Μίλτος Καδιλτζόγλου

Καλημέρα Διονύση, καλή Κυριακή σε όλους!
Εξαιρετικά διδακτικό θέμα!
Πρόσθεσε καλύτερα την απόλυτη τιμή στα ΔΚ.

Γεια σου Γιάννη.
Λιτή και όμορφη για Β Θέμα!

Άρη και Βασίλη καλή επιτυχία στο νέο και πολύ ενδιαφέρον αυτό εγχείρημα που αναλαμβάνετε!
Πιστεύω όμως ότι παρακολουθώντας Άρη κανείς την εξαιρετική δουλειά σου στο site σου Σερφάροντας στη σχολική Φυσική αυτομάτως αισιοδοξεί για το αποτέλεσμα!

Γνωρίζεις εάν το υλικό που θα δημιουργηθεί θα είναι διαθέσιμο σε όλους, ή μόνο στους μαθητές που θα…[Περισσότερα]

Όμορφη διερεύνηση Παντελή που σίγουρα θα βοηθήσει στην τεχνική – μαθηματική αντιμετώπιση.
Τα αποτελέσματα διαισθητικά φαντάζουν αναμενόμενα, καθώς θέλουμε να μεγιστοποιήσουμε το μοχλοβραχίονα ώστε να ελαχιστοποιηθεί η δύναμη έχοντας σταθερή ροπή.

Έχεις δίκαιο Παύλο.
Δεν υπάρχει ούτε σχετική κίνηση, ούτε τάση προς σχετική κίνηση.
Να είσαι καλά!

Φυσικά και μπέρδεψα τις μέρες!!
Είναι Σάββατο και όχι Κυριακή…!!

Καλημέρα Παύλο και καλή Κυριακή!
Ενδιαφέρον σενάριο και ωραία άσκηση. Αξίζει νομίζω να προσεχθεί ότι η δύναμη αλληλεπίδρασης μεταξύ των σφαιρών κατά την κρούση είναι οριζόντια.
Πρόσθεσε αν θέλεις ότι οι σφαίρες θεωρούνται λείες.

Επιπλέον, επίτρεψε μου να υπενθυμίσω εδώ και μία δική μου με κάθετες ορμές, χωρίς όμως το σενάριο της κρούσης.
Ορ…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Αποστόλη.
Προθερμαίνεις με τα βασικά και απολύτως απαραίτητα. Ευχαριστούμε!
Αν και προφανές από το σχήμα, πρόσθεσε αν θέλεις ότι το Α είναι σημείο της περιφέρειας του δίσκου και αντιδιαμετρικό του Ο.

Καλησπέρα Άρη!
Καθώς διάβαζα το open access άρθρο Weightlessness in a bottle (με αναφορά στον ISS), βλέπω ότι κάνεις τη συγκεκριμένη όμορφη ανάρτηση!Μία μικρή διόρθωση, πλέον η κυκλική κίνηση είναι στη Β΄ Λυκείου.

Σε κάθε περίπτωση είναι θέματα που σε κάνουν να ασχοληθείς.
Να είσαι καλά!

Βέβαια, όπως ανέφερε και ο Γρηγόρης παραπάνω για την κοπτοραπτική και την “επίλυση τύπου”, κάτι αντίστοιχο παρατηρούμε και στη Γ Γυμνασίου, όπου η παραβολή είναι εκτός ύλης…
Και μετά θέλουμε στο πρώτο κεφάλαιο της Φυσικής Α΄ Λυκείου να αντιληφθούν τις γραφικές παραστάσεις και την ομαλά μεταβαλλόμενη κίνηση…

Καλημέρα Στράτο, καλημέρα σε όλους!
Θα χαρακτήριζα το δίλημμά (ή τρίλημμα αν υπολογίσουμε και την Α΄ Γυμνασίου) σου ως έναν “ευχάριστο πονοκέφαλο”!!
Αξίζει να ρωτήσουμε έναν απόφοιτο Γυμνασίου τί από αυτά που αντιστοιχούν στη διδακτέα ύλη έχουν ακούσει στα Μαθηματικά του Γυμνασίου…

Απαντώντας και στην ερώτησή σου, θα διάλεγα Β΄ Γυμνασίου.

Καλημέρα και καλή σχολική χρονιά Βασίλη!

Γιώργο (Βουμβάκη) και Γιώργο (Κόμη) σας ευχαριστώ για τον περαιτέρω εμπλουτισμό της ανάρτησης!
Θα απολογηθώ στο μαθητή σου Γιώργο (Κόμη), καθώς εγώ απλώς τις κινητικές ενέργειες ζήτησα!!

Καλημέρα Γιώργο!
Ναι, θα είχε ενδιαφέρον εάν μπορέσουμε να φτάσουμε στο ίδιο αποτέλεσμα από διαφορετικό δρόμο.

Καλημέρα Παύλο και καλή Κυριακή σε όλους!
Θα συμφωνήσω και με αυτό σου το συλλογισμό. Πρόσθεσε απλά στα d1 και d2 το Δ στο l_0.

Να τονιστεί επίσης ότι μιλάμε για τμήμα ενός τετάρτου της Α.Α.Τ. καθώς μετά αποχωρίζονται από το ελατήριο.
Παρατηρούμε ότι D_2 = 2D_1, ώστε να αφήνουν το ελατήριο ταυτόχρονα (Τ1 / 4 = Τ2 / 4).

Το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους!

Συγχαρητήρια στον Παύλο, συγχαρητήρια σε όλους τους συμμετέχοντες.

Επίσης άνευ σημασίας Παύλο, δεν έχει νόημα να βάζουμε μονάδες μέτρησης στους άξονες σε ποιοτικά διαγράμματα.
Οπότε, σβήσε τα (Ν) και (m) που έχεις στα διαγράμματα.

Γεια σου Παύλο.
Δεν βλέπω κάποιο λάθος στο συλλογισμό σου, από τον οποίο φαίνεται ότι οι αντίστοιχες συναρτήσεις είναι γραμμικές.

Θα είχε ενδιαφέρον εάν μπορεί να αναδειχθεί κάτι τέτοιο και σε κάποια προσομοίωση.

Γεια σου και από εδώ Διονύση!

Η «μετατόπιση της κάθετης αντίδρασης» είναι από τα θέματα που αναδεικνύεις τακτικά και με άκρως διδακτικό τρόπο.
Ευχαριστούμε!