by Δημοσιεύτηκε το ΦΕΚ για την ύλη των Πανελλαδικώς εξεταζομένων μαθημάτων:
Φεκ εξεταστέας ύλης πανελλαδικών 2024
ή
Φεκ εξεταστέας ύλης πανελλαδικών 2024
ή μόνο Φυσική και Χημεία
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Δημοσιεύτηκε το ΦΕΚ για την ύλη των Πανελλαδικώς εξεταζομένων μαθημάτων:
Φεκ εξεταστέας ύλης πανελλαδικών 2024
ή
Φεκ εξεταστέας ύλης πανελλαδικών 2024
ή μόνο Φυσική και Χημεία
Μία από τις ελάχιστες φορές τα τελευταία 24 χρόνια που δεν αλλάζει η εξεταστέα ύλη. Το να μην αλλάζει κάθε χρόνο η ύλη μόνο θετικό μπορεί να είναι. Από την άλλη ήθελα και να ήξερα οι υπεύθυνοι από ποιούς άραγε έλαβαν θετική ανατροφοδότηση για τη διατήρηση της συγκεκριμένης ασυνεχούς ύλης;
Οι “υπεύθυνοι μας” ανέκαθεν νοιώθουν αυτάρκεις, αυτόφωτοι, αυτοτροφοδοτούμενοι… Ποτέ δεν έννοιωσαν την ανάγκη ανατροφοδότησης από την πλέμπα. Αν είναι δυνατόν οι εξαίρετοι να ακούσουν τις μετριότητες (στην καλλίτερη περίπτωση)
Κατά τη γνώμη μου το πρόσημο από τη διδασκαλία της ύλης την προηγούμενη σχολική χρονιά 2022-23 ήταν θετικό.
Οι μαθητές γνώρισαν στοιχεία από διαφορετικές ενότητες της φυσικής: μηχανική υλικού σημείου-μηχανική στερεού-ταλαντώσεις-κύματα-ηλεκτρομαγνητισμός- Η/Μ κύματα-στοιχεία μετακλασικής, προ-κβαντικής φυσικής…
Καμία σχέση με την ελλειμματική γνώση που λάμβαναν με τη φυσική των 3,5 κεφαλαίων και την μηδενική γνώση ηλεκτρομαγνητισμού….
Οι ώρες διδασκαλίας στην Γ’ Λυκείου μπορούν να υποστηρίξουν τη συγκεκριμένη διδακτέα ύλη, αν κάποιος δεν αναλωθεί σε ατέρμονη ασκησιολογία….
Νομίζω πως τελικά η πλειοψηφία των συναδέλφων κρίνει θετικά την αλλαγή στη διδακτέα ύλη, αφού η «εικόνα» της φυσικής εμπλουτίστηκε με νέες θεματικές που η συντριπτική πλειοψηφία μπορεί να υποστηριχθεί στο Λύκειο.
Η αναφερόμενη ασυνέχεια στην ύλη, μπορεί να εξομαλυνθεί σχετικά εύκολα εντός της τάξης, αρκεί να υπάρχει η διάθεση π.χ πιθανή ελλειμματική διδασκαλία του συνεχούς ρεύματος από συνάδελφο άλλης ειδικότητας στη Β’ Λυκείου, εύκολα διορθώνεται.
Οι οδηγίες από το ΙΕΠ, αν διαβαστούν, καθορίζουν το πλαίσιο διδασκαλίας και μπορούν να βοηθήσουν, εφόσον ο διδάσκων το επιθυμεί.
Με τα υπάρχοντα σχολικά συγγράμματα δεν θα μπορούσε να γίνει κάτι συντριπτικά καλύτερο.
Υπάρχει ο αντίλογος που ισχυρίζεται πως δεν θα έπρεπε να εξαιρούνται ασκήσεις από τις υπάρχουσες στα σχολικά βιβλία. Πιθανά και να είναι σωστό κάτι τέτοιο.
Οι συγκριτικές βαθμολογίες τη χρονιά 2021-22 και 2022-23 για το πεδίο Υγείας δίνονται στον επόμενο πίνακα
Συνεχίζεται
Και για το πεδίο Θετικών σπουδών στον επόμενο
Οι αποκλίσεις ελάχιστες, όπως εύκολα παρατηρεί ο καθένας.
Τι δηλώνει αυτό;
Δηλώνει πως μαθητές και καθηγητές ανταποκρίθηκαν στην αύξηση της ύλης, αφού οι διαφορές είναι πολύ μικρές.
