-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Συνωμοσιολογία & Εκπαίδευση πριν από 1 έτος, 10 μήνες
Προσυπογράφω.
Γιώργος Έψιμος, φυσικός, 6ο Γυμνάσιο Ξάνθης -
Ο/η Γιώργος Έψιμος και ο/η
Γιώργος Φασουλόπουλος είναι πλέον φίλοι πριν από 2 έτη -
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Hands on δραστηριότητες στη Β' Γυμνασίου πριν από 2 έτη, 9 μήνες
Γρηγόρη, Παναγιώτηδες, Διονύση, Τίνα ευχαριστώ πολύ για τα καλά σας λόγια! Μετράνε πολύ για μένα.
Βαγγέλη, μια σαφή και πλήρη περιγραφή της ερμηνείας του φαινομένου μπορείς να βρεις εδώ.
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Hands on δραστηριότητες στη Β' Γυμνασίου πριν από 2 έτη, 9 μήνες
Ευχαριστώ πολύ Απόστολε.
Να μαστε καλά, να κάνουμε κι άλλα! -
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Hands on δραστηριότητες στη Β' Γυμνασίου πριν από 2 έτη, 9 μήνες
«επαγγελματικό» το μονταρισμένο βίντεο
Χαχαχα ευχαριστώ! Στην εποχή της εικόνας και της προφορικής πληροφορίας,
αναγκαστήκαμε ναέχουμε γίνει “επαγγελματίες”!!εικόνες και πρακτικές που θα ταξιδέψουν στο χρόνο
με όχημα τις μνήμες των συμμετεχόντων και των θεατών
προς τα πού;
θα τις ακούσει κανένας μετά από δυό χρόνια στο Λύκειο;
Το Λύκειο Γιώργο…[Περισσότερα]
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Hands on δραστηριότητες στη Β' Γυμνασίου πριν από 2 έτη, 9 μήνες
Α οκ, από ότι φαίνεται εγώ δεν κατάλαβα καλά την παρατήρησή σου. Νόμιζα ότι η ερώτηση ήταν “πού είναι οι ερμηνείες που έδωσαν οι μαθητές;” (για αυτό και παρέπεμψα στο υλικό που δεν είναι δημοσιοποιήσιμο) και ότι το πείραμα με το αντεστραμμένο ποτήρι απλά αναφερόταν ως παράδειγμα. Αν η ερώτηση είναι “ποιες είναι οι ερμηνείε…[Περισσότερα]
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Hands on δραστηριότητες στη Β' Γυμνασίου πριν από 2 έτη, 9 μήνες
Καλημέρα Βαγγέλη.
Ναι, δεν δίνονται ερμηνείες σε αυτό το βίντεο. Αυτό το βίντεο είναι μια συρραφή από όλα τα βίντεο που έφτιαξαν οι μαθητές, στα οποία δίνονται ερμηνείες για τα πειράματα. Τα βίντεο των μαθητών όμως δεν είναι δημοσιοποιήσιμα, καθώς περιλαμβάνουν τα πρόσωπά τους και δεν έχω συγκατάθεση για δημοσιοποίησή τους… -
H/o Γιώργος Έψιμος έγραψε ένα νέο άρθρο πριν από 2 έτη, 9 μήνες
Hands on δραστηριότητες στη Β' Γυμνασίου
To project “Διαλέγω-Πειραματίζομαι-Παρουσιάζω!” υλοποιήθηκε στο 6ο Γυμνάσιο Ξάνθης “Γεώργιος Βιζυηνός” κατά τη διάρκεια του εαρινού τετραμήνου, στ […]-
καλά, με το μπαρδόν κιόλας, Γιώργο, αλλά επειδή υπηρέτησα πολλές 10ετίες σε Γυμνάσιο, και άπειρα χρόνια, από φοιτητής, Σόλωνος 104, Αθήνα, ως βαρεμένος Πειραματικός, αλλά και ΕΚΦΕτζής μετά στο Δημόσιο, δίδονται εξηγήσεις και ερμηνείες που εγώ δεν είδα;
π.χ. γιατί δεν χύνεται το νερό από το ποτήρι όταν βάλουμε το χαρτί από κάτω και το αναστρέψουμε;
τί δεν καταλαβαίνω;-
Καλημέρα Βαγγέλη.
