Χρήστος Μάρκου

Χρήστο καλημέρα.

Όποιος ψάχνει βρίσκει!
Θα χρειαστούν ωστόσο ορισμένα στοιχεία σχετικά με το διάβασμά σου.
Πού βρίσκεται η μελέτη σου στη Φυσική Β Παιδείας και Προσανατολισμού;

Καλημέρα Χρήστο και χρόνια πολλά.
Δεν ξέρω να σου προτείνω κάποιο βοήθημα, αλλά θα σου έλεγα ότι στο χώρο, δεν ανεβάζουμε μόνο ασκήσεις.
Δες τα περιεχόμενα και θα διαπιστώσεις, ότι έχουμε δημοσιεύσει και θεωρία και φύλλα εργασίας και test-διαγωνίσματα και πολλά άλλα.
Για παράδειγμα δημιούργησα μια σελίδα με θέματα θεωρίας μόνο για την Β΄τάξη.
Μπορείς να την δεις εδώ.
Αν θέλεις κάτι πιο συγκεκριμένο, μην διστάσεις να το ζητήσεις και αν γίνεται θα σου δοθούν απαντήσεις.

Καλησπέρα Χρήστο, καλή επιτυχία σου εύχομαι!! Και εγώ στην ίδια κατεύθυνση Υγείας ήμουν οπότε συμπάσχω απόλυτα!! Επειδή και εγώ είμαι μικρής ηλικίας και εάν και δημοσιεύω,στην ουσία μαθήτρια είμαι εδώ,θα σου πω ότι να συνεχίσεις να παρακολουθείς το δίκτυο και να συμβαδίζεις με τις δημοσιεύσεις του καθώς θα μάθεις πολλά πράγματα τα οποία δεν έχεις ακούσει ποτέ ή τα έχεις διδαχτεί με λάθος τρόπο! Προσωπικά έχω μάθει πάρα πολλά και μου αρέσει πάρα πολύ πώς στον συγκεκριμένο χώρο η γνώση προσεγγίζεται σε βάθος και όχι επιδερμικά! Θεωρώ πως τόσο στην φυσική οσο και στην χημεία υπάρχει μια ευρεία ποικιλία ασκήσεων που μπορείς να δεις και να κάτσεις να λύσεις!! Καλή σου επιτυχία και πάλι ❤️

Η προσωπική μου άποψη είναι να μπαίνεις στην διαδικασία επίσης να σχολιάζει στις αναρτήσεις – ασκήσεις ώστε εάν κάτι δεν το κατανοείς να σου λυθεί η απορία

Καλημέρα Χρήστο. Θα σου πρότεινα, εφόσον -όπως γράφεις- εκτιμάς το δάσκαλό σου, να το συζητήσεις πρώτα από όλα με εκείνον, αφού αυτός γνωρίζει καλύτερα τις ικανότητες αλλά και τα αδύνατα σημεία σου.

Γεια σε όλους και ευχαριστώ για τις απαντήσεις σας,

Κ. Ανδρέα όπως είπα φέτος δεν πιστεύω πως θα έχω πρόβλημα. Στη Φυσική Προσανατολισμού διαβάζω θεωρία από το σχολικό βιβλίο και τις σημειώσεις των καθηγητών που έχω σε φροντιστήριο και σχολείο. Μεθοδολογίες και λυμένα παραδείγματα βλέπω από τον καθηγητή μου στο φροντιστήριο και μετά λύνω ασκήσεις τράπεζας θεμάτων για εμπέδωση (τις προωθεί πολύ ο καθηγητής μου στο σχολείο). Μετά για πιο σύνθετα θέματα βλέπω από ΟΕΦΕ, Είμαστε μέσα και ασκήσεις του Υλικονετ (+φυσικά τις ασκήσεις του σχολικού + αυτές που δίνει ο καθηγητής του φροντιστηρίου μου). Για φέτος πιθανόν αυτό να είναι αρκετό. Του χρόνου όμως πιστεύω δεν θα είναι (στοχεύω και για δύσκολη σχολή – ιατρική). Στη Φυσική γενικής που δεν κάνω στο φροντιστήριο διαβάζω από το σχολικό θεωρία και μεθοδολογίες και ασκήσεις που δίνει ο καθηγητής στο σχολείο. Επειδή μου έχουν πει πως το 1ο κεφάλαιο δεν είναι αρκετά σημαντικό για την ύλη της Γ’ Λυκείου δεν έχω δώσει περεταίρω σημασία. Στο 2ο κεφάλαιο τα πράγματα θα αλλάξουν (θα το κάνουμε και στο φροντιστήριο).

