by 
Ο αγωγός του σχήματος διαρρέεται από ρεύμα έντασης Ι. Το στοιχειώδες τμήμα Δl του αγωγού, δημιουργεί στο σημείο Α μαγνητικό πεδίο, με ένταση:
α) Ανάλογη της απόστασης r.
β) Αντιστρόφως ανάλογη της απόστασης r
γ) Ανάλογη της έντασης του ρεύματος Ι.
δ) Αντιστρόφως ανάλογη της έντασης του ρεύματος Ι.
Ποια πρόταση είναι σωστή;
Προφανώς το ερώτημα είναι παλιομοδίτικο (Γεια σου Μίλτο, που το διατύπωσες…), αλλά θα μπορούσε να είναι ερώτημα εξετάσεων σήμερα;
Νομίζω πώς όχι, από τη στιγμή που στο τυπολόγιο δίνεται η εξίσωση του νόμου Β-S.
Εξετάζει κάποια γνώση το παραπάνω ερώτημα; Νομίζω πώς ναι. Δεν διδάσκουμε το νόμο Β-S, μόνο και μόνο για να τον εφαρμόσουμε και να υπολογίσουμε ένταση μαγνητικού σε ένα σημείο του χώρου, όσο κυρίως μας ενδιαφέρει να μάθει ο μαθητής, ότι στο σημείο Α του χώρου, κάθε τμήμα του αγωγού δημιουργεί μαγνητικό πεδίο και ποιοι παράγοντες καθορίζουν την ένταση αυτή.
-Διονύση γνωρίζεις ότι κανένα άλλο μάθημα δεν δίνει τυπολόγιο; Γιατί δίνεται στο μάθημα της Φυσικής;
Το ερώτημα μου το έθεσε τηλεφωνικά φίλος και με ξάφνιασε.
Γι΄αυτό το βάζω στο φόρουμ.
Μήπως η ύπαρξη τυπολογίου, αναγκαστικά οδηγεί σε πιο αφηρημένα θέματα, που μια μεγάλη κατηγορία μαθητών, αδυνατεί να ανταποκριθεί;
Ας το διατυπώσω διαφορετικά.
Ένας εντελώς αδιάβαστος και αδιάφορος μαθητής Α, μπορεί να πάρει 25 μόρια, αντιγράφοντας τα ερωτήματα του Α΄ θέματος! Συμβαίνει; Προφανώς συμβαίνει και όποιος έχει εμπλακεί στις διαδικασίες των εξετάσεων, το γνωρίζει. Αρκεί να μην κατεβάσει το κεφάλι, αλλά να το «γυρνάει» σαν ραντάρ!
Και ένας μέτριος μαθητής Β, ο οποίος προσπάθησε κάτι να μάθει, που διάβασε την θεωρία του, κάτι έμαθε αν και δύσκολα μπορεί να αντιμετωπίσει θέματα όπως τα Γ και Δ, πώς θα αμειφθεί γι΄αυτήν την προσπάθεια που έκανε; Δεν πρέπει να μπορεί να απαντήσει σε κάποια ερωτήματα, όπως το παραπάνω; Να νιώσει ότι δεν έχασε το χρόνο του; Ότι δεν ήταν όλα μάταια;
Στην πραγματικότητα ο μαθητής Β, το πιθανότερο θα φέρει μικρότερο βαθμό, από τον Α…
Τι λέτε συνάδελφοι πάνω στο ζήτημα; Θεωρείτε ότι καλώς δίνεται τυπολόγιο στη φυσική;
Επειδή το ανέφερε ο Χαράλαμπος, έχω δώσει τουλάχιστον δύο φορές μάθημα φοιτητής με σημειώσεις, την μια φορά ήδη την ανέφερα, η άλλη είναι η παρακάτω:
Σε μάθημα κλασσικής μηχανικής που έδωσα (τότε παλιά φοιτητής) ο καθηγητής επέτρεπε τις σημειώσεις του κατά την εξέταση. Ο καθηγητής ήταν αφηρημένος σαν άτομο, αυτό κατάλαβα από στις παραδόσεις και μας έβαλε τέσσερις ασκήσεις (η πλειοψηφία των μαθημάτων στα μαθήματα ήταν τέσσερις ασκήσεις στα τέσσερα θέματα) όπου οι δύο από τις τέσσερις (η “βάση” δηλαδή) ήταν θέματα που ο ίδιος μας είχε λύσει στις φροντιστηριακές παραδόσεις. Η χαρά μας ήταν μεγάλη. Τα αποτελέσματα δεν ήρθαν ποτέ, ο καθηγητής ακύρωσε την εξέταση, γιατί δεν πέρασε κανείς μας την βάση (σε 250+ φοιτητές) αφού δεν λύσαμε τα θέματα σωστά. Έγινε ο χαμός, τον πληροφορήσαμε ότι τα δύο από τα τέσσερα θέματα μας τα είχε λύσει ο ίδιος, άρα πως μας απέρριψε; Η απάντηση του με επηρέασε ως άνθρωπο, είπε το εξής: ” καλά 250+ μελλοντικοί Φυσικοί, δεν είδε κανένας ότι είχα κάνει λάθος και στα δύο θέματα; έπρεπε να ελέγξετε τι χρησιμοποιείτε, άσε το ότι θα έπρεπε να τα διαβάζετε όταν τα παραδίδω και όχι λίγο πριν τις εξετάσεις”. Είχε δίκιο..
