
| Πηγή LED -Χρώμα | λ(nm) |
| Ερυθρό | 620 |
| Πορτοκαλί | 586 |
| Πράσινο | 530 |
| Μπλε | 485 |
Εκτελούμε το πείραμα παρατήρησης φωτοηλεκτρικού φαινομένου στο εργαστήριο, χρησιμοποιώντας ως φωτεινή πηγή μονοχρωματικού φωτός λάμπες LED, οι οποίες εκπέμπουν μήκη κύματος, που φαίνονται στον παραπάνω πίνακα.
Η φωτοκάθοδος της συσκευής είναι από Cs (καίσιο), που έχει έργο εξαγωγής
φ = 2,87 ∙ 10-19J.
α) Θεωρώντας γνωστή τη σχέση Εph = 1242(eV∙nm) / λ(nm), εξετάστε ποιες από τις λάμπες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εξαγωγή φωτοηλεκτρονίων.
β) Χρησιμοποιώντας τις λάμπες που βρήκατε στο ερώτημα (α) συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα:
| Πηγή Led -Χρώμα | λ(nm) | f(*1014Hz) | Εph (eV) | Kmax (eV) | V0 (V) |
Δίνεται η ταχύτητα φωτός στο κενό ή αέρα c = 3∙108m/s.
γ) Να κάνετε τη γραφική παράσταση Kmax → f σε βαθμολογημένους άξονες, θεωρώντας ότι είναι ευθεία. Με τη βοήθεια της γραφικής παράστασης υπολογίστε τη σταθερά του Planck και το σχετικό σφάλμα μέτρησης, αν η τιμή της σταθεράς είναι h = 6,63∙10-34Js.
δ) Χρησιμοποιώντας τη μπλε λάμπα, πλησιάζουμε τη φωτεινή πηγή στη μισή απόσταση (από d σε d/2), σε σχέση με αυτή που βρισκόταν ως τώρα.
δ1) Τι θα συμβεί με τη φωτονική ροή πάνω στην κάθοδο;
δ2) Να κάνετε ποιοτική γραφική παράσταση της έντασης του φωτορεύματος i σε συνάρτηση με την τάση VAK (ανόδου – καθόδου), πριν και μετά το πλησίασμα της φωτεινής πηγής. Υποθέτουμε ότι κάθε φωτόνιο εξάγει ένα ηλεκτρόνιο.
ε) Να κάνετε ποιοτική γραφική παράσταση της έντασης του φωτορεύματος i σε συνάρτηση με την τάση VAK (ανόδου – καθόδου), για την κόκκινη και τη μπλε λάμπα τοποθετημένες στην ίδια απόσταση από τη φωτοκάθοδο. Υποθέτουμε ότι κάθε φωτόνιο εξάγει ένα ηλεκτρόνιο.
![]()


Έμπνευση από το Διονύση
Το διάγραμμα i -V στο φωτοηλεκτρικό
τη συζήτηση ΕΔΩ
και βέβαια την εργαστηριακή άσκηση που έγινε στο σχολείο με …3 μαθητές (οι άλλοι “διαβάζουν”).
Μπράβο Ανδρέα. Εκπαιδευτικοί σαν εσένα ( έστω και λίγοι ) αποδεικνύουν περίτρανα ότι υπάρχει ακόμη ελπίδα.
Καλημέρα Ανδρέα, πάρα πολύ ποιοτική δουλειά….
Θα μου επιτρέψεις δύο παρατηρήσεις….
