Πέτρος Καραπέτρος

Πέτρο καλησπέρα!

Με μια γρήγορη ματιά από το φροντιστήριο πριν πάω σπίτι.

Στο Α5 ποια είναι η σωστή; Μήπως πρέπει να πούμε ότι έχουμε ίσα mol από όλες τις ενώσεις;

Υ.Γ. Το προπινονιτρίλιο πολλά Η δεν έχει; (από το μεσαίο άτομο C βγάλε το Η).

Καλησπέρα κι από μένα. Βασίλη το προπινονιτρίλιο δίνει προσθήκη και στον τριπλό CN. Πολύ δυνατό Πέτρο. Το έκανα όλο, αλλά ρε φίλε αυτό το Γ3 δε μου βγαίνει με τίποτα!

Βέβαια στο Α5 πρέπει να δίνεις Πέτρο ότι τα μολ των ενώσεων που υδρογονώνονται είναι ίδια…

Βασίλη αυτό που λες και συ λέω, σόρι!

Καλημέρα και καλό ΣΚ Πέτρο.

Σε ευχαριστούμε για το διαγώνισμα.

Καλημέρα καθώς και στους υπόλοιπους φίλους που ασχολήθηκαν με το διαγώνισμα,

Θοδωρή και Βασίλη έγινε η προσθήκη που υποδείξατε και μία διόρθωση σε αριθμητικό του Γ3(Θοδωρή, συγνώμη για την ταλαιπωρία).

Προστέθηκαν και οι λύσεις.

Πολύ ωραίο διαγώνισμα. Μόλις έφθασα στο Γ1 και θυμήθηκα κάτι. Κάτι που διδάχθηκα πριν πολλά χρόνια, φοιτητής στο Πολυτεχνείο, κι έτσι μπορεί να κάνω και λάθος. Κατά την προσθήκη υδραλογόνου στο ακρυλικό οξύ – προπενικό οξύ – παράγεται το β-αλογονοξύ. Ανάλογα και κατά την προσθήκη νερού προκύπτει το 3-υδρόξυ-προπανικό οξύ. Αυτό λόγω του συζιγιακού χαρακτήρα των δύο διπλών δεσμών C=C και C=O.

Ας το επαληθεύσει κάποιος νεώτερος. Αν έχω κάποια άλλη παρατήρηση θα επανέλθω.

Και πάλι μπράβο για το διαγώνισμα.

Δύο επιπλέον παρατηρήσεις:

Στο Γ3 λείπουν οι σχετικές ατομικές μάζες των Cu, O, C, H, I (εκτός αν δεν τις βλέπω!). Η αριθμητική επίλυση διευκολύνεται αν δοθούν απ΄ευθείας οι ποσότητες των ιζημάτων σε mol.

Η διαλυτότητα του Mg(OH)2 στο νερό, στους 25οC, είναι πολύ μικρή. Ένα κορεσμένο υδατικό διάλυμα έχει [Mg(OH)2] = 0,0001 M περίπου. Το πρόβλημα λύνεται αν χρησιμοποιηθεί το νιτρίδιο του Ca – αν και η διαλυτότητα του Ca(OH)2 είναι κι αυτή περιορισμένη, μέχρι 0,02 Μ.

Πολύ δυνατό διαγώνισμα!! Μπράβο συνάδερφε!!

Μια παρατήρηση μόνο στο Δ1!!

Αφού η ΝΗ3 είναι συνολικά 2 mol…..και η ποσότητα της χωρίζεται σε 2 μέρη……στο 1ο μέρος θα έχω 1 mol NH3 που θα οξειδωθεί …..δίνοντας 0,5 mol  Ν2 , το πολύ!

Ναι μεν με τον κινητικό υπολογισμό προκύπτουν 0,6 mol N2, όμως υπάρχει λογική ασυνέπεια με την αρχική ποσότητα ΝΗ3!!

Κάνω κάποιο λάθος, στην θεώρηση μου?? 

Όντως Πέτρο μου!!! Έχεις πολύ δίκιο!! Αυτή η δύναμη της συνήθειας!!! Εθισμένος σε ασκήσεις με διαχωρισμούς σε 2 ίσα μέρη,…..τα βλέπω όλα ίσα μέρη!!!

Καλή συνέχεια!!!!

