by 
Ο καθορισμός του Β και Δ Θέματος από την ΤΘΔΔ δεν αφήνει πολλά περιθώρια
στους εισηγητές.
Η εξέταση ούτως ή άλλως οφείλει να στοχεύει στην εξέταση βασικής γνώσης.
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Ο καθορισμός του Β και Δ Θέματος από την ΤΘΔΔ δεν αφήνει πολλά περιθώρια
στους εισηγητές.
Η εξέταση ούτως ή άλλως οφείλει να στοχεύει στην εξέταση βασικής γνώσης.
Ποια θέματα κληρώθηκαν;
Θέμα 26471
Βλέποντας στις 06:30 το πρωί το θέμα, σκέφτεσαι πως κληρώθηκε θέμα αυτεπαγωγής. Διαβάζοντας τη συνέχεια, καταλαβαίνεις πως η αυτεπαγωγή
είναι το σκηνικό για να εξεταστεί καθαρή άλγεβρα …
Σκέφτηκα να προτείνω το θέμα στους μαθηματικούς που εξέταζαν άλγεβρα…
αλλά ….λέω άσε…..θα γελάνε μαζί μας….
Θέμα 25249
Βλέποντας αυτό, αισθάνεσαι έναν άλλο αέρα….
Κβαντομηχανική σου λέει……
Κοιτάς, ξανακοιτάς και δεν πιστεύεις στα μάτια σου….
Πώς αγαπητοί υπεύθυνοι της ΤΘΔΔ θα γίνουν αυτές οι πράξεις χωρίς calculator;
Σκέτο και μόνο αριθμητικοί υπολογισμοί….με ρεαλιστικά όμως δεδομένα…
μήκος κύματος 253,5 nm
Απίστευτα πράγματα…..
Βέβαια έχει διάγραμμα και κλίση που θα υπολογίσει τη σταθερά Planck…
Αυτό και αν είναι εξέταση “σύγχρονης” φυσικής….
Αναβαθμιστήκαμε….
Ιδεοληψίες υπευθύνων που ταλαιπωρούν όλους μας….
Καλημέρα Θοδωρή και καλή βαθμολόγιση!
Σε ευχαριστούμε για τα θέματα του σχολείου σας, που μοιράζςσαι μαζί μας.
Καλή συνέχεια.
Καλημέρα Θοδωρή.
Έχετε τη δυνατότητα να απορρίψετε ένα τέτοιο θέμα και να κληρώσετε άλλο;
Καλησπέρα Διονύση, καλησπέρα Γιάννη
Γιάννη κληρώνονται 3 θέματα Β και 3 θέματα Δ
Οι διδάσκοντες έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν το ένα από αυτά.
Το πρόβλημα με την ΤΘΔΔ είναι ότι μετά από δύο χρόνια στη Γ’ Λυκείου
θα έπρεπε να υπάρχουν οι βέλτιστες ασκήσεις, κάτι που φοβάμαι πως δεν έχει
επιτευχθεί ακόμα, αν και η εμπειρία-αξία των συναδέλφων που ασχολούνται είναι μεγάλη….
Γιάννη, επειδή ενδιαφέρεσαι, σου περιγράφω χθεσινή εμπειρία που θα σου
λύσει όλες τις απορίες….για να μην αιθεροβατούμε ….
Δέχθηκα γυρνώντας στις τάξεις, όχι μόνο μία φορά την ερώτηση
-Την ταχύτητα του φωτός την γνωρίζουμε;
Αρχική σκέψη ms (τι τους νοιάζει;;;;;)
Απάντηση:
-Αφού έχετε το τυπολόγιο μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όποια τιμή σταθεράς
υπάρχει σε αυτό….
-Ααααα εντάξει τότε…..
Εκείνη τη στιγμή συνειδητοποιώ και σχεδόν φωνάζω…
-Τι λέτε τώρα;;;;; Γιατί πράγμα μιλάμε;;;; Τι σας ρωτάει το πρόβλημα;;;
Αναφέρεται σε πυρήνα Ηe, υλικό σωμάτιο…..
Αν δεν κατάλαβες…
Το Θέμα Δ ζητάει μήκος κύματος de Broglie πριν και μετά την απώλεια
ενέργειας….από το πέρασμα στο λεπτό φύλλο μολύβδου….
