by 
Μια ομογενής ράβδος ΑΒ στέκεται κατακόρυφη πάνω σε λείο οριζόντιο δάπεδο. Επειδή η θέση ισορροπίας είναι ασταθής, εκτρέποντας ελαφρώς τη ράβδο αυτή αρχίζει να πέφτει.
i) Τη στιγμή που το μέσον της Ο φτάνει στο δάπεδο, θα βρεθεί:
α) στη θέση Γ, β) στη θέση Β, γ) στη θέση Δ.
ii) Σε μια στιγμή στη διάρκεια της πτώσης, η ράβδος σχηματίζει με το επίπεδο γωνία
θ=45°. Αν στη θέση αυτή το μέσον της ράβδου έχει ταχύτητα υcm=2m/s, τότε το άκρο Β έχει ταχύτητα:
α) υΒ=1m/s, ……
Η συνέχεια στο Blogspot.
ή
Μπράβο ρε Διονύση.
Δεν σου κρύβω ότι είδα καχύποπτα την ισότητα των δύο ταχυτήτων (Α και Β).
Ο απειρισμός της υΒ κάποια στιγμή και η λειτουργία ενός λιθοβόλου με έκαναν να κοιτάξω εντελώς γεωμετρικά το ίδιο. Πυθαγόρειο. Είναι όντως ίσες στις 45 μοίρες και το βγάζεις πιο απλά απ’ ότι αντιμετώπιζα συναφή προβλήματα.
Λύνοντας
Καλημέρα Διονύση . Καλά κάνεις και δίνεις θέματα που η απάντησης τους δεν είναι συμβατή με την διαίσθηση που έχουμε πριν ασχοληθούμε σοβαρά με το πρόβλημα.
Μπράβο Διονύση.
Γιάννη (Κυρ), Γιάννη (Μπ) και Βαγγέλη, σας ευχαριστώ για το σχολιασμό και χαίρομαι που σας άρεσε.
Με ξάφνιασες!!!
η φυσική του στερεού
αναδυόμενη από τις στοιχειώδεις αρχές της μηχανικής
με λιτότητα έκφρασης και μινιμαλιστικό πνεύμα
ακόμα και μέσα στον χειρισμό του ευφυούς ευρήματος και του απρόσμενου.
Διονύση μπράβο
Διονύση καλησπέρα!
Πολύ ωραίο θέμα, ειδικά το ii είναι όλα τα λεφτά!
Αν και εικάζω ότι το ii αν πέσει σαν δεύτερο θέμα θα γίνει σφαγή!!!!!!
Ευχαριστούμε που τα αναδεικνύεις.
Καλημέρα Διονύση
Καταπληκτικό θέμα 2!
Δεν κατάλαβα τι θέλει να πει ο Γιάννης.
Σωστά δεν κατάλαβες Μανώλη διότι σε άλλο πρόβλημα απειρίζεται η ταχύτητα.
Γιάννη αν αυτό είχε συζητηθεί εδώ παρέπεμψε με σε παρακαλώ.
Καλημέρα συνάδελφοι και καλές αποκριές.
Καλό τριήμερο στους εργαζόμενους!
Σε ευχαριστώ Δημήτρη για τα κολακευτικά λόγια σου. Δεν είναι η πρώτη φορά που ασχολούμαι με ράβδους. Είναι νομίζω σαφής η θέση μου, ότι μπορούμε να διδάξουμε στερεό, χωρίς με “υπερπαραγωγές” με μια μικρή ράβδο.
Δημήτρη σε ευχαριστώ για το σχόλιο. Συμφωνώ ότι αν πέσει ένα παρόμοιο ερώτημα, θα υπάρξει πρόβλημα με τις απαντήσεις των μαθητών, αφού και γω πιστεύω ότι δεν έχουν προπονηθεί σε αυτό το πεδίο. Έχω μια ακόμη ανάρτηση (στην αναμονή…) και μετά θα κάνω μια συνολική ανάρτηση που να συμμαζεύει κάποια πράγματα.
Καλημέρα Μανώλη, χαίρομαι που σου άρεσε.
Καλημέρα Διονύση
Εξαιρετικό θέμα.
Συμφωνώ απόλυτα …ότι η διδασκαλία του στερεού
μπορεί να γίνει απλά και κατανοητά για τον μαθητή.
Γιατί αυτός είναι ο τελικός σκοπός.
Να προσπαθεί ο μαθητής …να κατανοεί και να πραγματεύεται το στερεό σώμα.
Μια ράβδος …μια τροχαλία με ένα σχοινί… μια σφαίρα που κυλίεται.
Μπορούν να διδάξουν.
Γι΄αυτό διαφωνώ με τις υπερπαραγωγές .
Να΄σαι καλά …που διδάσκεις το στερεό.
Καλησπέρα Γιάννη και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Ξέρω, ότι έχουμε κοινή ματιά, στο θέμα της διδασκαλίας και στα κατάλληλα εργαλεία, που πρέπει να επιλέγουμε.
Καλές απόκριες Γιάννη.
Διονυση οντως ενα πολυ ομορφο θεμα που “κρυβει” πολλα πραγματα στην αναλυση του . Με το που την ειδα θυμηθηκα κατι που ειχες ανεβασει περυσι τετοιο καιρο περιπου .Εψαξα και το βρηκα ειναι αυτο.
Μια πολυ ιδιαιτερη κινηση και αναλυση !!!
Καλό βράδυ Κώστα.
Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό και την επαναφορά της παλιότερης ανάρτησης.
Διονύση,καλό μεσημέρι,εξαιρετικό στη σύλληψή του θέμα που επιβεβαιώνει την άποψη ότι “το απλό είναι δύσκολο”.
Η απουσία μου σχετίζεται με την εμπλοκή μου σε μια εργασία που μου έχει πάρει πολύ χρόνο (από αυτόν που δεν έχω), αλλά κοντεύω.
Καλημέρα Ξενοφώντα.
Περιμένουμε με ενδιαφέρον την νέα σου δουλειά, η οποία σίγουρα νομίζω ότι θα έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον (μας έχεις καλομάθει)!!!