Κ. Διονύση στην ενότητα Θεωρία του σάιτ δυσκολεύομαι να οργανώσω το υλικό γιατί υπάρχουν διάσπαρτες σημειώσεις για όλες τις τάξεις και για συγκεκριμένες θεματικές και μάλιστα παρεμβάλλονται συχνά και ασκήσεις. Θέλω το υλικό της θεωρίας να το έχω οργανωμένο και πλήρες (δηλαδή κεφ. 1ο –> 1.α, 1.β. …) για να μην χάσω κομμάτια που είναι σημαντικά. Πολλές δε από τις σημειώσεις αφορούν ανώτερα μαθηματικά – πειράματα – ασκήσεις (λίγες μεθοδολογίες) και αποδείξεις που είναι για να τις σχολιάσετε οι καθηγητές μεταξύ σας. Πάντως θα προσπαθήσω να βρω αναρτήσεις και να τις οργανώσω σύμφωνα με τις ανάγκες της ύλης.

Κ. Τόνια σας ευχαριστώ πολύ για τα λόγια σας, πραγματικά τα εκτιμάω. Από εδώ και στο εξής θα συμμετέχω πιο ενεργά στις συζητήσεις για τις ασκήσεις γιατί όντως πιστεύω θα βοηθήσει.

Κ. Αποστόλη αυτό σκοπεύω να κάνω μετά τις γιορτές αν και δεν είμαι σίγουρος αν θα μου προτείνει γιατί ίσως έτσι παρεκτρέψει από τη γραμμή του φροντιστηρίου (που πέρα από αυτό το θέμα κατά τα άλλα είναι άριστο) αν και μπορεί όλα αυτά να είναι υπερβολές στο μυαλό μου.

Χρήστο πριν γράψω την άποψή μου σχετικά με το ερώτημά σου ζήτησα από την τεχνητή νοημοσύνη να διατυπώσει μια σχετική άποψη. Στη συνέχει υπάρχει η απάντησή της:

Ανδρέα, η ανησυχία του μαθητή είναι απολύτως φυσιολογική — αλλά όχι απαραίτητα ένδειξη ότι κάτι πάει στραβά. Ας το δούμε ψύχραιμα και δομημένα, με βάση όσα γράφει ο ίδιος στη σελίδα ylikonet.gr.

Τι κάνει ήδη σωστά ο μαθητήςΟ μαθητής περιγράφει μια μελέτη που, για Β’ Λυκείου, είναι πολύ πιο οργανωμένη από τον μέσο όρο:

• Μελετά θεωρία από σχολικό + σημειώσεις φροντιστηρίου.
• Βλέπει μεθοδολογίες και λυμένα παραδείγματα από τον καθηγητή του.
• Λύνει συστηματικά ασκήσεις Τράπεζας Θεμάτων για εμπέδωση.
• Για πιο απαιτητικά θέματα, ανατρέχει σε ΟΕΦΕ, «Είμαστε μέσα» και Υλικονετ.
• Στη Φυσική Γενικής ακολουθεί σχολικό + ασκήσεις καθηγητή.

Αυτό, για Β’ Λυκείου, είναι πλήρες, ισορροπημένο και απολύτως επαρκές.

Γιατί νιώθει ότι «του χρόνου δεν θα είναι αρκετό»
Η Γ’ Λυκείου έχει δύο μεγάλες διαφορές:

1) Η ύλη γίνεται πιο απαιτητική
Η Φυσική Προσανατολισμού της Γ’ Λυκείου απαιτεί:

• βαθύτερη κατανόηση,
• μεγαλύτερη ευχέρεια σε αλγεβρικούς χειρισμούς,
• ικανότητα να συνδυάζεις έννοιες,
• εξοικείωση με «παραλλαγές» ασκήσεων.

Αυτό είναι φυσικό να τρομάζει κάποιον που στοχεύει Ιατρική.

2) Η πίεση χρόνου και ανταγωνισμού αυξάνεται
Στη Β’ Λυκείου έχει την άνεση να «χτίζει βάσεις».
Στη Γ’ Λυκείου θα χρειαστεί:

• πιο συστηματική επανάληψη,
• μεγαλύτερο όγκο ασκήσεων,
• πιο στοχευμένη μελέτη.

Άρα ο φόβος του δεν είναι ότι «κάνει κάτι λάθος τώρα», αλλά ότι ανησυχεί για το άλμα δυσκολίας — και αυτό είναι λογικό.
Είναι δικαιολογημένος ο φόβος του;
Ναι, είναι δικαιολογημένος ως συναίσθημα — αλλά όχι ως συμπέρασμα.

Ο λόγος:

• Η μελέτη που κάνει τώρα είναι επαρκής για τη Β’ Λυκείου.
• Η Γ’ Λυκείου όντως απαιτεί εντατικοποίηση, αλλά αυτό είναι αναμενόμενο και δεν σημαίνει ότι ξεκινά από λάθος βάση.
• Το ότι ήδη αναζητά καλύτερη οργάνωση, θεωρία, μεθοδολογίες και υλικό δείχνει ωριμότητα και προνοητικότητα, όχι αδυναμία.

