by 
Θα είχε νόημα να φτιάξουμε ως υλικό ΝΕΤ ένα διαγώνισμα συνεργατικό, με βάση το ΦΕΚ; Ως πρόταση εξέτασης πανελλαδικών;
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Θα είχε νόημα να φτιάξουμε ως υλικό ΝΕΤ ένα διαγώνισμα συνεργατικό, με βάση το ΦΕΚ; Ως πρόταση εξέτασης πανελλαδικών;
Θα είχε νόημα.
Μπορεί και να οργανωθεί ακόμα και στην παρούσα συζήτηση.
Δεν είναι εύκολο και θέλει σχεδιασμό. Για παράδειγμα προτείνονται Δ θέματα αρχικά (ποτέ δεν αρχίζεις από την αρχή ως γνωστόν) και επιλέγεται ένα.
Συνεχίζουμε με τα Β’ θέματα με την ίδια λογική.
Μετά τα Γ.
Μετά τα Α’.
Παρά τις δυσκολίες του ένα τέτοιο εγχείρημα και διασκεδαστικό θα ήταν και συζητήσεις ενδιαφέρουσες θα γεννούσε και θα μας δίδασκε πολλά.
Μια τέτοια εμπειρία θα έκανε όλους μας καλύτερους δασκάλους.
Eγώ για να πειράξω τον Γιάννη θα ήθελα να βάλω τα β
Πιθανολογώ ότι θα συμφωνούσε
Φυσικά συμφωνώ Γιώργο.
Με ενδιαφέρει και μια δημόσια συζήτηση σε κάθε πρόταση θέματος.
Η συζήτηση θα ωφελήσει αναγνώστες και συμμετέχοντες περισσότερο από τα ίδια τα θέματα.
Ενδιαφέρον θα έχει και η κριτική για την σύνθεση και τη δομή του διαγωνίσματος.
Διότι τέσσερα καλά θέματα δεν αποτελούν κατ’ ανάγκη καλό διαγώνισμα, όπως πέντε Γκάληδες δεν αποτελούν καλή ομάδα μπάσκετ.
Φυσικά γίνεται και με μικρότερη φασαρία.
Ομάδες ή και μεμονωμένα άτομα στέλνουν διαγωνίσματα που αναρτώνται και σχολιάζονται. Πολύ πιο απλό αν και λιγότερο διαδραστικό.
Γιάννη (κυρ) κι εμένα ο σκοπός μου είναι η συζήτηση θεμάτων ένα προς ένα. Και ας καταλήξουμε σε μια πρόταση σε ορίζοντα Αυγούστου – Σεπτεμβρίου εφόσον δεν υπάρχει πίεση. Θα ξεκινήσω τις προτάσεις σχετικά σύντομα, ξεκινώντας από θέματα Δ.
Ωραία Νώντα. Περιμένω.
Καλησπέρα σε όλους
Νομίζω θα πρέπει να αποφασιστεί σε ποια ύλη θα αναφέρεται αρχικά το διαγώνισμα, τι διδακτικό στόχο έχουμε και τι θέλουμε να εντοπίσουμε.
Να αποφασίσουμε τη δομή των θεμάτων και από ποια ενότητα θα είναι το κάθε θέμα. Ύστερα να προτείνουμε θέματα σε αυτά που ορίσαμε π.χ. αν αποφασίσουμε το 3ο θέμα να είναι στασιμο κύμα τότε ολοι όσοι προτείνουν 3ο θέμα να είναι στασιμο κύμα.
Γειά σου Νώντα ,
χαίρομαι που σε βλέπω με πρόταση ενδιαφέρουσα
που διερωτάσαι αν έχει νόημα.
Είπεν ο Κυρ και συμφωνώ …”θα είχε νόημα”, έδωσε και ένα “σκίτσο” της σκάλας
Δ, Β , Γ, Α, αναφερόμενος και στις δυσκολίες αλλά και στο ενδιαφέρον του εγχειρήματος.