Αφού είχαν βρει τα μήκη κύματος λ πριν και λ’ μετά, σκέφτηκαν για να βρουν
αρχική και τελική ενέργεια να πάρουν τον τύπο που τόσες φορές
έχουν χρησιμοποιήσει…..Ε=hc/λ …..
Σίγουρα η ευθύνη δεν είναι των μαθητών….
Πιθανά εγώ δεν τόνισα αρκετές φορές πως το να αποδώσεις μήκος κύματος de Broglie σε σωμάτιο του μικρόκοσμου δεν το καθιστά φωτόνιο Η/Μ ακτινοβολίας…
Πιθανά, η διδασκαλία της κβαντομηχανικής είναι μια πολύ σοβαρή υπόθεση,
η οποία οφείλει να γίνεται σεμνά και ταπεινά, αφού δεν μπορούμε να καταλάβουμε
την εννοιολογική δυσκολία που έχει για μαθητές….και το μπέρδεμα που δημιουργεί στη σκέψη τους
Προσωπικά βέβαια, την καταλαβαίνω πολύ καλά…
Ελπίζω Γιάννη να καθόρισα το ρεαλιστικό πλαίσιο….
Θοδωρή να ρωτήσω κάτι που μάλλον δεν κατάλαβα.
Αυτα που τελικα εβαλες στο διαγωνισμα (Θεμα Β και Δ απο τράπεζα θεματων) τα επέλεξες μετά την επιλογη που έκανες των όσων προέκυψαν από την κλήρωση ;
Ρωτω διοτι αυτα που δινεις στα σχολια είναι διαφορετικα απο αυτά που τελικα είναι στο διαγώνισμα….
Καλησπέρα Κώστα, ευχές για την ονομαστική σου γιορτή
Κληρώνονται 3 θέματα Β και τρία θέματα Δ
Συζητάμε οι εισηγητές καθηγητές και συν-αποφασίζουμε ποια θα επιλέξουμε.
Οπότε διαμορφώνεται το διαγώνισμα της εξέτασης, αυτό που υπάρχει
αναρτημένο.
Νομίζω όμως πως μεγαλύτερο ενδιαφέρον έχουν τα θέματα που έβαλα
ως σχόλιο.
Αν δεν υπήρχε η δυνατότητα επιλογής, θα ήμασταν υποχρεωμένοι
σε απολυτήρια εξέταση φυσικής, να εξετάσουμε άλγεβρα Β’ λυκείου
και πράξεις δυνάμεων του 10… με περιτύλιγμα εργαστηριακές μετρήσεις…
Θοδωρη σε ευχαριστω πολυ για τις ευχες σου.
Καταλαβα πλεον τι εγινε .
Να σου πω λοιπον ότι από τότε που ξεκινησα την επίλυση ασκησεων (οχι θέματα τυπου Α ή Β) διαπιστωσα την ιδιαιτερότητα – δυσκολια στο θέμα των πράξεων. Ευτυχως που μπορουσα στο κομπιουτερακι να αποθηκευσω κάποιες σταθερες ωστε να γίνεται ευκολοτερα η χρηση τους. Δεν είναι δυνατον να έχουμε την απαιτηση τετοιων πραξεων απο μαθητες και μαλιστα στη διάρκεια ενος τελικου διαγωνισματος ή πολυ περισσότερο στις πανελλήνιες. Ειναι αρκετα δυσκολο να “βγαλεις” νουμερα και φυσικα δεν είναι οπως στην μηχανικη που μπορείς με μεγαλυτερη ευκολια να δώσεις δεδομένα . Θελει μεγάλη προσοχη το τι νουμερα θα δώσεις γιατι τα φαινόμενα αυτά εχουν τις ιδιαιτεροτητες τους και τους περιορισμούς τους .
Φυσικα και η ανάλυση του σχολικου βιβλιου είναι λίγο “κάπως” ….
Δεν σου κρύβω ότι ίσως θα ηταν προτιμότερο τελικα να υπήρχε μια απόφαση να εξετάζονται μόνο ερωτήσεις τύπου θέματος Α και θέματος Β .
Για να δουμε τι θα δούμε και φετος!