Ναι, δεν δίνονται ερμηνείες σε αυτό το βίντεο. Αυτό το βίντεο είναι μια συρραφή από όλα τα βίντεο που έφτιαξαν οι μαθητές, στα οποία δίνονται ερμηνείες για τα πειράματα. Τα βίντεο των μαθητών όμως δεν είναι δημοσιοποιήσιμα, καθώς περιλαμβάνουν τα πρόσωπά τους και δεν έχω συγκατάθεση για δημοσιοποίησή τους…-
η ερώτησή μου είναι σαφής και δεν έχει καμία σχέση με πρόσωπα μαθητών
επειδή “στα οποία δίνονται ερμηνείες για τα πειράματα.”
η απάντηση στο πείραμα με το αντεστραμμένο ποτήρι ποια είναι;
γιατί δεν χύνεται το νερό;-
Α οκ, από ότι φαίνεται εγώ δεν κατάλαβα καλά την παρατήρησή σου. Νόμιζα ότι η ερώτηση ήταν “πού είναι οι ερμηνείες που έδωσαν οι μαθητές;” (για αυτό και παρέπεμψα στο υλικό που δεν είναι δημοσιοποιήσιμο) και ότι το πείραμα με το αντεστραμμένο ποτήρι απλά αναφερόταν ως παράδειγμα. Αν η ερώτηση είναι “ποιες είναι οι ερμηνείες που έδωσαν οι μαθητές;”, τότε μπορώ να σου πω ότι οι μαθητές που διάλεξαν το συγκεκριμένο πείραμα περιόρισαν την ερμηνεία τους στην ατμοσφαιρική πίεση. Δεν αναφέρθηκαν δηλαδή σε δυνάμεις συνάφειας.
Προσωπικά μου αρκεί για το επίπεδο της Β’ γυμνασίου αυτή η ερμηνεία, καθώς η ατμοσφαιρική πίεση περιλαμβάνεται και σε όσα συζητάμε στην τάξη στο μάθημα της φυσικής, σε αντίθεση με τις δυνάμεις συνάφειας.
-
-
-
-
75 μαθητές – πρακτικά όλοι
εικόνες και πρακτικές που θα ταξιδέψουν στο χρόνο
με όχημα τις μνήμες των συμμετεχόντων και των θεατώνπρος τα πού;
θα τις ακούσει κανένας μετά από δυό χρόνια στο Λύκειο;
με την ευκαιρία,
«επαγγελματικό» το μονταρισμένο βίντεο-
«επαγγελματικό» το μονταρισμένο βίντεο
Χαχαχα ευχαριστώ! Στην εποχή της εικόνας και της προφορικής πληροφορίας,
αναγκαστήκαμε ναέχουμε γίνει “επαγγελματίες”!!εικόνες και πρακτικές που θα ταξιδέψουν στο χρόνο
με όχημα τις μνήμες των συμμετεχόντων και των θεατών
προς τα πού;
θα τις ακούσει κανένας μετά από δυό χρόνια στο Λύκειο;
Το Λύκειο Γιώργο θα ακούσει αυτά που ζητάει να ακούσει. Σιγουράκι αυτό, καθώς τα φροντιστήρια και η τράπεζα θεμάτων κάνουν πολλή και καλή δουλειά για να μάθουν οι μαθητές που μπορούν, να δίνουν τις απαντήσεις.
Από την άλλη, η απάντηση στο “προς τα πού θα ταξιδέψουν;” δεν μπορεί να δοθεί με σιγουριά. Οι φιλοδοξίες μου πάντως προσπερνούν το Λύκειο, τις εξετάσεις (και λοιπούς μηχανισμούς) που θα ήταν ευχής έργον αν κάποια στιγμή αναρωτηθούν αν αυτό που ζητούν έχει μεγαλύτερη σχέση με τη φυσική, από ότι ένα πείραμα με μπαλόνι νερό και αναπτήρα (και μια μαθήτρια που καθώς το κάνει αναφωνεί “omg”).
-
-
Κεφάτοι οι μαθητές, συνεπώς άξιος ο δάσκαλος. Πάντα τέτοια Γιώργο.
-
Ευχαριστώ πολύ Απόστολε.
Να μαστε καλά, να κάνουμε κι άλλα!
-
-
Μπράβο Γιώργο, ομορφα πράγματα σε κεφάλαιο με “δύσκολα μαθηματικα” για τα παιδιά.