Οπότε στην αναμονή κι εγώ ,προετοιμαζόμενος…
Εννοείται πως οι συντάκτες έχουν υπ’όψιν :
α) τη διδακτέα ύλη (το ισχύον “πετσόκομμα” δημιουργεί πρόβλημα και ακροβασίες οριακές )
β) τους διδακτικούς στόχους που νομίζω δίδονται από το ΙΕΠ για κάθε ενότητα
γ) το Π.Δ (το παρακάτω γνωρίζω, το οποίο δυστυχώς καταστρατηγήθηκε χοντρά στις εξετάσεις)
και βέβαια κατανοούν κύρια τις υπογραμμίσεις
Οπότε αν καταλαβαίνω ορθά , όποιος επιθυμεί αναρτά μεμονωμένο (-α) θέματα δηλώνοντας Αή Β ή Γ ή Δ και αφου συγκεντρωθεί ικανός αριθμός ,θα επιλεγούν
αυτά που θα ενσωματωθούν σε ΚΡΙΤΗΡΙΟ (-Α) .
ΠΟΥ όμως αναρτούμε τα θέματα και ΠΟΙΟΣ κάνει σώμα ;
Κάτι βέβαια με δυσκολεύει ως προς την οργάνωση ,όμως ας ακουστούν προτάσεις.
Καλή δύναμη
Γεια σου Χρήστο ,τώρα σε είδα και τον προβληματισμό σου για την οργάνωση
Θεωρώ προκλητική την πρόταση και μου αρέσουν οι προκλήσεις. Είμαι μέσα…
Καλό θα είναι να κάνουμε κάτι αντίστοιχο και οι χημικοί. Ήδη έχουν αναρτηθεί εξαιρετικά διαγωνίσματα από συναδέλφους. Άρα η γνώση και η εμπειρία υπάρχει. Ας προσθέσουμε και την θέληση.
Χρήστο, θεωρώ πως θα έπρεπε να προσπαθήσουμε για ένα διαγώνισμα που να αφορά όλη την ύλη. Να είναι δηλαδή μια πρόταση για το τελικό διαγώνισμα, το διαγώνισμα των εξετάσεων. Το διαγώνισμα σίγουρα θα πρέπει να διέπεται από τα υπογραμμισμένα του ΦΕΚ που ανέβασε ο δάσκαλος. Ως προς το πρακτικό κομμάτι, θα έλεγα να ξεκινήσουμε συλλέγοντας θέματα Δ, είτε που έχουν δημοσιευτεί εδώ, είτε που φτιάξαμε ή και βρήκαμε εμείς και θεωρούμε πως ταιριάζουν στο εγχείρημα. Τα θέματα μπορούν να ανεβαίνουν εδώ στα σχόλια με link σε κάποιο drive; Εκτός αν ο Βασίλης ή ο Αποστόλης έχουν κάποια άλλη πρόταση.
Καλησπέρα δάσκαλε!
Με ενδιαφέρει η πρόταση.
Ότι δημοσιοποιηθεί “καίγεται” σαν πιθανό θέμα, αλλά υπάρχουν θέματα που έχουν ήδη δημοσιοποιηθεί ή ακόμα και θέματα που έχουν ήδη αποτελέσει θέματα εξετάσεων.
Σκοπός της συζήτησης θα είναι να αλλάξει η μορφή των θεμάτων, μακριά από υπερπαραγωγές και μαθηματικοποιημένα θέματα.
Μήπως ήρθε η ώρα να αλλάξει το Φεκ? Μήπως το στυλ το θεμάτων οδηγεί υποχρεωτικά σε υπερπαραγωγες? Νομίζω ότι θα είχε νόημα να πάμε προς μικρότερες και περισσοτερες ασκησεις και με μεγαλύτερη σύνδεση με πραγματικές διατάξεις. Θα μπορούσε να εξεταστεί πως ένα κλασσικό διαγώνισμα θα μπορούσε να μετασχηματιστει σε αυτό τον τύπο και να τα δωσουμε σε ομάδες μαθητών να τα λύσουν και να δούμε πλεονεκτήματα μειονέκτημα τα.