-Σωστά υπολογίζεις την κλίση 6,86 * 10^(-34) Js
Στον υπολογισμό του σχετικού σφάλματος αντικαθιστάς όμως άλλη τιμή
από αναγραμματισμό και βρίσκεις λάθος σχετικό σφάλμα
Με τη σωστή τιμή κλίσης το σχετικό σφάλμα είναι 3,4%
-Νομίζω η σχέση (3) προκύπτει καθαρά γεωμετρικά και δεν χρειάζεται
να εμπλέκουμε την ένταση της ακτινοβολίας
-Νομίζω το ερώτημα (ε) καλύτερα να το αποφύγεις, αφού εννοιολογικά
συμπίπτει με την 7.6 (β) που βγήκε εκτός…
Κάτι ακόμα….επειδή ορισμένοι συνάδελφοι θα πετούσαν τη σκούφια τους
για ερώτημα όπως το:
“Με τη βοήθεια της γραφικής παράστασης υπολογίστε τη σταθερά του Planck και το σχετικό σφάλμα μέτρησης, αν η τιμή της σταθεράς είναι h = 6,63∙10-34Js.”
Σωστά υπολογίζεις την κλίση από δύο τυχαία σημεία της ευθείας και βρίσκεις
σχετικό σφάλμα 3,4%
Κάποιος άλλος μαθητής επιλέγει ως σημεία υπολογισμού της κλίσης τα δύο
ακραία για το ερυθρό και το μπλε.
Αυτός θα βρει κλίση 6,64*10^(-34) και σχετικό σφάλμα 0,15%
Να πάρει μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό;;;;
Καλημέρα συνάδελφοι.
Παναγιώτη με τιμά το σχόλιό σου. Το ευχαριστώ είναι λίγο στο δάσκαλο της Πειραματικής Φυσικής.
Από το “Κλειστόν” ΕΚΦΕ ΚΕΡΚΥΡΑΣ
Πειράματα Κβαντομηχανικής
Θοδωρή σε ευχαριστώ για την προσοχή σου. Όντως αναγραμματισμός, που διορθώθηκε…
Ήθελα μια άσκηση για να κλείσω στην τάξη το φωτοηλεκτρικό, αλλά να στηρίζεται και στο πείραμα, που είδαν οι μαθητές.
Φέτος το ξεκίνησα με το δικό σου φύλλο εργασίας και πήγε πολύ καλά.
Εδώ οι τιμές είναι πιο πολύ θεωρητικές, αφού δεν πήρα την τάση αποκοπής από τις ενδείξεις της συσκευής αλλά από τύπο θεωρίας. Μάλιστα οι πραγματικές μετρήσεις δεν έδιναν αυτή την ακρίβεια…
Όμως ένας μαθητής που θα έπαιρνε όπως λες την κλίση, δε θα έχανε βαθμό.
Καταλαβαίνει τι δείχνει η γραφική παράσταση, τι εκφράζει η κλίση. Αυτό δεν είναι το ζητούμενο; Άλλωστε η κατασκευή της βέλτιστης ευθείας ανάμεσα στις μετρήσεις είναι υποκειμενικό θέμα. Στην ανάρτηση μου την έφτιαξε το graph…
Μπράβο άλλη μια φορά Αντρέα για την δουλειά σου στην τάξη.
Παρά το αρνητικό κλίμα στα σχολεία, γενικά, αρκετοί συνάδελφοι δεν απογοητεύονται και παλεύουν. Άρα όπως λέει και ο Πάνος υπάρχει ελπίδα.
Καλησπέρα Άρη. Σε ευχαριστώ. Το “κλίμα” είναι βαρύ και από τις διώξεις που δέχεται πλέον ο μέσος καθηγητής από εκείνους που θα έπερεπε να τον στηρίζουν, δηλαδή το Υπουργείο Παιδείας, που έχει περάσει πλέον από τις απειλές και τα 13 δικαστήρια, στις διαθεσιμότητες. Διώχνει διευθυντές και συμβούλους, που αντιδρούν, λίγες εβδομάδες πριν τις Πανελλαδικές. Τόσο κόπτεται για την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Τέλος πάντων τους αγνοούμε και συνεχίζουμε, γιατί μόνο εμείς στεκόμαστε απέναντι στα παιδιά και όχι ο κάθε φορά Υπουργός, που τα βλέπει σαν αριθμούς στο σύστημα…