by 
Δημοσιεύτηκε από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 26 Μάιος 2010 και ώρα 17:00
Συνδέουμε με κατάλληλο τρόπο τα κέντρα μάζας ενός ομογενούς δίσκου και ενός δακτυλίου, της ίδιας ακτίνας, όπως φαίνεται και στο σχήμα, με ράβδο μάζας m, η οποία δεν εμποδίζει την περιστροφή τους και δεν ασκεί τριβές. Το σύστημα κυλίεται στο κεκλιμένο επίπεδο χωρίς να ολισθαίνει.
i) Να σχεδιάστε τις δυνάμεις που ασκεί η ράβδος στα δύο στερεά σώματα.
ii) Πώς διαμορφώνεται η κατάσταση όταν η μάζα της ράβδου είναι πολύ μικρή;
Ειλικρινά δεν καταλαβαίνω γιατί τα ονόματα των μελών της επιτροπής που βάζουν τα θέματα, πρέπει να παραμένουν σαν “επτασφράγιστο μυστικό”;;;;
Εμείς οι κοινοί θνητοί όταν βάζουμε θέματα στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις στα σχολεία μας, τα υπογράφουμε και λογοδοτούμε για αυτά…..Και καλά κάνουμε…..
Έχουμε την ευθύνη αυτών που ζητάμε και πρέπει να είμαστε έτοιμοι να λογοδοτήσουμε για πιθανά λάθη μας….
Γιατί όμως οι επικεφαλής της εκπαίδευσης, πρέπει να είναι στο απυρόβλητο;;;
Γιατί πρέπει κάθε χρόνο να κυκλοφορούν τα ….παπαγαλάκια για το ποιοί είναι στην επιτροπή;;;
Να λένε μετά τις εξετάσεις: Πανεπιστημιακός ήταν ο τάδε, σχολικός σύμβουλος ο τάδε, λύτες καθηγητές οι τάδε συνάδελφοι……
Όπως εγώ αν κάνω την “πατάτα” πρέπει να αντιμετωπίσω το γονιό που θα έρθει να διαμαρτυρηθεί και με το δίκιο του, έτσι και οι θεματοδότες να ξέρουν ότι θα κριθούν επώνυμα
για αυτά που θα ζητήσουν…….
Γιατί Θοδωρή εμείς βάζουμε τα θέματα , δεχόμαστε άμεσα τις ερωτήσεις των παιδιών , διορθώνουμε τυχόντα λάθη , βαθμολογούμε οι ίδιοι και δεν καθορίζουμε το ποιοι θα περάσουν στην Ιατρική. Αν είχες τέτοια δύναμη στο σχολείο σου φαντάζεσαι τι θα γινόταν ;
Επίσης η σύζυγος του Καίσαρα πρέπει να φαίνεται και όχι μόνο να είναι τιμία. Αν τα πρόσωπα ήταν ευρέως γνωστά θα υποπτευόμαστε διαρροές , χρηματισμούς, εκβιασμούς και ότι φαντάζεσαι.Π,χ “-Γιατί ρε καθίκι ξάδερφε δεν είπες κουβέντα ;”
Ο φόβος επίσης της διαπόμπευσης θα λειτουργούσε αρνητικά στην παραγωγή θεμάτων.
Γιάννη διαφωνώ.
Το πρόβλημα δεν είναι αν “….θα υποπτευόμαστε διαρροές , χρηματισμούς, εκβιασμούς ….”.
Εγώ θα ήθελα να είχα ενυπόγραφες παρατηρήσεις σχετικά με τη λογική των θεμάτων, τι ήθελαν να εξετάσουν, τι τέλος πάντων έψαχναν….
Αυτό θα με βοηθούσε την επόμενη χρονιά, να προσεγγίσω καλύτερα το μάθημα, να είμαι πιο κοντά στο πνεύμα των εξετάσεων…..
Κάθε χρόνο προσπαθώ να βελτιώνω την ποιότητα όσων δίνω στους μαθητές μου. Έχει νόημα;;;Αν τελικά το ζητούμενο είναι ο ΘΝΜ στην κύλιση και μόνο αυτός, δε χρειάζεται
να ψαχνόμαστε……Αν ζητούμενο στην ηλεκτρική ταλάντωση είναι η περίοδος, εντάξει, λέμε
τους τύπους του βιβλίου και μετά κάνουμε προβολές….στην τάξη, ΣΙΝΕΜΑ Ο ΠΑΡΑΔΕΙΣΟΣ….
Να μου το πουν όμως να το ξέρω…..Να μου το πουν επώνυμα…...Και μετά να με εξουσιοδοτήσουν να βαθμολογώ στη Γ’ Λυκείου στην κλίμακα 18-20…..να μην έχω και γκρίνια….
Θυμάσαι το διαγώνισμα στο στερεό που έβαλα;;;
Εγώ τώρα τι θα πω στα παιδιά;;; Φάγατε 3 ώρες από τη ζωή σας, πονοκεφαλιάσατε, διακόψατε την κατ’ οίκο μελέτη, για άχρειστα πράγματα, φαντασιώσεις του τρελλού;;;
Εσύ στο παιδί σου τι έκανες; Προσπάθησες να τον πας “πιο μπροστά”, τον κούρασες παραπάνω;;;
Τελικά χρειάζονται όλα αυτά;;;