Γιάννης Κυριακόπουλος

Λες:
Τώρα όμως ισχυρίζεσαι ξεκάθαρα πως ο χρήστης είναι τρολ.
Όχι ούτε ισχυρίζομαι ούτε ξεκάθαρα. Δεν κατάλαβες.
Είπα καθαρά ότι αυτό υπέθεσα τότε. Ήταν λογική σκέψη αλλά όχι σωστή.
Απέσυρα τα περί τρολ που είχα ανεβάσει και έγραψα
Έκανα λάθος νομίζοντας ότι κάνεις πλάκα.
Ανακαλώ.

Από που κατάλαβες ότι τώρα τον ξαναθεώρησα τρολ;

Χρήστο στο έγραψα και πριν.
Λες:
Ο μαθητής αυτός πάνω στον ενθουσιασμό του να δημοσιεύσε αυτό το θέμα. Δεν είναι λόγος να τον ειρωνευτούμε. 

Ναι αν πιστεύουμε ότι είναι μαθητής. Έχουμε απαντήσει σε απορίες ,έχουμε ενθαρρύνει παιδιά πάντα με καλοσύνη.
Όταν όμως πιστεύεις ότι κάποιος κάνει πλάκα ειρωνεύεσαι ή έστω “αντειρωνεύεσαι”.…[Περισσότερα]

Χρήστο θα απαντήσω ως ένας απ’ όσους ενεπλάκησαν.
Διαβάζω κάτω από τον τίτλο:
Βασική απορία (ως υποψήφιος πανελλαδικών)
Αν δημιουργηθεί ένα στάσιμο κύμα σε μια “λίμνη” τέτοιου υλικού, ο δεύτερος ήχος (second sound) —που μεταφέρει θερμότητα ως κύμα και όχι ως διάχυση— θα υπακούει στην αρχή της επαλληλίας της Γ’ Λυκείου; Ή μήπως λόγω της κβ…[Περισσότερα]

Σ’ αυτό που μόλις είπες διαφωνώ.
Ξέρω ότι όταν ένα δέλτα μικρύνει δεν αποκτά τον τίτλο του Ντε.
Διότι δεν πρόκειται για τίτλο (Ντ’ Αρτανιάν λ.χ.).
Επειδή όμως το ξέρω δεν σημαίνει ότι αποφεύγω να το λέω σε παιδιά.

Ήξερα επίσης ότι τα δώρα των γιών μου δεν τα έφερε ο Αγιοβασίλης αλλά καθυστέρησα να τους το πω.

Περάσανε τα χρόνια και νταραβερίστηκα με Λαγκράνζιαν, τανυστές αδράνειας, μετασχηματισμούς συντεταγμένων σχεδιασμό φίλτρων με χρήση πολυωνύμων Τσέμπυτσεφ, ελεγξιμότητα και παρατηρησιμότητα συστημάτων και άλλα γλαφυρά. Όμως μηχανικά (φευ).
Ακόμα και τις αδρανειακές δυνάμεις (που κατάλαβα στην Στ΄ Γυμνασίου) μηχανικά χ…[Περισσότερα]

Κωνσταντίνε έχει πλάκα να διαφωνώ με κάτι που Μαθηματικά στέκει.
Παιδαγωγικά δεν μου αρέσουν τα παρακάτω:
β)Το dx/dt μπορει καλλιστα να περιγραφεί στους μαθητες μικρότερων τάξεων ως ενα συμπαγές σύμβολο που σημαινει ρυθμό μεταβολής και οχι ως πηλικο δύο ποσοτήτων.
γ) Η παραγωγος της συναρτησεως στο σημειο ξ,ισουται με την εφαπτομένη…[Περισσότερα]

Όμορφο Κώστα!
Χαίρομαι για την επάνοδο.

Καλησπέρα Ανδρέα.
Καλά τα λες.

Διονύση το έκανες πιο ευανάγνωστο.

Η προσομοίωση:
Στιγμιαία ταχύτητα.
Πως δουλεύει;
Θέλεις να βρεις την στιγμιαία ταχύτητα τη στιγμή 2s.
Πας στη στιγμή αυτήν και διαβάζεις τη θέση. 4 m.
Κάνεις ένα κλικάκι με το “κασετόφωνο” και διαβάζεις ότι στα 2,001 s η θέση έγινε 4,004m.
Κάνεις διαίρεση και βγάζεις στιγμιαία ταχύτητα 4m/s.
Αν δεν κάνεις ένα κλικάκι αλλά αφήσεις να περά…[Περισσότερα]

Γεια σας παιδιά.
Για το θέμα αυτό:
Οι βλαβερές συνέπειες της κατάργησης του Ντε.

Ουδέποτε παράτησα το Ντε όποιο βιβλίο και να είχαμε.
Τα παιδιά καταλάβαιναν γιατί αρχικά συζητούσαμε, μετά έκαναν υπολογισμούς με προσομοίωση παίρνοντας ολοένα και μικρότερα διαστήματα.
Τέλος αυτό που είπε ο Μπάμπης, γεωμετρικά με ένα αρχείο Geogebra.…[Περισσότερα]

Ορέστη όλοι έχουν δικαίωμα να ρωτήσουν ότι θέλουν και όχι μόνο από την ύλη του Λυκείου.
Έκανα λάθος νομίζοντας ότι κάνεις πλάκα.
Ανακαλώ.

Ορέστη έκανα λάθος θεωρώντας ότι δεν είσαι μαθητής.

https://i.ibb.co/3y22vCVG/55.png

Καλημέρα παιδιά.
Οι εξαιρέσεις θεμάτων από την ύλη βάζουν κάθε συνάδελφο να ψάχνει κιτάπια και οδηγίες αντί να κάνει μάθημα.

Καλημέρα Θοδωρή.
Όταν θέλω να κρίνω ένα θέμα το λύνω χωρίς να δω τη λύση.
Μετά διαβάζω και τη λύση και την κρίνω.

Καλημέρα Διονύση.
Πολύ ωραίο!

Καλημέρα παιδιά.
Θοδωρή δεν σχολιάζω αυτό που υπογράμμισε καλώς ο Ανδρέας αλλά τοποθετούμαι πάνω σε δικό σου σχόλιο. Το:

“Προφανώς και η άσκηση του ΨΕΒ είναι απόλυτα αποτυχημένη διδακτικά, η δε προτεινόμενη λύση οδηγεί σε επικίνδυνες παρανοήσεις…
Αποτυχημένη διδακτικά, διότι αναφέρει διάγραμμα υ(1)=f(t)….
Μήπως η υ(2)==f(t) έχει άλλη μορ…[Περισσότερα]

Σωστά Γιώργο.

Γεια σου Αποστόλη. Σωστά. Τότε το σκέφτηκα.