Μαλάμης Γρηγόρης

Καλησπέρα σε όλους.
Με μια πρόχειρη ματιά η βαθμολογική κατανομή μου θυμίζει διάγραμμα υ-t της ευθύγραμμης ομαλής. Ποιός Gauss και αηδίες που παπαγαλίζουν οι μη μετέχοντες της εκπαιδευτικής διαδικασίας ινστρούκτορες του ΙΕΠ. Μπράβο στους θεματοδότες, τα ισοπέδωσαν όλα.

Καλησπέρα Στράτο,
Σήμερα το διάβασα, δεν θυμάμαι που όμως, ότι φέτος θα υπάρχει ψηφιακή πρόσβαση και από 26-27 θα δοθούν έντυπα.

Καλησπέρα.
Πρός το μπλέ βέλος θα κινηθεί λόγω της χαρακτηριστικής μπλέ λουρίδας στα πλάγια της οροφής του συρμού.

Καλησπέρα Γιάννη και Στάθη
Ετσι όπως είναι διατυπωμένη στο βιβλίο η ερώτηση ( με πολλά εννοούμενα ) θέλω και μια δ επιλογή του τύπου δεν επαρκούν τα στοιχεία για να απαντήσω και αυτή θα επέλεγα. Ως μαθητής βέβαια θα επέλεγα ότι και ο Στάθης γιατί αυτό τυπώθηκε στο μυαλό μου.

Καλησπέρα Μίλτο
Το αρχείο του Παντελή μπορείς να το δείς εδω

Καλημέρα Βαγγέλη,
Στην ιστορική συλλογή του ΙΕΠ βοηθήματα από 70 και μετά υπάρχουν πολύ λίγα, παλαιότερα αρκετά ( ακόμα και από τις αρχές του προηγούμενου αιώνα ) Για τους συγγραφείς που αναφέρεις ( και πολλούς άλλους ) μόνο έντυπα στη βιβλιοθήκη μου εκτός από ένα του Δημόπουλου ( Ασκήσεις Φυσικής ) που εκτός από έντυπο βρέθηκε στα χέ…[Περισσότερα]

Καλημέρα σε όλους
Εννοείται ότι τα σχήματα περιγραφόντουσαν αλλά και : “ΔΙΔΕΤΑΙ ΤΟ ΦΟΡΤΙΟ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΟΥ Ε ΙΣΟΝ ΕΝΑ ΚΟΜΜΑ ΕΞΙ ΕΠΙ ΔΕΚΑ ΣΤΗΝ ΜΕΙΟΝ ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ ΚΟΥΛΟΜΠ” . Η οδηγία ήτανε ότι ακούτε το γράφετε με κεφαλαία ελληνικά. Αντε μετά να κάνεις συμβολική μετάφραση στο συμβολισμό της φυσικής.

Καλησπέρα ΒασίληΚαι λίγα λές. Τα έζησα με πρόγραμμα Erasmus τη διετία 2016-2018 σε Πορτογαλία ( χωριό 800 κατοίκων με Λύκειο για όλη την περιοχή γύρω από αυτό ), σε Ισπανία ( Caceres και Rincon de la Victoria-Malaga ) και Ιταλία ( Pescara ). Εδώ είμαστε σε βαθύ σκοτάδι.

Η ειρωνία είναι ότι ο θεματοδότης και ταυτόχρονα λύτης ( έχει και ονοματεπώνυμο ) επιλέγει στη λύση του το α ενώ στη δικαιολόγηση βρίσκει ότι ισχύει το β.
Φοβερός έλεγχος πέφτει στα θέματα που αναρτώνται!!!!!!
Μετά φταίνε τα παιδιά

Αγαπητέ συνάδελφε κ. Βέρροιε γράφεις:
“Εγώ αγαπητέ διδάσκω επί 40 χρόνια τους μαθητές μου για το πως θα απαντήσουν σωστά σε ένα ερώτημα ώστε να μην χάσουν μόρια και έτσι έγινε όσες φορές έπεσε ανάλογο ερώτημα. Το θεάρεστο έργο της σωστής διδασκαλίας της φυσικής το έχω αφήσει σε σας και το επιτελείτε άψογα. Γι’αυτό λοιπόν μην επιμένετε να μου αλ…[Περισσότερα]