Πέτρο καλησπέρα. Συγχαρητήρια για την ποιότητα των θεμάτων η οποία, κατά τη γνώμη μου είναι πάρα πολύ υψηλή. Θα ήθελα να σε ρωτήσω αν τους έχεις διδάξει-λύσει ανάλογα θέματα μες την τάξη. Αν το έχεις κάνει, πραγματικά σε θαυμάζω πότε προλαβαίνεις. Γιατί για να φτάσεις να κάνεις τέτοια θέματα, πρέπει πρώτα να ξεκινήσεις από τα βασικά. Αν όχι, θεωρώ ότι είναι unfair το διαγώνισμα και, για μένα, παιδαγωγικά όχι αποδεκτό, παρά την υψηλή ποιότητά του.

ΥΓ. Για να κάνω και λίγο χιούμορ, θα απέφευγα να βάλω τέτοια θέματα σχολείο γιατί θα μου ζητάγανε να τους τα λύσω μετά… Δύσκολα πράγματα! Πραγματικά θα με ενδιέφερε να μου πεις αν έχεις κάνει ανάλογα θέματα μέσα στην τάξη

Καλημέρα Πέτρο και καλό Σαββατοκύριακο.

Να σε ευχαριστήσω για το παραπάνω διαγώνισμα που μοιράστηκες μαζί μας.

Διονύση  καλημέρα,

Διονύση είναι χαρά μου όταν έχω κάτι που αξίζει να το μοιράζομαι μαζί σας.

Θοδωρή τις καλημέρες μου και σε εσένα. Προσυπογράφω την θέση σου ότι είναι unfair ένα τέτοιο διαγώνισμα όταν στην τάξη δεν έχουν λυθεί( δηλαδή πίνακας και γραμμένο στο τετράδιο παιδιών) όχι απλά συζητηθεί τέτοια θέματα. Λαμβάνοντας υπόψη την ευάλωτη ψυχολογία των παιδιών αυτή την χρονιά, σε καμία περίπτωση δεν θα εξέταζα κάτι που δεν το έχω κάνει, ώστε να μην το γράψουν ή να το γράψουν λίγοι, και να ρίξω και εγώ την διάθεση τους. Την θέση για τα ποιοτικά θέματα μπορείς να την διαβάσεις και σε μία προηγιούμενη μου ανάρτηση αυτόν τον μήνα(εδώ).

Όσον αφορά το θέμα χρόνου. Θεωρώ τυχερό τον εαυτό μου, που βρίσκομαι σε ένα σχολείο με πολύ μεγάλη στήριξη και κατανόηση μεταξύ του συλλόγου διδασκόντων. Προσπαθώ τόσες φορές χάνονται ώρες( γιορτές, εκδρομές, πρόσφατες εκλογές) να τις αναπληρώνω, δανειζόμενος κάποια ώρα ή να αναπληρώνω στην Γ' Λυκείου κενό άλλων συναδέλφων. Το κάνω διότι βλέπω ότι το θέλουν και τα παιδιά, και δεν αρχίζουν οι γνωστές γκρίνιες:…θέλουμε να κάνουμε το κενό μας, δεν επιτρέπεται ώρα γυμναστικής να κάνουμε Χημεία κ.ά.

Ενδεχομένως κάπου αλλού να μην είχα την δυνατότητα να το κάνω. Πριν λοιπόν την παραπάνω εξέταση, είχαν λυθεί στον πίνακα τρεις ασκήσεις με αποκατάσταση ΧΙ, μεταβολή και εύρεση συνολικής απόδοσης όπως και άσκηση με ταυτόχρονη εισαγωγή ουσιών σε δοχείο. Όσον αφορά, τα θέματα Α και Β, τα περισσότερα είχαν συζητηθεί κατά την παράδοση της θεωρίας.

Όσον αφορά το κομμάτι της επίλυσης του διαγωνίσματος, φρόντισα να φωτοτυπήσω τις παραπάνω λύσεις.

Πέτρο, κάποιες παρατηρήσεις για το Θέμα Α.

Στο Α5 βρήκες έναν πολύ ωραίο τρόπο να εξετάσεις την στιγμιαία ταχύτητα!

Ανάλογο με του σχολ βιβλίου το Α6, συνδυαστικό όμως. 

Τα θέματα Α3, Α4 θεωρώ ότι είναι εκτός ύλης.

Γενικά θα έλεγα ότι 10 πολλαπλής επιλογής είναι υπερβολικά! 