Λαϊκίστικες «κραυγές» όπως αυτές που γράφτηκαν σε διπλανή συζήτηση:
« Το ΙΕΠ και η ΚΕΕ ευθύνονται αποκλειστικά για το φαινόμενο και από τη σημερινή φωτοτυπία της εξεταστέας ύλης για του χρόνου επιβεβαιώνεται για άλλη μια φορά η ανικανότητά τους…»
μάλλον δεν τεκμηριώνονται και απλά γράφονται για να γίνεται ντόρος.
Οι αριθμοί αδιάψευστοι ….
Είναι άλλο να ζητάμε αλλαγή του πλαισίου εξέτασης, ως προς τη δομή των θεμάτων,
(κάτι που είναι προς συζήτηση και μπορεί να λειτουργήσει βελτιωτικά) και άλλο να μιλάμε για εχθρούς της φυσικής, όπως γράφτηκε σε άλλη ιστοσελίδα
“Οι εχθροί του μαθήματος είναι «εντός των τειχών»,
συνάδελφοι φυσικοί σε ΙΕΠ και ΚΕΕ.”
Θα ήθελα να αποφύγω να απαντήσω, γιατί είναι ολοφάνερο ότι δεν θέλετε να καταλάβετε περί τίνος έγραψα – για την αδικία απέναντι στους μαθητές που εξετάζονται στη Φυσική και στη Χημεία – και γιατί οι υβριστικές σας εκφράσεις και μέθοδοι δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν από μέρους μου. Μου αρκεί που αυτές τις «λαϊκίστικες κραυγές» που έβγαλα εγώ, τις βγάζουν καθημερινά και πάρα πολλοί άλλοι συνάδελφοι, πράγμα που επιβεβαιώνει την αγωνία τους για το μέλλον του μαθήματος και την πλήρη συμπαράσταση στους μαθητές μας. Φυσικά δεν θα απαντήσω στο οποιοδήποτε άλλο σχόλιό σας εναντίον μου…
Καλο ειναι να μην αλλαζει η υλη καθε λιγο και λιγακι για να μην μπερδευεται ο κοσμος.Κατα τα αλλα η υλη ειτε ειναι μικρη ειτε μεγαλη,το αποτελεσμα ειναι το ιδιο.Αυτοι που ειναι να μπουν θα μπουν.Ο τροπος μελετης ενος μαθητη που θελει να αντιμετωπισει τις γενικες εξετασεις ειναι πολυ ειδικος με στοχο μονο την αποκτηση ικανοτητας να απανταει γρηγορα σε ερωτησεις. Αυτη η ικανοτητα συνηθως δεν συνοδευεται απο αυτο που θα λεγαμε μορφωση στις θετικες επιστημες.Η εξεταστεα υλη ειναι ενα εργαλειο επιλογης και τιποτα παραπανω. Εχω συναντησει νεαρους γιατρους σε εφημεριες στο Ασκληπιειο Βουλας οι οποιοι εγραψαν αριστα Φυσικη και κανενας δεν θυμαται ουτε το F=κx για τα ελατηρια. Εμενα προσωπικα δεν με απασχολει καθολου αν η υλη μεγαλωσει ή μικρυνει ή φαρδυνει ή στενεψει.
Καλημέρα Χαράλαμπε, Άρη, Κωνσταντίνε, από την άκαπνη Λευκάδα. Διακοπές με το Ylikonet μέχρι την παραλία…
Θα απευθυνθώ στο Θοδωρή. Τα στοιχεία σου είναι ακράδαντα. Τόσα χρόνια για τους παροικούντες στη νησίδα, μια από τις συγκλίσεις που είχαμε, ήταν “Να αυξηθεί η ύλη, φτάνει πια με τα 3,5 κεφάλαια και τις υπερπαραγωγές στα θέματα.”
Οι 6 ώρες (από τις 7 μην ξεχνάμε, όπως και μην ξεχνάμε ποιοι τις αύξησαν από 3 σε 7, για να έχουμε ώρες στη διάθεσή μας στο Δημόσιο σχολείο να κάνουμε τη δουλειά μας σωστά), είναι υπεραρκετές για να βγάλουμε την ύλη αξιοπρεπώς. Ο γιατρός δε θα χρειαστεί το νόμο του Ηοοke αλλά τον εφαρμόζει στο διαστολέα, δε θα χρειαστεί το νόμο B-S αλλά τον εφαρμόζει στο μαγνητικό τομογράφο. Ο μηχανικός θα χρειαστεί όλους τους παραπάνω νόμους…
Το να ζητάμε μείωση της ύλης είναι σα να λέμε “πίσω στο μεσαίωνα”. Στο νέο ΠΣ υπάρχει ακόμα μεγαλύτερη διεύρυνση και χωρίς παιδαγωγικά κενά, αν εξαιρέσουμε το ξεκίνημα στην Α΄ με Δυναμική και όχι Κινηματική.
