by 
Η εξέταση στη Φυσική έχει τουλάχιστον δύο σκέλη:
Να δούμε αν ξέρει Φυσική.
Να δούμε αν λύνει προβλήματα.
Αν η εξέταση εστιάσει μόνο στο δεύτερο δεν θα δούμε αν ο εξεταζόμενος ξέρει Φυσική.
Ακόμα χειρότερα οι διδάσκοντες θα προσαρμόσουν τη διδασκαλία τους στην επίλυση προβλημάτων και οι μαθητές δεν θα μάθουν Φυσική. Θα μάθουν μεθόδους επίλυσης προβλημάτων. Τυποποιημένων όμως προβλημάτων που μικρή αξία έχουν.
Παρακάτω δίνω κάποια Β’ θέματα που θα έστεκαν σε μία ευρύτατη ύλη και όχι στην παρούσα.
Δεν είναι φυσικά προτάσεις θεμάτων αλλά παραδείγματα.
Γιάννη, χωρίς να έχω διαβάσει τα σχόλια, με κίνδυνο να επαναλάβω πράγματα.
Θεωρία διαβάζω, γιατί πρέπει να κατανοήσω φαινόμενα και βασικές έννοιες
φυσικής….αρκεί βεβαίως να μου τις διδάξουν….
Πέρυσι ζητήθηκε απόδειξη και “αγανάκτησε” η πλειοψηφία των συναδέλφων…
και βέβαια υπεύθυνος ήμουν εγώ που μαζί με άλλους δύο συναδέλφους στο σχολείο, ζητήσαμε στις απολυτήριες την ίδια απόδειξη… και επειδή θέλαμε να ευνοήσουμε τους μαθητές του σχολείου και ταυτόχρονα να διαφημίσουμε το σχολείο (γιατί το έχει ανάγκη) ανεβάσαμε τα θέματα στο υλικονετ, ώστε να το μάθουν όλοι και η διαφήμιση να πετύχει…. όταν η ανθρώπινη βλακεία και κακοήθεια τείνει στο άπειρο ….
Φέτος λοιπόν δεν ζητήθηκε θεωρία….
Μπήκε ένα ολόκληρο Γ Θέμα που ήταν απλή εφαρμογή θεωρίας…σε επίπεδο
Β’ Λυκείου γενικής παιδείας πριν 10 χρόνια….
-Ακίνητο πλαίσιο και χρονικά μεταβαλλόμενο ΜΠ
-Εναλλακτήρας που στρέφεται με σταθερή γωνιακή ταχύτητα και ζητείται
θερμότητα σε δεδομένο χρονικό διάστημα
-ευθύγραμμος αγωγός “απείρου” μήκους δημιουργεί ΜΠ και ζητείται
η Laplace σε άλλον ευθύγραμμο στο ίδιο επίπεδο….
Τί ευκολότερο να ζητηθεί στον Η/Μ;;;;; Απλά δεν υπάρχει…
Πανελλαδικές με θέμα δυσκολίας εξετάσεων 2000-2001 όταν υπήρχαν 14 μαθήματα…
Επειδή λοιπόν το θέμα ξέφευγε από τα τυποποιημένα και αναμενόμενα
“μπουλ” και “μισο-μπολ-τετράγωνο” υπήρξε τεράστια αποτυχία….
Είναι τραγικό…αυτό είναι κατάντια …. και σίγουρα υπεύθυνη δεν είναι
η ΚΕΕ που προσπάθησε να βάλει ό,τι απλούστερο
Καλημέρα Θοδωρή.
Θυμάμαι καλά τι είχα διδαχτεί όταν τελείωσα το Γυμνάσιο.
Κατάλαβα (κάνοντας μάθημα) τι διδάχτηκαν όσοι τελείωσαν το Λύκειο επί Δεσμών, επί των πρώτων Κατευθύνσεων, επί των επόμενων Κατευθύνσεων και επί των σημερινών Προσανατολισμών.