Θα ήθελα κι εγώ να πω τη γνώμη μου, μιας και κάποια από τα θέματα που διαγωνίστηκαν οι μαθητές του Πέτρου ήταν από το τελευταίο διαγώνισμά μου (Βλπ.εδώ)
Σε καμία περίπτωση δε μπορείς να ζητήσεις είτε στο σχολείο είτε στο φροντιστήριο θέματα που δεν τα έχεις διαπραγματευθεί προηγουμένως αναλυτικά στην αίθουσα απλά και μόνο επειδή κάποιος τα ανέβασε στο ίντερνετ.
Το κάθε διαγώνισμα απευθύνεται αρχικά στους μαθητές του καθηγητή που το ετοίμασε και όχι σε όλους τους μαθητές που δίνουν Πανελλαδικές
Η δημοσιοποίηση  των διαγωνισμάτων δεν αποσκοπεί στο να προκαλέσει πιθανώς πανικό σε κάποιους μαθητές (ή και καθηγητές) για κάποια σημεία που ίσως να διδάχθηκαν γρήγορα, ελλιπώς ή και καθόλου. Ο μαθητής ή ο καθηγητής μπορεί να πάρει ιδέες και να το δει (κάνει) σαν εργασία τμηματικά κι όχι κατ ανάγκην σαν 3 ωρο διαγώνισμα
Προσωπικά ποτέ δεν έχω δώσει στους μαθητές μου αυτούσιο διαγώνισμα συναδέλφου που βρήκα στο ίντερνετ. Το φιλτράρω, παίρνω ιδέες και χρησιμοποιώ σημεία του (όπως έκανε ο Πέτρος) σε δικά μου διαγωνίσματα.
ΥΓ: Ύστερα είμαστε "καταδικασμένοι" να διδάσκουμε και κάτι πιο εξεζητημένο προσπαθώντας να είμαστε μέσα στα θέματα που θα ζητηθούν στις Πανελλαδικές. Και τελευταία, επειδή στο ίντερνετ κυκλοφορούν εκατοντάδες ασκήσεις-διαγωνίσματα, παρατηρούμε μία ιδιαίτερη τάση από τους θεματοδότες για πρωτότυπα και μη δημοσιευμένα θέματα (που κρύβουν πολλά χημικά λάθη, ανώδυνα για το μαθητή, αλλά λάθη όμως…)

Καλημέρα σε όλους τους συναδέλφους και συγχαρητήρια σε όσους ανεβάζουν θέματα και διάφορες προτάσεις – ερωτήσεις προς συζήτηση. Όποια κριτική των θεμάτων γίνεται, πιστεύω πάντα καλοπροαίρετη, είναι για βελτίωση και για συζήτηση. Επίσης κάθε συνάδελφος πιστεύω ότι τα ερωτήματα στα θέματα, άμεσα ή έμμεσα, τα έχει συζητήσει στο μάθημα ή θέλει να ελέγξει το σκεπτικό των μαθητών, όπως επίσης πολλές φορές όλοι κινούμαστε οριακά και εκτός ύλης. Δεν ανεβάζω θέματα γιατί δεν έχω τον απαραίτητο χρόνο να συμμετέχω σε συζητήσεις, δίνοντας απαντήσεις στο κάθε συνάδελφο στις προτάσεις που καλοπροαίρετα κάνει. Καλό κουράγιο σε όλους.

Καλησπέρα Πέτρο!

Καιρό είχαμε να σε δούμε στην παρέα μας!

Καλώς σε ξαναβρίσκουμε λοιπόν.

Για τα θέματα σου τώρα.

Αρκετά για μία διδακτική ώρα εκτός κι αν το 2χ45 min.

Στο Β2 νομίζω αν βρεις το πρώτο βρίσκεις και το δεύτερο το αντίθετο μόνο με τύχη. Καλό νομίζω είναι στο Β θέμα να υπάρχουν ανεξάρτητα ερωτήματα.

Το Γ θέμα είναι ιδιαίτερο και νομίζω ανταποκρίνονται δύσκολα μαθητές της Β.

Άρα αρκετά δυνατό το τεστ  (και το Β1 προφανώς δεν είναι απλό όπως και τα Α θέματα που θέλουν σκέψη και όχι απλή ανάκληση γνώσεων)

Φίλε Βασίλη καλησπέρα και σε ευχαριστώ για τον σχολιασμό. Πρωτίστως να αναφέρω, πώς σας παρακολουθώ καθημερινά. Η μικρότερη συμμετοχή μου, έχει να κάνει με το γεγονός πώς νιώθω ότι στερεύω από καινούριες ιδέες, ειδικά στο κομμάτι της Φυσικής.