-
Συγχαρητήρια συνάδελφε.
Όσο υπάρχουν συνάδελφοι με το μεράκι σου και την αγάπη σου προς τ’ αντικείμενο η Φυσική και γενικότερα οι Φυσικές Επιστήμες δεν κινδυνεύουν. -
Μπράβο στον Δάσκαλο και στους μαθητές του!
-
Τυχεροί οι μαθητές σου. Εξαιρετική δουλειά.
-
πολλές φορές καταλαβαίνω ότι η επιμονή μου σε μια ερώτηση,
αποδέχομαι ότι είμαι επικίνδυνα αιρετικός έως κακός,
δημιουργεί, ίσως, πρόβλημα στην απάντηση,
εξ ου και η μη απάντηση
ερωτώ, επισημαίνοντας ότι επί 29 χρόνια δίδασκα θεωρητικά και πειραματικά, στη Β Γυμνασίου, και στο ίδιο Γυμνάσιο, το 1ο Γυμνάσιο Ιλίου
γιατί δεν χύνεται το νερό με αντεστραμμένο το ποτήρι;
η φωτογραφία είναι από εκδήλωση του ylikonet,
ο αγαπημένος Ανδρέας και η, επίσης αγαπημένη, Ελευθερία, ένθεν και ένθεν
μεγάλη μου τιμή
καλά η κυρία στο βάθος “όλα τα λεφτά”
που λέω κι εγώ… -
Γιώργο πολλά συγχαρητηρια για την ιδεα και την εκτελεση !
-
Γρηγόρη, Παναγιώτηδες, Διονύση, Τίνα ευχαριστώ πολύ για τα καλά σας λόγια! Μετράνε πολύ για μένα.
Βαγγέλη, μια σαφή και πλήρη περιγραφή της ερμηνείας του φαινομένου μπορείς να βρεις εδώ.
-
ευχαριστώ, Γιώργο, αλλά από Αγγλικά είμαι του Νηπιαγωγείου,
υποθέτω ότι γράφει αυτό που τα περισσότερα βιβλία γράφουν
“διότι η ατμοσφαιρική πίεση είναι μεγαλύτερη από την υδροστατική (συν του αραιωμένου αέρα που έχει εγκλωβιστεί”)
-
-
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Μια φαρέτρα για τον φυσικό (ΒΙΒΛΙΟ) πριν από 3 έτη, 7 μήνες
Γεια και χαρά σε όλους
Καταρχάς Γρηγόρη, Διονύση, Βασίλη, Βαγγέλη ευχαριστώ πάρα πολύ για τα καλά σας λόγια! Κι εγώ εύχομαι να είναι “καλοτάξιδο” το βιβλιαράκι, να βοηθήσει όσο γίνεται περισσότερο κάθε συνάδελφο και συναδέλφισσα, με όποιο τρόπο επιλέξουν.Σχετικά με τα “μαθηματικά τρίγωνα” που αναφέρει ο Γρηγόρης, για τη διευκό…[Περισσότερα]
-
H/o Γιώργος Έψιμος έγραψε ένα νέο άρθρο πριν από 3 έτη, 7 μήνες
Ένας -πολυετής- κύκλος δουλειάς κλείνει σήμερα!
Ο τίτλος του βιβλίου είναι “Μια φαρέτρα για τον φυσικό”. Ευτυχώς έχει υπότιτλο που δεν αφήνει αμφιβολίες για το περιεχόμενό του (“33 φύλλα εργασίας για τη […]
-
Μπράβο Γιώργο, καλοτάξιδο φίλε. Τα φιλιά μου από Σητεία.
-
“Όλα αυτά
δεν έχουν τιμή
δεν τα εξαργυρώνουμε
«θέλουμε» και τα προσφέρουμε
είναι ο γεμάτος με ουσία πυρήνας της λειτουργίας μας
είναι τα ΧΩΡΙΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΜΑ.”
Καλό απόγευμα Γιώργο και συγχαρητήρια… Τα πολλά λόγια είναι φτώχεια. -
Καλημέρα Γιώργο.
Αρχικά σε ευχαριστούμε και μετά δίνω συγχαρητήρια.
Η χρήση του θα είναι εκτεταμένη.
