by 
Ας πούμε ότι στις Εξετάσεις έπεφτε το παρακάτω θέμα:
Λεία μπάλα κινείται σε λείο πάτωμα και προσκρούει πλάγια σε λείο τοίχο.
Η κρούση δεν είναι ελαστική και έχουμε απώλειες στη μηχανική ενέργεια.
Η γωνία ανάκλασης είναι:
- Ίση με τη γωνία πρόσπτωσης.
- Μεγαλύτερη από τη γωνία πρόσπτωσης.
- Μικρότερη από τη γωνία πρόσπτωσης.
Επιλέξατε και αιτιολογήσατε.
Τι σχόλια θα διαβάζαμε, εδώ ή στο φέησμπουκ ή οπουδήποτε;
Ποιες θα ήταν οι αντιδράσεις παίδων, γονέων και διδασκόντων;
Γιάννη οι δάσκαλοι διασκευάζουν διδακτικά το επιστημονικό αντικείμενο μελέτης πάντα για να προσεγγίσουν μαθητές. Δεν τους δίνουμε να διαβάσουν ούτε τα Principia του Ισαάκ ούτε τις δημοσιεύσεις του Kirchhoff . Ναι ίσως πρέπει να ξαναδούμε την διδκτική προσαρμογή και της Φυσικής και της Γεωμετρίας και της Ιστορίας . Το 2020 είναι πολύ διαφορετικό από το 1960 … Αν δεν το κάνουμε εμείς θα υο κάνει το Gemini A.I.
Να το πω και πιο συγκεκριμένα.
Οι Πανεπιστημιακοί Φυσικοί μοιράζουν εγχειρίδια Φυσικής 3000 σελίδων ( π.χ. Young Freedman 2 τόμοι ) και μετά διδάσκουν 100 διαφάνειες και 40 ασκήσεις στα φροντηστήριακά απογευματινά… Εξετάζουν δε ότι θα εξέταζες και εσύ ( με ένα κλικ παραπάνω η εμπέδηδη του πηνίου δίνεται 10+2j άντε προσθέτει κι έναν λόγο μεταχηματισμού) με βάση αυτά που πρόλαβε να διδάξει σε 12 βδομάδες ( στην καλύτερη των περιπτώσεων, δηλαδή όχι φέτος )
Και σκέψου ότι οι μαθητές μας στην πλειοψηφία τους είναι προσγειωμένοι ( όχι σαν εμάς ). Ξέρουν ότι ίσως η τωρινή καλοκαιρινή εργασία τους σαν γκαρσόνια να συνεχιστεί και ως μόνιμο επάγγελμα σε όλη τη ζωή τους ακόμη κι όταν πάρουν το πτυχίο τους και το μεταπτυχιακό τους … Και εσύ θες να διδάξω απολλώνειο κύκλο…
Καλημέρα Μήτσο.
Δεν μου είναι γνωστή η κατάσταση που περιγράφεις.
Κακώς συμβαίνουν αυτά.
“Εμένα με ενδιαφέρει ότι οι πολίτες αυτού του τόπου δεν θέλουν να θυμούνται τίποτα από φυσική …“
Sir Γκένες Δημήτρης.
(το Sir έχει αποδοθεί καιρό πριν αλλά επιβεβαιώνεται συχνά, τελευταία στην παρατήρηση ότι δίνεται το επίπεδο λείο στα πρόσφατα θέματα..)
Εννοείται ότι μας ενδιαφέρει (ή θα έπρεπε) να μας ενδιαφέρει όλους τους Φυσικούς, αλλά τότε γιατί συμβαίνει και τι κάνουμε (ή θα έπρεπε) να κάνουμε για αυτό;
Κώστα ταιριάζει περισσότερο το “Σερ Μήτσος”.
καλό μεσημέρι σε όλους
(και ευχές στους εχθές και σήμερα εορτάζοντες)
προσωπικά θεωρώ ότι οι ποιοτικές ερωτήσεις με ένα κάτι τι παραπάνω από τα έτοιμα του σχολικού βιβλίου χρειάζονται,
διότι και η εξυπνάδα, η παρατηρητικότητα και το ρίσκο πρέπει να αμείβονται
και επειδή εδώ κατοικεί μια Λερναία Ύδρα, εγώ το έγραψα πρώτος αυτό, μια προέκταση της ερώτησης
πόση είναι η μέγιστη ενέργεια που μπορεί να χάσει το σώμα;
(απ: όση και η αρχική κινητική στον άξονα ψ)
ποια η κίνηση του σώματος σε μια τέτοια περίπτωση;
(απ: ευθύγραμμη ομαλή με ταχύτητα V μέχρι να τρακάρει στον τοίχο και ευθύγραμμη ομαλή μετά με ταχύτητα Vx σε επαφή με τον τοίχο)
Καλημέρα Βαγγέλη.