Βλέπω ότι ακόμα και ο καλύτερος μαθητής δεν έχει απλές γνώσεις που είχε στο παρελθόν, διότι απλά δεν διδάσκονται. Βασικά της Φυσικής. Έτσι ο απόφοιτος και ο πρωτοετής φοιτητής δεν ξέρουν Φυσική.
Κάποια όμως λίγα διδάσκονται. Κάποιες λίγες γνώσεις θα μπορούσαν να υπάρχουν. Όμως πρέπει να ζητούνται. Διαβάζουμε στον Άρονς ΄και βλέπουμε στην τάξη ότι οι μαθητές θα αγνοήσουν ότι δεν είναι πιθανό θέμα Εξετάσεων.
Η διαστροφή αυτή των θεμάτων προς ασκήσεις χωρίς νούμερα οδηγεί στη μη γνώση.
Οι Επιτροπές θεμάτων, η Τράπεζα, οι αναρτήσεις συναδέλφων έχουν απομακρυνθεί από το πνεύμα του μπλε βιβλίου και αυτό περνάει στη διδασκαλία.
Ο καθηγητής ενδιαφέρεται για τους μαθητές του και βλέποντας τέτοια θέματα τους αποτρέπει από το να διαβάζουν αποδείξεις και από το να ασχολούνται με εξηγήσεις φαινομένων. Για να καλυφθεί παρουσιάζει τυποποιημένες ασκήσεις που δεν προσφέρουν τίποτα διότι ούτε έξυπνες είναι (μόνο πράξεις έχουν) ούτε στην θεωρία εμβαθύνουν.
Στη Φυσική υπάρχουν τα φαινόμενα, τα βασικά, οι ωραίες ιδέες.
Παράδειγμα βρίσκουμε στα μαθήματα του Στέφανου Τραχανά όπου εκτιμάται η θερμοκρασία του ήλιου ξεκινώντας από την ιδέα ότι πρέπει κυρίως να εκπέμπει σε μήκη κύματος που βρίσκονται στο ορατό. Κάτι Δαρβινικόν δηλαδή!
Αν διδαχτεί σωστά η Σχετικότητα στο μέλλον συναρπαστική είναι η ιδέα ότι ο χρόνος διαστέλλεται και μια απλή απόδειξη αυτού.
Συναρπαστική είναι και η ιδέα ότι δυο γεγονότα που τα βλέπω ταυτόχρονα, εσύ δεν τα βλέπεις ταυτόχρονα.
Υπάρχουν όμως και τα παράγωγα, τα δευτερεύοντα. Δίνεις στη Σχετικότητα τύπους μετασχηματισμού ταχυτήτων και όλα τα θέματα των Εξετάσεων παίζουν μ’ αυτούς.
Μετά κοροϊδεύεις εαυτούς και αλλήλους ότι διδάσκεται η Σχετικότητα!
Καμία προσπάθεια κατανόησης του φαινομένου Κόμπτον και ένα παιγνίδι αλγεβρικό με τον τύπο του τυπολογίου!
Καμία ενασχόληση με τα κυματικά φαινόμενα και αλγεβρικά παιγνίδια μόνο με το εργαλείο. Η εξίσωση του κύματος βοηθάει στην κατανόηση των κυματικών φαινομένων αλλά εμείς την χρησιμοποιούμε για να κάνουμε συγκεκαλυμμένη Τριγωνομετρία!
Καταντήσαμε τα Β΄ θέματα των ρευστών να είναι δυο συνέχειες και δυο μπερνουλισμοί.
Η Φυσική βέβαια είναι και μια πρόφαση που σε ωθεί στο να λύνεις γρίφους.
Οι γρίφοι δεν είναι κακοί αρκεί να είναι γρίφοι και όχι μια παράθεση πράξεων επί προφανούς (και ενίοτε ανόητου) σεναρίου.
Η μορφή της διδασκόμενης Φυσικής καθορίζεται από τα θέματα των Εξετάσεων.