Να είσαι καλά!!! -
Θα ήθελα να ρωτήσω τους συναδέλφους, με αφορμή και την εξαιρετική δουλειά του Γιώργου, για τα “μαθηματικά τρίγωνα”. Δεν έχω πειστεί για την παιδαγωγική αξία τους. Προσωπικά στον τύπο της μέσης ταχύτητας κάνω την πρώτη σοβαρή μου προσπάθεια ώστε οι μαθητές να ξεκινήσουν να κάνουν επίλυση τύπου. Αφιερώνω αρκετό χρόνο ξεκινώντας από την ισότητα κλασμάτων, με τελική κατάληξη οι μαθητές να “ακουμπούν” στον τύπο της ταχύτητας τα δεδομένα, και να επιλύουν ως προς τον εκάστοτε άγνωστο. Θα ήθελα την γνώμη σας ως πιο έμπειρων, και ειδικά συναδέλφων που ασχολούνται με το Γυμνάσιο. Ευχαριστώ.
-
αν θες Γρηγόρη κάνε πιο σαφή και συγκεκριμένη την ερώτηση
είμαι “εκτός”, αλλά υπηρέτησα σε Γυμνάσιο 28 συνεχόμενα χρόνια
η θέση μου, από παλιά διατυπωμένη
άλλο ο τύπος ορισμού, άλλος του νόμου, άλλος ένας τύπου υπολογισμού
τεράστια η ποιοτική διαφορά τους…
-
-
καλό μεσημέρι σε όλους
απολογούμαι, Γιώργο, διότι και άργησα να σχολιάσω, αλλά και είδα μία, μόνο, δουλειά σου στην τύχη, τον νόμο του Ohm
διότι ου γαρ το γήρας…
είναι πολύ καλή, αναλυτική και διδακτική για τους συναδέλφους, τους νέους ιδιαίτερα, αλλά και εφαρμόσιμη στην τάξη
επειδή, όμως, ο Πειραματικός δεν “σκοτώνεται”, μέχρι να βγει η ψυχή του λέμε…
προτείνω ο διδάσκων “να κόψει το λαιμό του” μεταφορικά, να βρει τρόπο, να “παρανομήσει”, εν ανάγκη, διδάσκοντας λιγότερη ύλη, και να πραγματοποιήσει το συγκεκριμένο πείραμα μετωπικά, τέσσερις-πέντε ομάδες μαθητών ανά πέντε, όργανα υπάρχουν σε όλα τα Γυμνάσια, ήμουν εκεί 28 συνεχόμενα χρόνια, και βέβαια το πραγματοποιούσα, αλλά και το “δίδαξα” στο τοπικό ΕΚΦΕ στο τέλος
πρόκειται για ένα πείραμα από τα “η χαρά του πειράματος και του πειραματιστή”, ακίνδυνο, επιτυχημένο, φτηνό, διδακτικό για αργότερα
και όποιος θέλει ρίχνει και μια ματιά εδώ -
Γεια και χαρά σε όλους
Καταρχάς Γρηγόρη, Διονύση, Βασίλη, Βαγγέλη ευχαριστώ πάρα πολύ για τα καλά σας λόγια! Κι εγώ εύχομαι να είναι “καλοτάξιδο” το βιβλιαράκι, να βοηθήσει όσο γίνεται περισσότερο κάθε συνάδελφο και συναδέλφισσα, με όποιο τρόπο επιλέξουν.Σχετικά με τα “μαθηματικά τρίγωνα” που αναφέρει ο Γρηγόρης, για τη διευκόλυνση της συζήτησης επισυνάπτω σχετική φωτο από το βιβλίο (σελ 70-73). Η γνώμη μου είναι ότι έχουν περισσότερο λειτουργική παρά “παιδαγωγική” αξία. Βοηθούν δηλαδή τους μαθητές που δεν έχουν κατακτήσει τις μαθηματικές δεξιότητες διαχείρισης κλασματικών εξισώσεων τύπου Α/Β=Γ/Δ [οι οποίες είναι και οι περισσότερες στη (σχολική) φυσική] να τα καταφέρουν να ανταποκρίνονται σε σχετικές ερωτήσεις/προβλήματα επιπέδου γυμνασίου. Η λειτουργικότητα τους όμως δεν μπορεί να επεκταθεί σε πιο απαιτητικούς μαθηματικούς τύπους, όπως πχ τις εξισώσεις κίνησης στην ΕΟΚ που θα συναντήσουν στην πρώτη λυκείου. Η εικόνα που έχω εγώ είναι ότι στο γυμνάσιο αυτοί οι μαθητές είναι πολλοί.