Τι εννοείς με το “να αμείβεται η παρατηρητικότητα”;
Ένα παράδειγμα;
Καλημέρα σ’ όλη την παρέα
Εγώ του πρακτικού είμαι ,αλλά Βαγγέλη αυτός ο Απολλώνειος που αναφέρει ο φίλος μου ο Μήτσος θέλει δίφθογγο στο τέρμα (;) γιατί συμπωματικά τον έβλεπα στη Γεωμετρία ως Απολλώνιο κύκλο.
Μήτσο εννοείται δεν σε κατηγορώ ,όμως έχω κάτι να σου πω…
Διδάσκω ας πούμε το δυναμικό V στη Β΄γ.π και θέτω το κλασικό θέμα …
“Δυό φορτισμένα σωματίδια Q και -2Q βρίσκονται σε απόσταση r μεταξύ τους ακλόνητα σε μονωτικό επίπεδο . Διερευνήστε την ύπαρξη ενός η περισσοτέρων σημείων στα οποία το δυναμικό είναι μηδέν α) στην ευθεία πάνω στην οποία βρίσκονται τα σωματίδια β) στο επίπεδο που βρίσκονται τα σωματίδια γ)…”
Εντάξει το α) “τρώγεται” αν και η διπλή λύση δεν ήταν αναμενόμενη για το κοινό.
Όμως αυτή η 2η λύση δεν γαργαλάει να σκεφτούν μπας και υπάρχουν σημεία και έξω από την ευθεία; Οπότε ;
Εννοείται πως “τέτοια” ,πλήθος υπάρχουν ερωτήματα και τι να πρωτοπεί κανείς ,όμως όπου μπορεί και τον παίρνει εννοείται πως το δικαίωμα το έχει να διδάξει η έστω να προβληματίσει ερωτηματικά.
Τώρα να πω τη min γνώση που υποθέτω πως την είχε, αλλά δεν λειτούργησε για να γλιτώσει το κορίτσι που χαριεντίζονταν με τη φίλη της στο μετρό που είχε σταματήσει στο σταθμό και προφανώς ηταν έτοιμο να ξεκινήσει και δεν μπόρεσε ούτε η φίλη να συγκρατήσει την “ύλη” της φίλης η οποία χτύπησε με αρκετή ορμή στη μεταλλική μπάρα και …περαστικά στο κορίτσι που μάλλον σαν παραμύθι άκουσε τα περί της ιδιότητας της ύλης.
Πιστεύω πως οι δάσκαλοι πρέπει να το παλεύουν …
Να είστε καλά
Γιάννη, στο θέμα Α , το λεία και το ότι το πηνίο είναι ανοιχτό
Παντελή, εγώ με τον Απολλώνιο είμαι, αλλά και με 2 σ στο κλασσικό…
Παντελεήμονα σίγουρα δεν θέλει δίφθογγο και ακόμα πιο σίγουρα θέλει κεφαλαίο Α διότι ήτο κύριο όνομα του Γωμέτρη Απολλώνιου που διατύπωσε το πρόβλημα αυτού του γεωμετρικού τόπου. Αλλά μην περιμένεις και πολλά από αμβλύοπες και βιαστικούς σαν και μένα
(κι ας λένε κάποιοι πως είμαι Σερ … Ευχαριστώ Κώστα …προς το παρόν παριστάνω τον Σεφ… μόλις κατέβασα ένα κικκινιστό μοσχαράκι με μελιτζάνες και περιμένω λίγο να κρυώσει γράφοντας σχόλιο εδώ )
Άμα δεν τη κάμω την ανορθογραφία μου Βαγγέλη
δεν θα ΄μαι εγώ .
Ας είναι συγχωρεμένη η δασκάλα μου, που με τρυπούσε με τις καρφίτσες
Καλή όρεξη να ‘χεται Μήτσο, η μελιτζάνα δεν είναι νόστιμη καυτή.
Κι εγώ για κάποιο διάστημα από μεθαυριο ,στη μοναχική μου διαβίωση θα το παίξω μάγειρας
Να συμφωνήσω άλλη μια φορά με τα λεχθέντα
εδώ1 και εδώ2
του Sir Μήτσου.
Το γιατί θα γινόταν χαμός το περιέγραψες και εσύ Γιάννη και Διονύσης και ο Σπύρος και άλλοι.
Sir και Μήτσος ? (δεν μπορώ να το πω αυτό, δεν το επιτρέπει το savoir vivre 🙂 )
Χρειάζεται να δούμε ξανά το τι θα διδάξουμε στους μαθητές από τον παιδικό σταθμό έως την Γ λυκείου, σε όλα τα μαθήματα.
Κώστα μου,
– ο τίτλος Sir ακολουθείται από το μικρό όνομα του προσώπου που φέρει τον τίτλο.
π.χ Sir Alec (Guinness)
– ο Γκενές ως λαϊκός άνθρωπος είναι γνωστός ως Μήτσος.
Ο συνδυασμός βγάζει το Sir Μήτσος.
Σημασία έχει ότι τον αγαπάμε σαν άνθρωπο και τον εκτιμάμε ως φυσικό όλοι.
Γεια σου Μήτσο.