by 
Θα ήθελα να μοιραστώ μαζί σας ορισμένες σκέψεις αναφορικά στον τρόπο διατύπωσης των θεμάτων στην Χημεία της Τράπεζας Θεμάτων . Όπως θα έχετε όλοι παρατηρήσει ,οι εκφωνήσεις των θεμάτων ιδίως στην Α’ Λυκείου αποτελούν κάτι παραπάνω από μακροσκελή και φλύαρα κείμενα παρέχοντας έναν όγκο πληροφοριών ,οι οποίες δεν έχουν καμία σχέση και δεν χρειάζονται στην επίλυση . Ο μαθητής καλείται λοιπόν να κάνει ανάγνωση αυτόν τον <<σιδηρόδρομο>> προσπαθώντας να κατανοήσει πως θα τον αξιοποιήσει στην λύση και τελικά χάνεται . Και μην ξεχνάμε ότι μιλάμε για συνθήκες πίεσης χρόνου . Προσωπικά διαβάζοντας αυτές τις εκφωνήσεις νοιώθω πως χάνομαι σε έναν λαβύρινθο ! Ποιός ο λόγος λοιπόν να θέτουμε τους μαθητές σε αυτήν την διαδικασία? Θα μπορούσαμε να δίνουμε συμπληρωματικά στοιχεία αλλά σε ελάχιστο και βασικό βαθμό χωρίς να τραβάμε τα άκρα .Δεν γράφω επικριτικά ,αλλά προσπαθώντας να μπω στο μυαλό ενός μαθητή θεωρώ πως η συγκεκριμένη κατάσταση πιθανότατα του δημιουργήσει σύγχυση ,χωρίς να υπάρχει λόγος να συμβεί αυτό!
Τόνια ένας φίλος είπε (για τις εκφωνήσεις της Φυσικής) ότι είναι σαν συμβόλαια.
Πολλά λόγια ώστε να είμαστε καλυμμένοι.
Συμβαίνει και στη Χημεία;
Χαχαχα!! Ναι κυριε Κυριακοπουλε και σε πολυ εντονο βαθμο δυστυχως!
Στα θέματα της χημείας της τράπεζας θεμάτων η φλυαρία δεν αποσκοπεί στο να είμαστε καλυμμένοι αλλά, κυρίως, για να δείξει την σύνδεση των χημικών ενώσεων με την πραγματική ζωή. Για παράδειγμα, αν η άσκηση αναφέρεται σε διάλυμα KI θα έχει ως εισαγωγή τις χρήσεις του ΚΙ. Προσωπικά, όταν κάνω στην τάξη την ενότητα της συγκέντρωσης, αραίωσης κ.λ.π. δίνω στους μαθητές λίγες ασκήσεις με την φλυαρία και πολλές ασκήσεις όπου έχω κόψει την φλυαρία (για οικονομία στο χαρτί). Ξεκινώντας με τις πρώτες ασκήσεις πολύ εύκολα οι μαθητές εκπαιδεύονται στο να επικεντρώνονται σε αυτό που χρειάζεται. Πραγματικά δεν είναι δύσκολο, αν λάβουμε υπόψη ότι εργάζομαι σε ένα μέσο σχολείο εργατικής συνοικίας. Για την Α Λυκείου που το άγχος στις εξετάσεις είναι μικρό η φλυαρία δεν είναι κακή, κατά την γνώμη μου
Για τις πανελλαδικές όμως είναι κάκιστη. Και για υστερόγραφο, όταν το δικό μου παιδί ήταν α Λυκείου μου είπε ότι το διάβασμα της φλυαρίας στις εξετάσεις της χημείας ήταν σαν ένα μικρό διάλειμμα, χαλαρωτικό.
Κυρία Ρούγγα,το να δίνετε σε ασκήσεις είναι πολύ εποικοδομητικό και επιβάλλεται αλλά προσωπικά πιστεύω ότι το να δίνεται την ώρα της εξέτασης μπορεί να δημιουργήσει σύγχυση αφού οι μαθητές θα προσπαθήσουν να συνδέσουν αυτές τις πληροφορίες με τον τρόπο επίλυσης και τελικά θα καταλάβουν ότι δεν θα χρειαστούν. Επειδή κάνω μεταπτυχιακό στην ειδική αγωγή και στο τρέχον εξάμηνο είχαμε μάθημα για την μέτρηση και αξιολόγηση, αυτό που μας τόνιζαν είναι πως στην κατασκευή των τεστ και των ερωτημάτων δεν θα πρέπει να έχουμε περιττές πληροφορίες διότι επισκιάζουν το πρόβλημα! Επίσης να παρεμβάλλονται συμπληρωματικα στοιχεία αλλά όχι σε αυτό τον έντονο και υπερβολικό βαθμό!!
Καλησπέρα Τόνια. Η εξέλιξη των θεματων στη χημεία μου θυμίζει το the walll των pink floynd .Όταν ένα ανθρωπάκι έμπαινε στη μηχανή του κιμά τα άλλα ακολούθησαν.Ετσι και εδώ.Ο κεντρικός θεματοδοτης από τον Σεπτεμβριο του 16 έως τον Ιούνιο του 20 με ανεξήγητο τρόπο κατά τη δική μου νόηση αποφάσισε τα θέματα να τίθενται όχι μόνο με φλυαρία, αλλά αυτή να αποσκοπεί σε αποδόμηση της σκέψης των υποψηφίων.Αυτο παπαγαλιστηκε από τους θεματοδοτες της Τράπεζας οι οποίοι δεν μπόρεσαν να αντιληφθούν το σκοπό του κεντρικού θεματοδοτη
Κύριε Τσιτζηρα καλησπέρα σας! Πιο εύστοχη παρομοίωση δεν θα μπορούσε να υπάρξει! Έτσι ακριβώς έγινε η αρχή και μηχανιστικά ακολούθησε το μοτίβο!
Αγαπητή Τόνια και πως αλλιώς θα γίνεται η προετοιμασία και η σύνδεση με αντίστοιχα θέματα όπως το θέμα Δ, στις Πανελλήνιες 2020
με τον Παρανασσό και τον βωξίτη!!!
Ακομη και στην εξέταση τυρραναμε αθώα μυαλά με περιττή πληροφορία!
Καλησπέρα κύριε Σαμαρά!! Έτσι ακριβώς