by 
Από την διδακτέα ύλη της Β΄ Λυκείου περικόπηκαν τα σχετικά με τις ειδικές θερμότητες.
Για ποιο λόγο;
Υποθέτω πως η προσθήκη των σχετικών με την βαρύτητα απαιτεί κάποια «ελάφρυνση» όσων θα μείνουν. Η έκταση των ειδικών θερμοτήτων δεν είναι μεγάλη, έτσι υποθέτω πως η περικοπή στόχευε στο να περιοριστούν κατά πολύ οι ασκήσεις θερμοδυναμικής.
Όταν έχεις έναν κύκλο και θέλεις την απόδοσή του, πρέπει να υπολογίσεις και θερμότητες.
Σε μια ισοβαρή λ.χ. θα πεις ότι Q=n.Cp.ΔΤ ενώ W=P.ΔV.
Τώρα τι θα πεις;
Θα εγκαταλείψουμε «το ορυχείο» μας;
-Ποτέ! Υπάρχει τρόπος. Ένα από τα προσόντα της φυλής είναι η παράκαμψη εμποδίων.
Έτσι επιστρατεύεται το 1ο θερμοδυναμικό. Q=ΔU+W.
-Και πως διάολο βρίσκουμε το ΔU;
-Ξέρουμε ότι U=1,5.N.K.T=1,5n.R.Τ. Συνάγεται ότι ΔU=1,5n.R.ΔΤ.
-Αν είναι μονοατομικό.
-Μην κολλάς εκεί. Στο κάτω-κάτω τόσα χρόνια με μονοατομικά νταλαβεριζόμαστε.
Οπότε πάνε οι ειδικές θερμότητες. Αν βάλουμε τέτοιο θέμα ουδείς θα μας κατηγορήσει:
-Κύριε Γιάννη ήταν εκτός ύλης!
-Δεν κατάλαβες. Ας το έλυνες μέσω…..
Ο κύριος Γιάννης κάλυψε εντελώς τα νώτα του. Φυσικά αν κάποιος παρουσιάσει λύση επικαλούμενη ειδικές θερμότητες την αποδέχεται.
-Είναι επιστημονικώς ορθή!
Το αποτέλεσμα;
Οι μαθητές δεν ελαφρύνθηκαν. Και την βαρύτητα απέκτησαν και ασκήσεις δεν γλύτωσαν. Μάλιστα η επίλυσή τους δυσκόλεψε κατά τι. Πιθανώς κάποια παιδιά να λένε:
-Ανάθεμά τους που κόψανε τις ειδικές θερμότητες. Δεν φτάνει που μας άφησαν να κάνουμε την ίδια πεζοπορία, μας πήρανε και τα παπούτσια.
Αν μάλιστα θέλουμε να κάνουμε πλάκα σε παιδιά ας τους πούμε:
-Του χρόνου θα περικοπεί η ….
-Όχι! Κάτω τα χέρια από την ύλη!
Αγαπών τη βαρύτητα αλλά μη επιθυμών και την ταλαιπωρία των μαθητών, προτείνω να τους ελαφρύνουμε την επόμενη χρονιά.
Να προστεθούν παρ’ αυτά οι ειδικές θερμότητες.
Στα δεδομένα των ασκήσεων που δίνουμε στους μαθητές πάντοτε δίναμε το Cv, το Cp ή το γ. Έτσι λοιπόν προχθές κατα τη διάρκεια της επανάληψης ένας μαθητής με ρώτησε "Τι είναι αυτό το Cv που δίνεται στο τέλος της άσκησης;". Η απάντηση μου ήταν "Μη δίνεις σημασία" εμείς το ΔU θα το βρούμε με τη γνωστή σχέση ΔU=1,5nRΔT και το Q απο τον 1ο Θερμοδυναμικό νόμο. Προφανώς και πρόκειται για έκπτωση στη θεωρία και μάλιστα πολύ σημαντική. Όπως επίσης και στην Άλγεβρα της Β' Λυκείου που "έφυγαν" τα συστήματα απο την ύλη αλλά και στην Άλγεβρα της Α' Λυκείου που έφυγαν οι πρόοδοι.