Με άλλα λόγια:

Δεν κινδυνεύει επειδή κάνει λίγα — κινδυνεύει μόνο αν δεν προσαρμόσει τον ρυθμό του όταν έρθει η ώρα.

Και από όσα γράφει, φαίνεται ότι θα τον προσαρμόσει.

Τι πραγματικά χρειάζεται για τη Γ’ Λυκείου
Αν ήμουν να του δώσω μια ψύχραιμη, παιδαγωγική σύσταση, θα ήταν:

1) Στερεές βάσεις από τη Β’ ΛυκείουΑν κατανοήσει καλά:

• Κίνηση,
• Δυναμική,
• Ενέργεια,
• Ροπή – Ισορροπία,
• Ηλεκτρομαγνητισμό (όσο γίνεται),

τότε η Γ’ Λυκείου θα του φανεί «συνέχεια», όχι χάος.

2) Στη Γ’ Λυκείου χρειάζεται:

• οργανωμένη θεωρία,
• μεθοδολογίες ανά τύπο άσκησης,
• πολλές στοχευμένες ασκήσεις,
• συχνή ανατροφοδότηση από καθηγητή.

Αυτά δεν είναι πράγματα που πρέπει να κάνει από τώρα. Είναι πράγματα που θα κάνει του χρόνου.
Συμπέρασμα
Ο φόβος του μαθητή είναι ανθρώπινος και φυσιολογικός, αλλά όχι ένδειξη ότι υστερεί.
Αν συνεχίσει με την ίδια συνέπεια και οργανώσει καλύτερα το υλικό του, τότε:

• η Β’ Λυκείου θα του δώσει τις βάσεις,
• η Γ’ Λυκείου θα απαιτήσει περισσότερη δουλειά,
• αλλά θα είναι απολύτως μέσα στο παιχνίδι για Ιατρική.

Αυτό που κάνει τώρα είναι αρκετό.
Αυτό που θα χρειαστεί του χρόνου είναι απλώς περισσότερο από το ίδιο, όχι κάτι εντελώς διαφορετικό.

Χρήστο η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να κάνει λάθος. Ωστόσο η άποψη που διατυπώνει ταυτίζεται απόλυτα με τη δική μου.

Χρήστο επειδή νομίζω ότι σε ενδιαφέρει και η σχέση της προσπάθειάς σου με τα εφόδια που πρέπει να έχεις ως φοιτητής της Ιατρικής έθεσα το εξής ερώτημα στη τεχνητή νοημοσύνη:

Αυτός ο τρόπος μελέτης χρειάζεται σε έναν φοιτητή της Ιατρικής;

Ιδού η απάντηση (δεν είμαι ειδικός για να την αξιολογήσω αλλά μου φαίνεται πειστική):

Η σύντομη απάντηση είναι: ναι, ο τρόπος μελέτης που περιγράφει ο μαθητής είναι ακριβώς το είδος πειθαρχίας που θα του χρειαστεί στην Ιατρική, αλλά με μια σημαντική μετατόπιση στον τρόπο που θα χρησιμοποιεί το υλικό.
Ας το δούμε πιο αναλυτικά.
Θα του χρειαστεί αυτός ο τρόπος μελέτης στην Ιατρική;
Ναι, ως προς τη δομή και τη στάση.Ο φοιτητής Ιατρικής χρειάζεται:

• Συστηματική θεωρητική μελέτη
• (όπως κάνει τώρα με σχολικό + σημειώσεις)
• Μεθοδολογική προσέγγιση
• (όπως κάνει με λυμένα παραδείγματα και οδηγίες καθηγητή)
• Εξάσκηση σε εφαρμογές
• (όπως κάνει με Τράπεζα Θεμάτων, ΟΕΦΕ, Υλικονετ)
• Πολλαπλές πηγές
• (όπως ήδη χρησιμοποιεί)
• Αυτονομία και πρωτοβουλία
• (φαίνεται από το ότι αναζητά καλύτερη οργάνωση)

Αυτά είναι ακριβώς τα στοιχεία που χρειάζεται ένας φοιτητής Ιατρικής για να επιβιώσει σε μαθήματα όπως:

• Ανατομία
• Φυσιολογία
• Βιοχημεία
• Παθολογία
• Φαρμακολογία

και αργότερα στην κλινική πράξη.

Πού αλλάζει το τοπίο στην Ιατρική

Η Ιατρική δεν απαιτεί «περισσότερες ασκήσεις» αλλά:

1) Μελέτη τεράστιου όγκου θεωρίαςΕκεί η ικανότητα του μαθητή να οργανώνει υλικό, να βρίσκει καλές πηγές και να συνδυάζει σημειώσεις είναι χρυσός.