Αν έχουμε μυαλό θα πρέπει να στηρίξουμε τη διευρυμένη ύλη, όχι βέβαια τυφλά χωρίς να απαιτούμε βελτιώσεις. Στηρίζουμε έτσι την επιστήμη μας. Ας κάνουμε 10 λιγότερες ασκήσεις εντυπωσιασμού. Ας κάνουμε τις πιο ουσιαστικές. Η ΚΕΕ επιτέλους στήριξε το σχολικό βιβλίο και πρέπει να το εκτιμήσουμε θετικά.
Κάπου στα 2/3 της περυσινής χρονιάς, είχα γράψει και το ξαναγράφω. Ανανεώθηκα ως διδάσκων με τη νέα ύλη. Η πιο απολαυστική στιγμή της χρονιάς ήταν όταν έκανα το πείραμα με τη συσκευή φωτοηλεκτρικού φαινομένου.
Καλά να περνάτε.
Με τα χρόνια όλα συνηθίζονται.
Θεωρώ και εγώ θετικό το ότι δεν άλλαξε η ύλη. Παλαιότερα εκνευριζόμουν που μάθαινα κάθε χρόνο την ύλη της επόμενης χρονιάς. Θεωρούσα απίστευτο το ότι υπάρχει η λογική των διαδοχικών αλλαγών, όχι με σκοπό την βελτίωση, αλλά γιατί απλά μπορούν να το κάνουν.
Θεωρώ θετικό το ότι η ύλη στη Γ λυκείου απέκτησε πλάτος, αλλά αυτό θα έπρεπε να εξισορροπηθεί δηλαδή να υπάρχει ανάλογη μείωση στο βάθος. Επίσης το ότι αυξήθηκε η ύλη δεν απέτρεψε τις υπερπαραγωγές.
Πολύ καλά έκαναν οι πανεπιστημιακοί καθηγητές και μείωσαν τον αριθμό εισακτέων στο μάθημα της Φυσικής. Ας μειώνεται συνεχώς ο αριθμός των νέων ανθρώπων που διαλέγουν την επιστήμη της Φυσικής, δεν έχουν άδικο στη παρούσα κατάσταση.
Οι εξετάσεις είναι μια διαδικασία αξιολόγησης, ενώ αποτυγχάνει συχνά σαν αξιολόγηση, επιτυγχάνει να διαμορφώσει το πλαίσιο εκπαίδευσης της επόμενης χρονιάς, να οδηγήσει την λυκειακή μορφή της Φυσικής στη μαθηματικοποίηση,/ στην ασκησιολογία, να τρομάξει τον μαθητή που προετοιμάζεται για την Γ λυκείου και θα ασχοληθεί με τα θέματα της προηγούμενης χρονιάς.
Δεν με ενοχλεί κανένα σχόλιο, θεωρώ ότι ο καθένας έχει την γνώμη του, επίσης γράφω την άποψη μου γνωρίζοντας ότι δεν εκφράζω και φυσικά δεν επηρεάζω τον μέσο όρο των καθηγητών Φυσικής.
Καλησπέρα Ανδρέα, καλές διακοπές.
Η παράγραφος που έγραψες:
“Αν έχουμε μυαλό θα πρέπει να στηρίξουμε τη διευρυμένη ύλη, όχι βέβαια τυφλά χωρίς να απαιτούμε βελτιώσεις. Στηρίζουμε έτσι την επιστήμη μας. Ας κάνουμε 10 λιγότερες ασκήσεις εντυπωσιασμού. Ας κάνουμε τις πιο ουσιαστικές.”
είναι όλη η ουσία.
Θέλει θάρρος να λες την αλήθεια…..
Είναι εύκολο να σου φταίνε όλα….
Δεν πειράζει… υπάρχουν οι “καλοί” και οι “κακοί”…..
Πάντα υπήρχαν σε κάθε επαγγελματικό χώρο…
Αυτοί που λένε αλήθειες είναι κακοί…
Αυτοί που “χαϊδεύουν αυτιά” είναι οι αρεστοί….