Πολύ δουλειά και καλή Δημήτρη.
Εκτός αιθούσης εδώ και χρόνια, χρόνος υπάρχει κι έριξα μερικές αναλυτικές ματιές.
Πάμε στο θέμα 26353, σελίδα 23.
Πολύ ορθά το αντιμετωπίζεις Δημήτρη αλλά η τρίτη επιλογή της εκφώνησης χρειάζεται διόρθωση για να συμφωνεί με το ορθότατο συμπέρασμά σου.
Ο θεματοδότης βέβαια στη δική του λύση κάνει την επιλογή της…[Περισσότερα]

Καλημέρα Ανδρέα,
Ας πάμε για λίγο στο επόμενο στιγμιότυπο ( 4ο ), ακολουθώντας τη λογική με την οποία σχεδίασες τα τρία πρώτα. Αυτό θα είναι απλά το πρώτο αντεστραμένο. Εδώ πως επανεμφανίζεται η χαμένη ενέργεια; Στη μετάβαση από το τρίτο στο τέταρτο στιγμιότυπο έχουμε ενέργεια εκ του μηδενός;

Διαβάζοντας την απάντηση του Θοδωρή ως προς το τι τον χάλασε στην 25 ( με την οποία και συμφωνώ απόλυτα ) να πώ πως θα υπαρξουν ορθές απαντήσεις μόνο με την παρέμβαση του “καλού θεούλη” του τρόπου αβγα ΣΛΣΛ για το Α θέμα των πανελλαδικών της Γ.
Αν απαιτούνταν βέβαια και η παρουσίαση της λύσης του ερωτήματος, με πιθανολόγηση στο 100%…[Περισσότερα]

Αβλεψία Μίλτο, κόλησα στο επόμενο σημείο

Ωραίοι κι αυτοί, με λανθασμένη απάντηση στην 35 των Μαθηματικών για το Λύκειο.

Καλησπέρα Χρήστο,
Διόρθωσε τα αριθμητικά στη λύση του Γ θέματος. Βρήκες ταχύτητα στο α) 3,46 ( ενώ αυτή είναι 2ριζα2 ) και αυτό συμπαρασύρει σε αριθμητικό λάθος τις απαντήσεις σε όλα τα ερωτήματα

Καλό μεσημέρι Ανδρέα.
Μιας και ασχολείσαι με θεματοδότες, απόρρητο ΨΦ, επικοινωνιακούς λόγους και άλλα πολλά ( και καλώς ασχολείσαι ) δες λίγο τι επικοινωνεί η σύνθεση της συγγραφικής ομάδας. Εμένα μου θυμίζει το περιβόητο ΣΔΙΤ ( Σύμπραξη Δομοσίου και Ιδιωτικού Τομέα )

Καθόλου λάθος Κώστα.
Ακατανόητη η απόφαση πρόσβασης σε εκπαιδευτικούς με κωδικούς και σε οποιονδήποτε άλλο ( όπως στο study4exas ). Βλέποντας το υλικό είδα ( το αναφέρουν κιόλας ) ότι αποτελείται κατά βάση από υλικό συναδέλφου που διατηρεί ιστοσελίδα, υλικό από το study4exas και υλικό από το ylikonet.

Κώστα η πρόσβαση σε όλο το υλικό μπορεί να γίνει με τους κωδικούς σύνδεσης στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ( ΠΣΔ ) ενεργού ή συνταξιούχου εκπαιδευτικού ενώ οι μαθητές παίρνουν κωδικούς από το σχολείο τους. Εγώ, αν και συνταξιούχος , έχω ήδη πρόσβαση σε όλα τα μαθήματα του θετικού προσανατολισμού.

Συγχαρητήρια για τη ΜΕΓΑΛΗ και κοπιαστική δουλειά σου Δημήτρη.
Βλέποντας τη λύση του 8ου ( 13623 , 2ος τρόπος ), όμως αναρωτιέμαι : Υπάρχει περίπτωση να βρεθεί μαθητής να καταλάβει την λύση του θέματος; Γιατί να μπλέξει με τη διάταξη των αρνητικών αριθμών ο μαθητής;