Όσον αφορά τα θέματα: Σε γενικό βαθμό απογοητεύτηκα. Σκοπός της συγκεκριμένης εξέτασης ήταν να βάλω τα παιδιά σε μία διαδικασία να κάνουν μία επανάληψη, θεωρίας, ασκήσεων και πραγμάτων που είχα διαπραγματευτεί στην τάξη. Το Γ θέμα, εαν το παιδί το βλέπει για 1η φορά είναι πραγματικά απαιτητικό, τόσο στο β ερώτημα όσο και το γ ερώτημα με τον ρυθμό μεταβολής της κινητικής ενέργειας. Σε καμία περίπτωση δεν βάζω ποτέ τέτοια θέματα(και σε καμία περίπτωση δεν θέλω να αναγκάζω τα παιδιά μέσω μίας δύσκολης εξέτασης, να έχουν εξωσχολική βοήθεια. Αυτό είναι μάλλον ουτοπία). Την προηγούμενη εβδομάδα λοιπόν, τους είχα δώσει σε φυλλάδιο την άσκηση του Διονύση, συζητήσαμε κατά πόσο μπορεί να εκτελείται κυκλική κίνηση σε οριζόντιο επίπεδο και την λύσαμε μέχρι τέλους. Φάνηκε να την έχουν καταλάβει( κάποιοι μάλιστα την είχαν φέρει και γραμμένη). Τον Σεπτέμβριο, έφαγα δύο ώρες προσπαθώντας(μάλλον ανεπιτυχώς) να εξηγήσω την διαφορά μέσου και στιγμιαίου ρυθμού μεταβολής ενός φυσικού μεγέθους και έκανα και αντίστοιχη άσκηση στον πίνακα(προφανώς και την απόδειξη του dK/dt). Δυστυχώς, μόνο 2 παιδιά έφτασαν μέχρι το γ ερώτημα του Γ θέματος και ο ένας τελικά βρήκε τον μέσο ρυθμό μεταβολής της κινητκής ενέργειας.

Για τις παρατηρήσεις σου στο Β2 συμφωνώ, αλλά εκεί δεν είδα να δυσκολεύονται ιδιαίτερα.

Καλή συνέχεια σε όλους μας, και συνεχίστε να ρίχνετε όμορφες ιδέες στο τραπέζι.

Καλημέρα Πέτρο . Μου άρεσε το διαγώνισμά σου.

Ανεξάρτητα της απόδοσής τους, έστειλες το "μήνυμά" σου, ότι, αν θέλουν του χρόνου να επιτύχουν το στόχο τους, πρέπει να δουλέψουν από εφέτος αρκετά, για να αποκτήσουν την απαραίτητη εμπειρία επεξεργασίας θεμάτων Φυσικής.

Να είσαι καλά.

Καλησπέρα Πέτρο.

Σε ευχαριστώ για το διαγώνισμά σου που μοιράστηκες μαζί μας.

Χαρά μου Διονύση. Μακάρι να βοηθήσει τους υποψηφίους στις τελευταίες τους επαναλήψεις.

Για όποιον ενδιαφέρεται αναρτήθηκαν και οι απαντήσεις του διαγωνίσματος.

Πέτρο συγχαρητήρια για το ποιοτικό διαγώνισμα! Του έχω ρίξει μια ματιά – θα το δω αναλυτικότερα.

Πολύ έξυπνη η πορεία στην οργανική! 

ωραιο δεντρακι του χημικου διδακτορα Σαλτερη σελ 445 ασκηση 12.66(χημεια γ λυκειου επαναληπτικα θεματα)

Καλησπέρα Δημήτρη. Διότι λέει στην εκφώνηση "ξεκινώντας με την ίδια αρχική ποσότητα ΝΟ2".

Θα ήθελα την βοηθειά σας στην κατανόηση του ερωτήματος στο  θέμα Α2 του διαγωνίσματος προσομοίωσης 2018, ,                              Από το διαγραμμα , καταλαβαίνω ότι η μη καταλυόμενη αντίδραση είναι το 1ο στάδιο- ''όρος'' με την μεγαλύτερη ενέργεια ενεργοποίησης  , όπου Εa=125-50=75KJ και    ΔΗ=75-50ΚJ=25KJ.     Άρα καταλήγω στην  β επιλογή.