by 
Στο διπλανό κύκλωμα, το ιδανικό βολτόμετρο δείχνει ένδειξη V1=10V.
i) Αν αφαιρέσουμε το βολτόμετρο και το συνδέσουμε στα σημεία Κ και Λ, θα δείξει ένδειξη V2, όπου:
α) V2<V1, β) V2=V1, γ) V2>V1.
ii) Συνδέουμε τα σημεία Κ και Λ μέσω ιδανικού αμπερομέτρου. Η ένδειξη του αμπερομέτρου Ι1 είναι:
α) Ι1<V1/R β) Ι1=V1/R, γ) Ι1>V1/R.
iii) Παράλληλα στον αντιστάτη συνδέουμε δεύτερο ιδανικό αμπερόμετρο, παίρνοντας το 3ο κύκλωμα.
α) Ποια η ένδειξη του βολτομέτρου;
β) Ποιο αμπερόμετρο θα δείξει μεγαλύτερη ένδειξη;
ή
Οι παραλλαγές πάνε και έρχονται
Οι παραλλαγές πάνε και έρχονται…
Αφιερωμένη στο Βασίλη Δουκατζή, αφού πρόκειται για μια προέκταση της δικής του εδώ.
Πολύ καλή!
Βγαίνουν τα ερωτήματα και "με το μάτι" αλλά από ελάχιστα παιδιά.
Ευχαριστώ Γιάννη.
Προφανώς οι απαντήσεις δίνονται "στο φτερό" και χωρίς πράξεις…
Αλλά για να μπορεί να την διαβάσει και κάποιος μέτριος μαθητής, την έγραψα αναλυτικά
Αυτό είναι πλεονέκτημα της λύσης και όχι μειονέκτημα.
Θα την καταλάβει και θα την αναπαράγει και ένας μέτριος. Δεν θα λυθεί από πολλούς και την αποφεύγουμε σε εξετάσεις.
Προ ημερών διόρθωνα σχετικά γραπτά. Ήταν 3 αντιστάσεις, δύο παράλληλα και μια σε σειρά με την συνδεσμολογία τους.
Εγράφη ότι Ιολ=Ε/(R1+R2+R3+r).
Τι συμβαίνει;
Δεν ασχολούνται. Ζητούν να εξετασθούν σε "μονά" μαθήματα μετά από κενό. Αν γράψουν καλά στην Πολιτική Παιδεία λ.χ. καλύπτουν αποτυχία σε Φυσική-Χημεία_Βιολογία μαζί.
Υποθέτω πως το θέμα είναι αναμενόμενο και πως η λογική επιβάλλει να λύσουν την παραμονή ένα τέτοιο θέμα, από τα δεκάδες που γίνονται σε κάθε τάξη, κάθε σχολείου. Ούτε αυτό γίνεται.
Αντιλαμβάνεσαι ότι το θέμα που παρουσιάζεις και παρουσίασε και ο Βασίλης, απαιτεί κάτι παραπάνω από μηχανική εφαρμογή μιας συνταγής. Δεν είναι για παιδιά που δεν έχουν κατανοήσει τα ρεύματα.
Το πουλί πάνω στο σύρμα που δεν καίγεται δεν συνδέεται αυτονόητα με την παρούσα δουλειά από κάθε παιδί.
Πρέπει και να το πεις και να μην το ξεχάσουν.
Καλημέρα Διονύση.
Ωραία η αφιέρωση ,.. την μοιραζόμαστε κι εμείς .
Τα όργανα σε θέσεις αλλιώτικες γίνονται το ένα ‘’κόφτης’’ και το άλλο βραχυκύκλωμα.
Μένω λίγο στην αναφορά σου:
«Το ιδανικό βολτόμετρο θεωρούμε ότι έχει άπειρη αντίσταση, οπότε η πηγή δεν διαρρέεται από ηλεκτρικό ρεύμα (στην πραγματικότητα η εσωτερική αντίσταση του βολτομέτρου, είναι πάρα πολύ μεγάλη, π.χ. 10kΩ, οπότε η πηγή διαρρέεται από ένα ελάχιστο ρεύμα, έντασης της τάξης των mΑ, το οποίο θεωρούμε μηδενικό)»
Η παρένθεση είναι που επιτρέπει να λειτουργήσει το όργανο καθ’όσον πρέπει να περάσει ‘’μέσα του’’ έστω και λίγο ρευματάκι. Παρόμοια παρένθεση θέτεις και στο αμπερόμετρο.
Καλημέρα Διονύση!
Ευχαριστώ για την αφιέρωση, πολύ καλή και η παραλλαγή του θέματος.
Η δική μου προήρθε έπειτα από ερώτημα στην τάξη στο επαναληπτικό δίωρο πριν την εξέταση της επομένης.
Έτσι μόλις γυρίσω σπίτι κάθομαι και τα γράφω ή έστω τον κορμό της άσκησης γιατί την άλλη μέρα θα χει φύγει (όπως εξηγώ και δίπλα γιαυτό και τα λάθη!!!!)
Καλησπέρα παιδιά.
Η κατάσταση που περιγράφεις Γιάννη “Ζητούν να εξετασθούν σε “μονά” μαθήματα μετά από κενό. Αν γράψουν καλά στην Πολιτική Παιδεία λ.χ. καλύπτουν αποτυχία σε Φυσική-Χημεία_Βιολογία μαζί.” είναι θλιβερή.
Δεν μπορεί να υπάρχουν δικαιολογίες για τους υπεύθυνους. Όσες σκοπιμότητες και να αποδεχθούμε…
Παντελή σε ευχαριστώ για το σχολιασμό και πολύ σωστά επισημαίνεις τι συμβαίνει με το βολτόμετρο. Από ό,τι καταλαβαίνεις, “ψάχνω” ευκαιρία να πω το σωστό, αφού εύκολα γίνεται η παρανόηση…
Βασίλη, την τακτική που περιγράφεις, χρησιμοποιούσα χρόνια… Η τάξη είναι η καλύτερη “έμπνευση” για να προκύψουν ιδέες που να καλύψουν κενά ή να διορθώσουν παρανοήσεις.
Αν δεν έχεις τάξη, τότε “αρπάζεσαι” από κάτι που κυκλοφορεί στον αέρα της “νησίδας” για να γράψεις….. Ονόματα δεν λέμε
Καλησπέρα Διονύση. Ωραίο θέμα για όσους ακόμα ενδιαφέρονται για κυκλώματα.
Εύκολα μάλιστα την πατάς (όπως ο γράφων), αν δεν προσέξεις ότι το κύκλωμα αρχικά είναι ανοικτό.
καλά "παιχνίδια" Διονύση
(εναλλακτικά μπορούμε στο iii. α. να διακιολογήσουμε το 0, επειδή το βολτόμετρο είναι τοποθετημένο και στα άκρα των αμπερομέτρων που έχουν μηδενική ολική αντίσταση)
Καλημέρα Αποστόλη, καλημέρα Βαγγέλη, σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Μπορούμε πράγματι Βαγγέλη να βρούμε την ένδειξη και μέσω της εξωτερικής αντίστασης (αντίστασης των αμπερομέτρων), αν και στόχος είναι ο μαθητής να κατέχει και να μπορεί να απαντήσει με βάση τη χαρακτηριστική V-I, οπότε άμεσα να πει, ότι αν Ι=0 τότε V=E και όταν έχουμε βραχυκύκλωμα, Ι=Ιβρ και V=0.