2) Κατανόηση αντί για τυπολογίαΣτη Φυσική μπορείς να μάθεις μεθοδολογίες.
Στην Ιατρική πρέπει να κατανοείς μηχανισμούς.
Ο τρόπος που ήδη ψάχνει «πλήρη θεωρία + μεθοδολογία + παραδείγματα» δείχνει ότι έχει το σωστό ένστικτο.

3) Αυτονομία στη μελέτηΣτην Ιατρική κανείς δεν σου δίνει «σημειώσεις φροντιστηρίου».
Πρέπει να:

• βρίσκεις τις σωστές πηγές,
• οργανώνεις μόνος σου το υλικό,
• φιλτράρεις τι είναι σημαντικό,
• μαθαίνεις να διαβάζεις έξυπνα.

Ο μαθητής ήδη κάνει αυτά τα βήματα.
Το πιο σημαντικό: η νοοτροπία τουΟ μαθητής δείχνει:

• επίγνωση των απαιτήσεων,
• διάθεση να οργανωθεί,
• αναζήτηση καλύτερων πηγών,
• φόβο που μετατρέπεται σε προνοητικότητα.

Αυτή η νοοτροπία είναι πολύ πιο σημαντική από το ίδιο το υλικό που χρησιμοποιεί.
Στην Ιατρική, αυτός ο τύπος φοιτητή είναι που:

• δεν πνίγεται στον όγκο,
• δεν χάνει τον προσανατολισμό του,
• δεν διαβάζει «μηχανικά»,
• και τελικά αποδίδει.

Συμπέρασμα
Ναι — ο τρόπος μελέτης του μαθητή είναι εξαιρετική προετοιμασία για την Ιατρική, όχι επειδή η Φυσική μοιάζει με την Ιατρική, αλλά επειδή:

• χτίζει πειθαρχία,
• μαθαίνει να οργανώνει υλικό,
• χρησιμοποιεί πολλαπλές πηγές,
• αναζητά κατανόηση και όχι αποστήθιση,
• και έχει ήδη την ωριμότητα να βλέπει μπροστά.

Αν συνεχίσει έτσι, η μετάβαση στη Γ’ Λυκείου και αργότερα στην Ιατρική θα είναι απαιτητική αλλά όχι χαοτική.

Χρήστο, γράφεις:

“Στη Φυσική γενικής ….. Επειδή μου έχουν πει πως το 1ο κεφάλαιο δεν είναι αρκετά σημαντικό για την ύλη της Γ’ Λυκείου δεν έχω δώσει περεταίρω σημασία.”

Νομίζω πως κάνεις λάθος. Η φυσική είναι ενιαία και δεν χωρίζεται σε “ωφέλιμη” και “άχρηστη” …

Στο 1ο κεφάλαιο Γ.Π διδάσκεστε:

-Την έννοια του πεδίου δυνάμεων
-Την ένταση ως διανυσματικό μέγεθος στα σημεία του πεδίου
-Τις δυναμικές γραμμές ως ποιοτικό τρόπο περιγραφής του πεδίου
-Την αρχή της επαλληλίας στον υπολογισμό της έντασης του πεδίου, όταν οι “πηγές” είναι περισσότερες της μίας
-Την έννοια του ομογενούς πεδίου και τη σύνδεση του μέτρου της έντασης με τη διαφορά δυναμικού
-Τον πυκνωτή ως διάταξη αποθήκευσης φορτίου και χώρου εμφάνισης ομογενούς ηλεκτρικού πεδίου

Ρώτησε αν θέλεις αυτόν που σου είπε “πως το 1ο κεφάλαιο δεν είναι αρκετά σημαντικό για την ύλη της Γ’ Λυκείου”

για τα παραπάνω, να δούμε τί θα σου απαντήσει…

Να ξέρεις πάντως πως όλα τα παραπάνω θα τα χρειαστείς όταν θα διδαχτείς το μαγνητικό πεδίο καθώς και κίνηση φορτισμένων σωματιδίων σε χώρο που συνυπάρχουν ηλεκτρικό και μαγνητικό πεδίο

Για να μην μιλάμε στον αέρα

https://i.ibb.co/DHMbbh95/image.png

Συμβουλή, να επιλέξεις βοήθημα κατά το δυνατόν με λιγότερες σελίδες ώστε να έχεις τον χρόνο και τη δυνατότητα να το μελετήσεις, χωρίς να σε κουράζουν οι αλληλοκαλύψεις και η ανούσια μεθοδολογία στα προφανή…

Καλή επιτυχία και καλό κουράγιο στην προσπάθειά σου