Ομολογώ ότι έχω κι εγώ τα τελευταία χρόνια ξεκινήσει να προβληματίζομαι για τη χρήση των “μαθηματικών τριγώνων”. Προς το παρόν δεν τα έχω απορρίψει. Περισσότερο προσαρμόζομαι ανάλογα με το επίπεδο της τάξης. Συνήθως ξεκινώ από αυτά (για να υποστηρίξω τους μαθητές που προανέφερα) και μετά ακολουθώ την πιο τυπική μαθηματική διαχείριση που περιγράφει ο Γρηγόρης. Στην τελική, η διαχείριση εξισώσεων τύπου Α/Β=Γ/Δ (ουσιαστικά η διαχείριση της αναλογίας και της αντίστροφης αναλογίας) είναι, μαζί με την κατανόηση διαγραμμάτων, μέσα στα λίγα μαθηματικά με τα οποία πιστεύω πως πρέπει να είναι εξοικειωμένοι οι μαθητές στις φυσικές επιστήμες.
Αλλά μέχρι εκεί. Εμείς στο γυμνάσιο θα πρέπει να (συνεχίσουμε να) υπερασπιζόμαστε την αρχικά ποιοτική διαπραγμάτευση των φυσικών φαινομένων. Η πρόβλεψή μου είναι ότι τα επόμενα χρόνια αυτό θα δοκιμαστεί αρκετά. Με δεδομένη την πίεση της λυκειακής τράπεζας θεμάτων που αρχίζει να επηρεάζει και το γυμνάσιο προς περισσότερη “μαθηματικοποίηση”, το ματσάκι έχει ήδη αρχίσει…
https://dmarg02.files.wordpress.com/2022/09/dlt-1663171383.282-768×598-1.jpg-
Γιώργο και κ Κουντούρη καλό μεσημέρι. Κ Κουντούρη συμφωνώ για το νόμο του ωμ. Κάθε χρόνο τον παλεύω πειραματικά,αφιερώνω περίπου πέντε ώρες με συζήτηση γραφικών παραστάσεων κλπ. Παράλληλα έχω και κινητήρες ώστε να φανεί η βασική διαφορά των διπολων και η αναλογία. Γιώργο συμφωνώ σε όλα όσα γράφεις. Και εγώ δεν τα απορρίπτω αλλά δεν τα διδάσκω (τι να διδάξεις;) Τα αποτελέσματα είναι πολύ μαθητές απομνημονευουν τα τρίγωνα και ανταποκρινονται όταν ολοκληρώνεται η ενότητα. Από την άλλη μετά από καιρό δεν θυμούνται,διαιρούν ανάποδα κλπ. Ούτε ο αγώνας που κάνω για 《ακουμπησμα 》των δεδομένων στην σχέση και επίλυση ως προς τον μοναδικό άγνωστο περπατάει καλά. Οι “καλοι” τα καταφέρνουν τα υπόλοιπα παιδιά δυσκολεύονται πολύ. Δεν ξέρω κάθε χρόνο σπάω το κεφάλι μου τι να κάνω. Είμαι της γνώμης ότι οι μαθηματικές δεξιότητες που αναφέρεις πρέπει να αρχίσουν να παιδευουν τους μαθητές από την Δευτέρα γυμνασίου, σε βασικό επίπεδο δυσκολίας. Τα “βλέπω τα μωρά στην πρώτη λυκείου με εξισώσεις ταχύτητας και απομάκρυνσης και σηκώνουν τα χέρια ψηλά. Δεν ξέρω…
Όσο για το ματς, είναι χαμένο από τα αποδυτήρια φίλε. Καλό μεσημέρι σε όλους.
-
-
ε, ναι, αυτό είναι το σωστό εδώ
(αυτή τη φορά δεν φταίει ο παλιοχαραχτήρας ο υπολογιστής μου, πώς του ΄γινε;)
-
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Για την ιστοσελίδα του Ανδρέα πριν από 3 έτη, 10 μήνες
Ααα οκ. Ανακουφιστική η απάντησή σου Διονύση!
