο-σώμα Σ.

ii) Την παραπάνω στιγμή tο το παιδί σταματά να τραβάει το αμαξίδιο. Να υπολογιστεί ο ρυθμός μεταβολής της ορμής κάθε σώματος, αμέσως μετά την κατάργηση της δύναμης F.

iii) Μετά από λίγο τη στιγμή t1 το αμαξίδιο κινείται προς τα δεξιά με ταχύτητα υ1=1m/s. Για την στιγμή αυτή:

α) Να υπολογιστεί η ταχύτητα του σώματος Σ την στιγμή αυτή.

β) Να υπολογιστεί ο ρυθμός μεταβολής της ορμής κάθε σώματος.

Η απάντηση με κλικ ΕΔΩ ή και ΕΔΩ.

Loading

Subscribe
Ειδοποίηση για
19 Σχόλια
Inline Feedbacks
Όλα τα σχόλια
Ανδρέας Βαλαδάκης
24/11/2023 5:12 ΠΜ
Απάντηση σε  Διονύσης Μάργαρης

Διονύση καλημέρα!

Εδώ διαπραγματεύομαι αναλυτικά τη δύναμη του ελατηρίου και αναφέρω τις παραδοχές και τα σύμβολα.

Ανδρέας Βαλαδάκης
24/11/2023 5:55 ΠΜ

Καλημέρα Αποστόλη!

Συμμερίζομαι την αγωνία σου να διευκολύνεις την κατανόηση της λυκειακής Φυσικής. Και βεβαίως αυτό πρέπει να είναι το ζητούμενο για όλους μας. Σε αυτό το πνεύμα λοιπόν διατυπώνονται οι επόμενες παρατηρήσεις.

Αναφέρεις ότι “τα σχολικά βιβλία δεν υποστηρίζουν τη διάκριση” μεταξύ του συμβόλου της αλγεβρικής τιμής και της απόλυτης τιμής. Νομίζω ότι σε αυτή την περίπτωση ο διδάσκων πρέπει να επιλέξει μεταξύ της σύγχυσης που προκαλείται από τα σχολικά βιβλία και της υιοθέτησης μια ξεκάθαρης “γλώσσας”. Και αυτό το δίλημμα δεν το αντιμετωπίζει μόνο στην περίπτωση της χρησιμοποιούμενης “γλώσσας”.

Σχετικά με τη “γλώσσα” λοιπόν, αναφέρεις τη δυσφορία των μαθητών στη χρήση μαθηματικών συμβόλων. Ωστόσο η απόλυτη τιμή διδάσκεται, χρησιμοποιείται και εξετάζεται από την Α’ Γυμνασίου μέχρι την Γ’ Λυκείου. Και εμείς χρειαζόμαστε μόνο τον ορισμό της. Πώς είναι δυνατό λοιπόν μαθητές της Γ’ Λυκείου, που προετοιμάζονται με απαιτήσεις για την εισαγωγή τους στη τριτοβάθμια εκπαίδευση, να δυσφορούν όταν βλέπουν να χρησιμοποιείται το σύμβολο της απόλυτης τιμής; Νομίζω ότι αυτοί οι μαθητές δυσφορούν περισσότερο, όταν κάθε στιγμή πρέπει να διακρίνουν, σύμφωνα με όσα δηλώνουν οι εκφωνήσεις και όσα δηλώνουν οι τύποι που γνωρίζουν, αν το ίδιο σύμβολο αντιστοιχεί σε αλγεβρική ή σε απόλυτη τιμή (όπως συμβαίνει με τις εκφωνήσεις και τους τύπους της ελαστικής κρούσης που αναφέρεις στο παράδειγμα των Πανελλαδικών).
Και επειδή οι απόψεις πρέπει να αποσαφηνίζονται εμπράκτως, εδώ υπάρχει μια πρόταση για μαθητές που έχουν μάθει να χρησιμοποιούν τον ορισμό της απόλυτης τιμής.

Τελευταία διόρθωση2 έτη πριν από Ανδρέας Βαλαδάκης