Ευχαριστώ Γιάννη. Ο τρόπος συγγραφής των σχολικών βιβλίων – συνήθως κεφάλαιο και συγγραφέας – και η πιθανή, εκ του αποτελέσματος, έλλειψη του απαραίτητου βαθμού συντονισμού των συγγραφέων σε συνδυασμό με τον αποσπασματικό καθορισμό της διδακτέας ύλης είναι οι βασικοί λόγοι συγγραφής τούτου του άρθρου. Ελπίζοντας ότι αυτά θα αποφευχθούν στα νέα βιβλία…
Καλησπέρα Γιώργο. Ωραίο άρθρο.
Στην παρατήρηση γράφεις.
“Και κάτι που το θεωρούμε ακόμη σημαντικότερο: Να δικαιολογείται η αναγκαιότητα που οδήγησε στον ορισμό και τη σημασία των φυσικών μεγεθών, καθώς και στους φυσικούς Νόμους , τονίζοντας επιπλέον τις πρακτικές εφαρμογές τους και την εν γένει σπουδαιότητά τους.”
Μπορεί να το κάνει αυτό ένα σχολικό;
Ένα σχολικό βιβλίο έχει περιορισμούς:
περιορισμένο αριθμό σελίδων, συγκεκριμένο γνωστικό επίπεδο μαθητών, ανάγκη να παρουσιαστεί συγκεκριμένη εξεταστέα ύλη.
Πολλές έννοιες της Φυσικής προέκυψαν μέσα από ιστορικές, φιλοσοφικές και πειραματικές διαδρομές δεκαετιών ή και αιώνων. Είναι δύσκολο ένα σχολικό βιβλίο να δείξει πραγματικά:
γιατί ορίστηκε η ορμή,
γιατί εισήχθη το κέντρο μάζας,
γιατί χρειάστηκε η ενέργεια,
γιατί η φύση περιγράφεται με διατήρηση και όχι με άλλες έννοιες.
Συνήθως κάνει κάτι πιο περιορισμένο. Δίνει έναν ορισμό, παραθέτει μερικά παραδείγματα, δείχνει ορισμένες εφαρμογές.
Η «αναγκαιότητα» συχνά υπονοείται, δεν αποδεικνύεται.Είναι ένας εξαιρετικός παιδαγωγικός στόχος, αλλά ένα σχολικό βιβλίο σπάνια μπορεί να τον ικανοποιήσει συστηματικά για όλες τις έννοιες και όλους τους νόμους της Φυσικής.
Ευχαριστώ Ανδρέα για το ότι ασχολήθηκες με το άρθρο και για το σχόλιο σου. Στο μυαλό μου είχα περισσότερο τη διδασκαλία μας, παρά το σχολικό βιβλίο λόγω των περιορισμων που εύστοχα αναφέρεις. Αυτό όμως δεν διευκρινίζεται στη σχετική παρατήρηση και έτσι είναι εύλογο το σχόλιο σου. Παρα το ότι σχολικός διαθέσιμος χρόνος είναι εν γένει πιεστικός κάποιες σχετικές, επιλεκτικές έστω, αναφορές θα μπορούσαμε να κάνουμε κατά τη γνώμη μου σε αυτά τα θέματα… Θυμάμαι ως μαθητής όταν διδασκόμασταν για παράδειγμα το δυναμικό του ΗΠ το ότι σκεφτόμουν έντονα προβληματισμένος: Καλά πως τους ήρθε και όρισαν αυτή την έννοια;; Γιατί στη μηχανική ήταν πιο κατανοητά γενικώς τα πράγματα…
by 
Καλημέρα Γιώργο.
Πολύ καλή ανάρτηση!
Ευχαριστώ Γιάννη. Ο τρόπος συγγραφής των σχολικών βιβλίων – συνήθως κεφάλαιο και συγγραφέας – και η πιθανή, εκ του αποτελέσματος, έλλειψη του απαραίτητου βαθμού συντονισμού των συγγραφέων σε συνδυασμό με τον αποσπασματικό καθορισμό της διδακτέας ύλης είναι οι βασικοί λόγοι συγγραφής τούτου του άρθρου. Ελπίζοντας ότι αυτά θα αποφευχθούν στα νέα βιβλία…
Καλησπέρα Γιώργο. Ωραίο άρθρο.
Στην παρατήρηση γράφεις.
“Και κάτι που το θεωρούμε ακόμη σημαντικότερο: Να δικαιολογείται η αναγκαιότητα που οδήγησε στον ορισμό και τη σημασία των φυσικών μεγεθών, καθώς και στους φυσικούς Νόμους , τονίζοντας επιπλέον τις πρακτικές εφαρμογές τους και την εν γένει σπουδαιότητά τους.”
Μπορεί να το κάνει αυτό ένα σχολικό;
Ένα σχολικό βιβλίο έχει περιορισμούς:
περιορισμένο αριθμό σελίδων, συγκεκριμένο γνωστικό επίπεδο μαθητών, ανάγκη να παρουσιαστεί συγκεκριμένη εξεταστέα ύλη.
Πολλές έννοιες της Φυσικής προέκυψαν μέσα από ιστορικές, φιλοσοφικές και πειραματικές διαδρομές δεκαετιών ή και αιώνων. Είναι δύσκολο ένα σχολικό βιβλίο να δείξει πραγματικά:
Συνήθως κάνει κάτι πιο περιορισμένο. Δίνει έναν ορισμό, παραθέτει μερικά παραδείγματα, δείχνει ορισμένες εφαρμογές.
Η «αναγκαιότητα» συχνά υπονοείται, δεν αποδεικνύεται.Είναι ένας εξαιρετικός παιδαγωγικός στόχος, αλλά ένα σχολικό βιβλίο σπάνια μπορεί να τον ικανοποιήσει συστηματικά για όλες τις έννοιες και όλους τους νόμους της Φυσικής.
Ευχαριστώ Ανδρέα για το ότι ασχολήθηκες με το άρθρο και για το σχόλιο σου. Στο μυαλό μου είχα περισσότερο τη διδασκαλία μας, παρά το σχολικό βιβλίο λόγω των περιορισμων που εύστοχα αναφέρεις. Αυτό όμως δεν διευκρινίζεται στη σχετική παρατήρηση και έτσι είναι εύλογο το σχόλιο σου. Παρα το ότι σχολικός διαθέσιμος χρόνος είναι εν γένει πιεστικός κάποιες σχετικές, επιλεκτικές έστω, αναφορές θα μπορούσαμε να κάνουμε κατά τη γνώμη μου σε αυτά τα θέματα… Θυμάμαι ως μαθητής όταν διδασκόμασταν για παράδειγμα το δυναμικό του ΗΠ το ότι σκεφτόμουν έντονα προβληματισμένος: Καλά πως τους ήρθε και όρισαν αυτή την έννοια;; Γιατί στη μηχανική ήταν πιο κατανοητά γενικώς τα πράγματα…