Γεια σου Γιάννη, απολαυστικέ
Καλά τα λες, αλλά βρήκα ευκαιρία να πω κάτι άλλο
Όταν αναρτούμε θέμα το οποίο θέλουμε να εμφανιστεί στην πρώτη σελίδα, για να πάρει την εικόνα, που βάζουμε στο κείμενο, την εισάγουμε και δεξιά της σελίδας, όπως δείχνει το σχήμα:
Το παραπάνω σχόλιο το έβαλα σαν ylikonet, αφού αυτές οι μεταφορές…είναι ατέλειωτες!!! και η δουλειά πολύ
Ευχαριστώ Διονύση.
Βασίλη μην παρεξηγηθώ. Δεν διαμαρτύρομαι επειδή έφυγαν. Διαμαρτύρομαι επειδή δεν έφυγαν.
Παρέμειναν μεταμφιεσμένες.
Γεια σου Γιάννη
Μου θύμισες τον απατό μου όταν επί πίνακος δίδασκα τη θερμοδυναμική .
Για το τυπολόγιο των μεγεθών στο Α.Θ.Ν., καλώς ή κακώς(;) έλεγα.
§ 4-9 Α) Ισόθερμη αντ. μετ.
ΔU=0 και Q=W=nRTlnVτ/Vα
Β) Ισόχωρη αντ. μετ.
W=0 και Q=ΔU=(3/2)nRΔΤ →Μετασχηματισμός: Q=ΔU=(3/2)ΔΡV
Γ) Ισοβαρής αντ. μετ.
W=ΡΔV=nRΔT και ΔU=(3/2)nRΔΤ →Μετασχηματισμός: ΔU=(3/2)ΡΔV
Q=ΔU+W==(3/2)nRΔΤ+nRΔΤ→Q=(5/2)nRΔT→Mετ/σμός: Q=(5/2)ΡΔV
Δ) Αδιαβατική μετ.
Q=0 kai W=-ΔU=-(3/2)nRΔΤ
Παιδιά όπου βλέπετε το 3/2 και το 5/2 να ξέρετε πως ο τύπος ισχύει για ιδανικά (μονατομικά)αέρια και μεθαύριο θα δούμε γενικότερα οπότε τα κλάσματα θα αποκτήσουν φυσική υπόσταση και συμβολισμό.
Τότε όμως Παντελή παίζανε. Τώρα;
Αντί να μας πούνε
-Κάντε μερικές ασκηλούλες και πάτε παρακάτω.
μας κόψανε τις ειδικές θερμότητες.
Που να καταλάβουν ότι εμείς ούτε καταλαβαίνουμε, ούτε μασάμε.
Σου έχει κάνει κάποιος Αρμένική βίζιτα και χασμουριέσαι. Αντί να καταλάβει και να πει καληνύχτα, σου προτείνει να βγείτε στο μπαλκόνι να ξενυστάξεις. Άμα δεν καταλαβαίνει!
Αναμφίβολα έχετε δίκιο …και συμφωνώ και …
επαυξάνω ( και εγώ έδινα συμπληρωμένα και ασυμπλήρωτα τέτοια φύλλα εργασίας )
ταυτόχρονα όμως έχω την αίσθηση ότι και … "διηγόντάς τα τα κλέμε"
ενώ μάλλον χρειάζεται φυγή προς τα εμπρός και όχι ανάκληση αναμνήσεων "γερόντων"
άλλωστε όταν χαιρετιόμαστε λέμε …"γειά σας Παιδιά" … και είμαστε αλήθεια νομίζω παιδιά ακόμα …
Υπάρχει κίνδυνος Μήτσο. Αποφασίζουμε να βάλουμε θέματα Θερμοδυναμικής χωρίς να αλλάξουμε το ρεπερτόριό μας.
Χωρίς να περικόψουμε τις ασκήσεις με αποδόσεις μηχανών. Πανεύκολο!
Τριπλάρουμε τα εξαιρεθέντα. Ο λύκος με το αρνί στον μύθο του Αισώπου.
Αποφασίζουμε να βάλουμε κρούση σφαιριδίου με ράβδο. Τι θα πει "είναι εκτός";
Τι θα πει δεν διδάσκονται τροχιάκη στροφορμή;
Θα το βάλουμε μέσα με κόλπο. Θα το δέσουμε σε σπάγκο, ο οποίος θα κόβεται μετά. Έτσι παρακάμπτουμε το εμπόδιο της τροχιακής στροφορμής.
Το μόνο που μετράει Μήτσο είναι οι προθέσεις μας. Σιγά μην αφήσουμε σχολαστικισμούς και τυπικότητες να μας περιορίσουν το ρεπερτόριο.