Σε ευχαριστώ, καλημέρα -
H/o Γιώργος Έψιμος έγραψε ένα νέο άρθρο πριν από 3 έτη, 10 μήνες
Καλησπέρα σε όλους και όλες.
Κατά τύχη μόλις διαπίστωσα ότι η ιστοσελίδα του Ανδρέα Κασσέτα στο πανελλήνιο σχολικό δίκτυο δεν είναι πλέον διαθέσιμη. Οκ λογικό θα πει κανείς, αφού ο Ανδρέας δυστυχώς δεν είναι πι […]
-
Καλημέρα Γιώργο και καλή Κυριακή.
Νομίζω ότι δεν πρέπει να πάρουμε ως δεδομένο, ότι κατέβηκε η ιστοσελίδα του Ανδρέα. Πολύ συχνά τμήματα του ΠΣΔ τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες, δεν υποστηρίζονται τεχνικά και …πέφτουν.
Όσον αφορά την δουλειά του Ανδρέα, έχουμε μεταφέρει μεγάλο μέρος (αν όχι το σύνολο) και στο δίκτυό μας.
Δες εδώ.-
Ααα οκ. Ανακουφιστική η απάντησή σου Διονύση!
Σε ευχαριστώ, καλημέρα
-
-
Μια απόδειξη της παραπάνω θέσης, η “εξαφάνιση” και του προσωπικού μου Blog στο ΠΣΔ. Αν κάνετε κλικ εδώ, θα διαπιστώσετε ότι δεν λειτουργεί…
-
Ας ελπίσουμε να έχεις δίκιο, Διονύση. Εκτός από το υλικό που υπάρχει στις φιλόξενες σελίδες του ylikonet, ο,τι υπάρχει στο προσωπικό μου αρχείο είναι στη διάθεση όλων μας. Ελπίζω , προσεχώς να εμπλουτίσουμε και το εδώ υλικό με νέα αρχεία του Ανδρέα.
-
Καλημέρα Στέλλα.
Θα δούμε αν κάνω σωστή εκτίμηση ή όχι…
Περιμένω τον εμπλουτισμό του ιστολογίου του Ανδρέα με νέο υλικό…
-
-
καλό μεσημέρι σε όλους
στον δικό μου χώρο https://ekountouris.blogspot.com/
έχω διασώσει, κάτω δεξιά, αυτό http://users.sch.gr/kassetas/
βέβαια και όποιος θέλει το αντιγράφει
(η φωτό είναι από εκδήλωση του ylikonet στο Ξυλόκαστρο, ο Ανδρέας ναι, αλλά η κυρία στο βάθος δεν πιστεύει στα μάτια της
καμιά φορά το παρακάνουμε οι Πειραματικοί…)-
Καλό μεσημέρι Βαγγέλη.
Δίκιο έχεις, το λινγκ που δίνεις λειτουργεί, με μια διαφορά.
Τώρα λειτουργεί και ο σύνδεσμος του Γιώργου (για τον οποίο ξεκίνησε η συζήτηση) και ο σύνδεσμος στο δικό μου Blog…
Άρα ο Server λειτουργεί ξανά!
-
-
Καλημέρα Διονύση από Κέρκυρα
Ξεφυλίζοντας το υλικό που έχεις ανεβάσει για τον Ανδρέα, διαπίστωσα ότι ορισμένα λινκ δεν λειτουργούν. Πχ στη δεύτερη σελίδα οι δύο παρουσιάσεις η φυσική η γεωμετρία και η συνκρυστάλλωση και το θεϊκό φως και οι ανθρώπινοι ήχοι. Ίσως θα πρέπει κάποιος να ψάξει όλο το υλικό και να διορθώσει τα ανενεργά λινκ.-
Καλησπέρα Πάνο.
Σε ευχαριστώ για την επισήμανση, έστειλα μήνυμα για να λυθεί το ζήτημα.-
Καλημέρα σε όλους.
Οι παραπάνω σύνδεσμοι αποκαταστάθηκαν, αλλά και ενισχύθηκαν με δεύτερη επιλογή…
-
-
-
Πόσο λείπει ο Ανδρέας. Πόσα πράγματα ίσως να ήταν διαφορετικά στους φυσικούς αν ζούσε εκείνος…λυπάμαι βαθεια.
-
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο η ασυνέπεια πριν από 4 έτη, 2 μήνες
όχι γιώργο, ούτε ινκοσιστεντ, ούτε ασυνεπείς.