Να σχολιάσω ότι τότε έγινε και άλλη εξέταση, τα θέματα ήταν καλύτερα και έληξε το θέμα. Έγιναν διαπληκτισμοί, υπήρξε ένταση αλλά δεν βγήκαμε στα κανάλια να διαμαρτυρηθούμε, αν το ίδιο γεγονός επαναλαμβανόταν τώρα, αναρωτιέμαι τι θα γινόταν στη συνέχεια..
Να σχολιάσω επίσης ότι η μεγαλύτερη αρχική συνεισφορά του CERN στην ανθρωπότητα ήταν η εξάπλωση του διαδικτύου, αφού λόγω της αποστολής δεδομένων του CERN εξελίχθηκε και εξαπλώθηκε στην Ευρώπη (με χρηματοδότηση των Αμερικάνων που ήθελαν πρόσβαση στα δεδομένα, θεωρώ λόγω αυτού του γεγονότος σταμάτησε και η δημιουργία επιταχυντή στην Αμερική, αλλά δεν είμαι βέβαιος, αν γνωρίζει κάποιος ας με διορθώσει..).
Κατά τη διάρκεια των εξετάσεων IB για τη Φυσική, οι μαθητές λαμβάνουν ένα Βιβλίο Δεδομένων (Data Booklet). Αυτό το βιβλίο περιέχει βασικούς τύπους, σταθερές και άλλες σχετικές πληροφορίες που μπορεί να χρειαστούν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της εξέτασης. Το Βιβλίο Δεδομένων έχει σχεδιαστεί για να βοηθά τους μαθητές να επικεντρωθούν στην επίλυση προβλημάτων αντί να απομνημονεύουν τύπους.
Να αναφέρω για οσους δεν γνωριζουν το συστημα, το πρόγραμμα IB (International Baccalaureate) ισχύει σε πάνω από 150 χώρες και αναγνωρίζεται από περισσότερα από 5.000 πανεπιστήμια παγκοσμίως. Προσωπικα στο παρελθον ειχα ετοιμασει μαθητες για τις εξετασεις IB Physics. Δυστυχως στην Ελλαδα το προγραμμα ΙΒ αφορα μονον καποια ιδιωτικα σχολεια και μονον τις οικογενειες που εχουν πολυ υψηλα εισοδήματα και μπορουν να πληρωσουν τα διδακτρα και την προετοιμασια των εξετασεων για να στειλουν τα παιδια τους στα καλυτερα πανεπιστημια του κοσμου.
Καλημέρα.
Καλησπέρα Διονύση και σε όλους τους συναδέλφους.
Στο τυπολόγιο υπάρχει ο τύπος 1/Roλ = 1/R1 + 1/R2 + 1/R3, που έπρεπε οι μαθητές να χρησιμοποιήσουν στο Δ3 φέτος. Πόσοι τον πήραν; Στα 60 γραπτά που διόρθωσα περίπου 3!
Τι σημασία έχει να βλέπουν τον τύπο, αφού δεν ξέρουν να τον εφαρμόσουν; Όταν δε βλέπουν τρεις αντιστάσεις με κοινά άκρα; Όταν βάζουν την αντίσταση όλου του κυκλικού αγωγού παράλληλα με του ημικυκλικού; Όταν κάνουμε αντιστάσεις στη Β και οι περισσότεροι χαζεύουν, αφού δεν είναι γραπτώς εξεταζόμενο;
Στον τύπο του νόμου Biot – Savart, πόσοι καταλαβαίνουν τη σημασία του ημθ; Ή τη Γεωμετρία του νόμου; Οι ίδιοι 3 που κατάλαβαν και τη σύνδεση των αντιστάσεων.
Κάθε τύπος “μιλάει”. Οι αναλογίες που περιέχει ανάμεσα στα φυσικά μεγέθη, περιγράφουν στη Μαθηματική γλώσσα το αντίστοιχο φαινόμενο. Μαθαίνω τον τύπο σημαίνει κατανοώ το φαινόμενο, άρα μελετάω Φυσική.
Όμως ήδη εφαρμόζεται για δεύτερη χρονιά και ό,τι και να λέμε εμείς εδώ, θα επεκταθεί και στις άλλες τάξεις. Η πράξη ως τώρα έδειξε ότι δεν έχει καμία σημασία δίνεται – δεν δίνεται. Οι μαθητές που διαβάζουν Φυσική, αφιερώνοντας το χρόνο που αρμόζει, θα την καταλάβουν και θα ανταποκριθούν με ή χωρίς τυπολόγιο.