![]()
Καρούλι αποτελείται από ομογενή κύλινδρο ακτίνας r και δυο ομογενείς δίσκους ακτίνας R₁ = 3r κολλημένους στις βάσεις του κυλίνδρου ώστε ο άξονας του κυλίνδρου να διέρχεται από τα κέντρα των δυο δίσκων. Στην περιφέρεια των δυο δίσκων είναι τυλιγμένα δυο αβαρή και μη εκτατά νήματα τα οποία είναι επίσης τυλιγμένα σε κύλινδρο ακτίνας R₂ ώστε τα τμήματα των νημάτων που δεν είναι σε επαφή με τα δυο σώματα να είναι τεντωμένα, οριζόντια, παράλληλα μεταξύ τους και ασύμβατα κάθετα στους άξονες του καρουλιού και του κυλίνδρου οι οποίοι είναι παράλληλοι όπως φαίνεται στο παρακάτω σχήμα. Τα δυο σώματα κινούνται πάνω σε οριζόντιο επίπεδο χωρίς να ολισθαίνουν ως προς αυτό με τα κέντρα μάζας τους να έχουν σταθερή ταχύτητα και τους άξονες τους να είναι συνεχώς παράλληλοι. Ο κύλινδρος του καρουλιού έρχεται σε επαφή με το οριζόντιο επίπεδο και τα νήματα δεν ολισθαίνουν σε σχέση με τα δυο στερεά στα οποία είναι τυλιγμένα.
Να υπολογίσετε :
1) το πηλίκο των μέτρων των ταχυτήτων των κέντρων μαζών των δυο στερεών υcm₁/υcm₂.
2) το πηλίκο του μήκους του νήματος που ξετυλίγεται από το καρούλι προς το μήκος του νήματος που τυλίγεται στον κύλινδρο Δℓκαρ./Δℓκυλ.
![]()
Καλημέρα Παύλο.
Ωραίο θέμα που θα πρέπει να ασχοληθεί ο μαθητής και μέσα στην απλότητα του εξετάζει όλα τα βασικά και σημαντικά στην ενότητα (τυλίγματα, σχέση κχο, συνδέσεις νημάτων). Στοίχημα πως ένας μαθητής που δεν έχει εμβαθύνει θα έκανε διάφορα λάθη μπερδέματα εδώ…οπότε χρησιμότατη.
Καλημέρα. Δημήτρη σε ευχαριστώ πολύ για τον χρόνο σου και για το σχόλιο, χαίρομαι που σου αρέσει η άσκηση, να είσαι καλά!
Ωραίο Παύλο.
Το καρούλι μπερδεύει τους μαθητές. Δύσκολη είναι η τρισδιάστατη απεικόνιση του σχήματος.
Καλημέρα Παύλο
Θέμα που απαιτεί γνώση και προσοχή εφαρμογής της!
Για το 1ο) με βάση τον “αποδιοπομπαίο στιγμιαίο άξονα” (σημεία επαφής με το επίπεδο κύλισης) :
για τα “κορυφαία” σημεία (νήμα τεντωμένο)
υ1=υ2 –>ω1x4r=ω2x 2R2 —> 4 υcm1=2 υcm2 —> υcm1/υcm2=1/2
Γεια σου Κώστα σε ευχαριστώ για το σχόλιο, να είσαι καλά!
Γεια σου Παντελή σε ευχαριστώ πολύ για το χρόνο σου και τον άλλο τρόπο αντιμετώπισης με στιγμιαίο άξονα, να είσαι καλά!
Καλημέρα Παύλο. Ωραίο θέμα που θα βοηθήσει μαθητές και καθηγητές που δεν έχουν εντρυφήσει αρκετά στην αντιμετώπιση τέτοιων θεμάτων. Οπότε πολύ χρήσιμη!
Ευχαριστώ Πρόδρομε για τον χρόνο σου και το σχόλιο, να είσαι καλά!
Καλημέρα Παύλο. ¨ομορφη ασκηση και διδακτική.

Μια παρόμοια λύση στην ίδια λογική χρησημοποιώντας τις ταχύτητες:
Γεια σου Γιώργο σε ευχαριστώ πολύ για το σχόλιο και για τον διαφορετικό τρόπο αντιμετώπισης της άσκησης, να είσαι καλά!