Αυτά (τουλάχιστον στα δικά μου τα αυτιά) διατηρούν μια λογική ή μια αξιοπρέπεια.
Αυτό που γίνεται στη χώρα δεν έχει λογική ή αξιοπρέπεια.
Είναι τραγελαφικό.
Είναι κουκουρούκου.ΥΓ. Ευχαριστώ για την αναδημοσίευση
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο – Ε, και; πριν από 4 έτη, 3 μήνες
Καλησπέρα σε όλους και όλες
Δημοσίευσα νωρίτερα σήμερα ένα άρθρο-απάντηση στην κριτική που δέχτηκα. Αργότερα συνειδητοποίησα ότι η κουβέντα εδώ είχε προχωρήσει, δεν το είχα καταλάβει, η απάντησή μου αφορούσε σε κριτική που δέχθηκα στο inbox μου.
Η θέση μου δεν είναι ότι δεν βγαίνουν χρήσιμα συμπεράσματα από την έρευνα, αλλά ότι αυτά δεν φ…[Περισσότερα] -
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Ε και, που μιλάμε τι γίνεται τελικά; πριν από 4 έτη, 3 μήνες
Συμφωνώ πολύ με πολλές σκέψεις που περιγράφονται στο κείμενο. Σημειώνω: την ύπαρξη μιας “σθεναρής αντίστασης” από σημαντικό κομμάτι εκπαιδευτικών του κλάδου, την ύπαρξη πολύτιμου διδακτικού και επιμορφωτικού υλικού από το παρελθόν, την προσφορά των ΕΚΦΕ στη διδασκαλία ΦΕ.
“Πράγματι για αρκετούς και αρκετές από εμάς. Δημιουργούν όμως μια κρί…[Περισσότερα]
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο – Ε, και; πριν από 4 έτη, 3 μήνες
Καλημέρα σε όλους και όλες
Δημοσίευσα νωρίτερα ένα άρθρο-απάντηση στην κριτική που δέχτηκα. Αργότερα συνειδητοποίησα ότι η κουβέντα εδώ είχε προχωρήσει, δεν το είχα καταλάβει, η απάντησή μου αφορούσε σε κριτική που δέχθηκα στο inbox μου.
Η θέση μου δεν είναι ότι δεν βγαίνουν χρήσιμα συμπεράσματα από την έρευνα, αλλά ότι αυτά δεν φτάνουν (ή δεν έρχ…[Περισσότερα] -
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Από την έρευνα στην πράξη – μια γνώμη πριν από 4 έτη, 3 μήνες
Νομίζω ότι δεν χρειάζονται πολλές γνώσεις. Ένα διάβασμα πχ. του “Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας” (ούτε καν ολόκληρου), αρκεί. Από κει και πέρα, έχοντας διάθεση και χρόνο, θα βγουν χρήσιμα συμπεράσματα.
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Από την έρευνα στην πράξη – μια γνώμη πριν από 4 έτη, 3 μήνες
Ευχαριστώ πολύ! Το σχόλιο σας με τιμά…
Δε νομίζω πάντως ότι έκανα κάτι ιδιαίτερο. Ψιλο-αυτονόητο μου φάνηκε!
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Από την έρευνα στην πράξη – μια γνώμη πριν από 4 έτη, 3 μήνες
Καλησπέρα Γιώργο.
Σε γενικές γραμμές συμφωνώ σχετικά με τους παράγοντες που δυσκολεύουν την κατάσταση. Δε νομίζω βέβαια ότι έχουν την ίδια βαρύτητα. Εκτιμώ ότι τα (α) και (β) είναι τα πλέον σημαντικά.Για την εφαρμογή των αποτελεσμάτων της έρευνας που περιγράφεις στο (δ), δεν είμαι τόσο σίγουρος. Με την έννοια ότι θεωρώ ουτοπική την ελ…[Περισσότερα]
-
Ο/η Γιώργος Έψιμος σχολίασε το άρθρο Από την έρευνα στην πράξη – μια γνώμη πριν από 4 έτη, 3 μήνες
Ισχύει. Αλλά εδώ στη γειτονιά μου λένε, γιαβάς-γιαβάς γίνονται τα πράγματα 😉
- Φόρτωσε Περισσότερα
