by 
Με τα θέματα επιχειρήθηκε η αξιολόγηση της ικανότητας των μαθητών να αναγνωρίζουν τον τρόπο σύνδεσής ωμικών αντιστατών με βάση αποτελέσματα αμπερομετρήσεων και βολτομετρήσεων, να προβλέπουν τις συμπεριφορές στοιχείων ηλεκτρικών κυκλωμάτων όταν κάποια απ’ αυτά αφαιρούνται ή βραχυκυκλώνονται, καθώς και της ικανότητας στοιχειωδών ενεργειακών υπολογισμών σε ωμικούς αντιστάτες,της ικανότητας να αναγνωρίζουν διάφορες καταστάσεις ηλεκτρικής φόρτισης σε θεωρητικά και πειραματικά περιβάλλοντα, καθώς και της ικανότητας ποιοτικής και ποσοτικής διαχείρισης του νόμου Coulomb, της ικανότητας να αναγνωρίζουν τις κρίσιμες παραμέτρους στην ταλάντωση του απλού εκκρεμούς και της ικανότητας να αντιλαμβάνονται τον ρόλο του μέσου στη διάδοση των μηχανικών κυμάτων.
Γ+Γ
Ευχαριστώ τους "Γιώργηδες" για τα θέματα που μοιράστηκαν μαζί μας.
Πολύ μελετημένα και με συγκεκριμένους στόχους!
Θα μου άρεσε το 6ο, αν δεν θα είχε διδαχτεί αυτούσιο, πράγμα που υποψιάζομαι ότι έγινε, αφού διαφορετικά θα επρόκειτο για δύσκολο θέμα
Έτσι επιλέγω το 7ο. Ο έλεγχος του τι καταλαβαίνουν οι μαθητές, όταν τους μιλάμε για το νόμο του αντιστρόφου τετραγώνου, γίνεται με ένα πολύ ξύπνιο τρόπο, αφού συνδέεται και με νόμο, που να ισχύει αναλογία.
Και ένα ερώτημα. Το 2γ δεν καλύπτεται από το 2α; Αν ο μαθητής σχεδιάσει σωστά το κύκλωμα στο 2α, όπου "να περιέχει μόνο εκείνα τα στοιχεία", σημαίνει ότι έχει καταλάβει ότι ο τρίτος λαμπτήρας … δεν παίζει!
Συγχαρητήρια παιδιά!
Γιώργηδες !!!!!!!
Θέματα πάρα πολύ απαιτητικά για Ιούνιο … και μόνο η κατανόηση των δεδομένων και των ζητούμενων προϋποθέτουν “γνώσεις Φυσικής” και εργαστηριακή εμπειρία
Θέματα όμως άψογα σχεδιασμένα και στοχευμένα… με τον καλύτερο δυνατό τρόπο διατυπωμένα και … Άριστα.
Συγχαρητήρια έτσι και αλλιώς. Αλλά επειδή φαντάζομαι ότι όλο το διαγώνισμα στήθηκε πάνω σε δουλειά που επενδύθηκε στην αίθουσα διδασκαλίας και το εργαστήριο … : “Συγχαρητήρια στον κύβο”
Ευχαριστώ και για την μετάφραση το Αρχιμήδη ( Σταμάτης ) …
( είχα ανησυχήσει με την σιγή Φασουλόπουλου και ρώταγα και τον Άρη αν συνεχίζει σταθερά με τους δικούς του ρυθμούς … με διαβεβαίωσε πως ακόμα μπορείς να εξαντλήσεις τους συνοδοιπόρους σου )
Καλησπέρα Διονύση,
“Το 2γ δεν καλύπτεται από το 2α;”
γενικά,
για τη μελέτη κυκλώματος με πολλούς ωμικούς αντιστάτες δεν αρκεί η ικανότητα αριθμητικού χειρισμού του νόμου του Ohm, αλλά κυρίως η εξοικείωση με τη γεωμετρία του και τον τρόπο που αυτή επηρεάζει τάσεις και ρεύματα.
ειδικά και πιο “παστρικά”,
εκτιμήσαμε την περίπτωση της βραχυκύκλωσης του ενός λαμπτήρα εννοιολογικά απαιτητική, αφού έτσι αδρανοποιείται και ο παράλληλός του λαμπτήρας και θελήσαμε με το τρίτο ερώτημα να ενισχύσουμε συλλογισμούς προς την “επιθυμητή κατεύθυνση”.
“το 6ο, υποψιάζομαι (ότι) ….είχε διδαχτεί αυτούσιο”
Να έχεις εμπιστοσύνη στις υποψίες σου!
Αυτός είναι ο τρόπος που διαπραγματευόμαστε στο εργαστήριο την ηλεκτροστατική εκτροπή της φλέβας νερού, για να υπερβούμε την αφαίρεση της ηλέκτρισης με επαγωγή από τη διδακτέα ύλη και να την αναδείξουμε ως περίπτωση που δεν ανάγεται ούτε σε ηλέκτριση με τριβή, ούτε με επαφή. Δηλαδή ως περίπτωση που αφού δεν σχετίζεται με εισαγωγή φορτίων θα πρέπει να αποδοθεί σε ανακατάταξη των εσωτερικών φορτίων του ουδέτερου σώματος που όμως, ανταποκρίνεται σε ηλεκτροστατικές αλληλεπιδράσεις.
Συγχαρητήρια παιδιά!
Πολύ ωραία θέματα, αυστηρά διατυπωμένα και με σαφέστατους στόχους αξιολόγησης. Εντυπωσιακά στημένο το 6ο θέμα για την ανάδειξη της ηλέκτρισης από επαγωγή (η Φωτεινή 'έβαλε τα γυαλιά' στο δάσκαλό της).
Τυχεροί οι μαθητές, που έχουν τέτοιους δασκάλους!!!!
Μήτσο, Απόστολε,
ευχαριστούμε
“… με διαβεβαίωσε πως ακόμα μπορείς να εξαντλήσεις τους συνοδοιπόρους σου”
Μια τυπική βόλτα με τον Άρη
εξαντλείται γιατί, λέει, ότι τον περνάω απ’ τις λακκούβες,
αλλά αφού δεν του ταιριάζει ο ρυθμός μου, ας δοκιμάσει με τον Απόστολο τη βόλτα του Φειδιππίδη.
Ξεκίνησα να τα μελετώ σαν γυμνασιόπαις και τα απάντησα σαν διαβασμένος λυκειόπαις και μου άρεσαν ,ακόμα και της καθομιλουμένης το … "τέλείωμα" της μπαταρίας
Τα ευχαριστήθηκα !
και τα παιδιά δεν θα πρέπει να είναι δυσαρεστημένα Παντελή
Έπειτα από όλα όσα όμορφα είπαν οι προλαλήσαντες δεν θα πω και άλλους επαίνους θα τους επιβεβαιώσω.
Τα θέματα είναι πλήρη, εύστοχα, κατανοητά, διαβαθμισμένα, σε όλη την έκταση της ύλης, ζητούν από τους μαθητές να ερμηνεύσουν με τους νόμους της φυσικής καθημερινά φαινόμενα.
Τα θέματα της Β Περιόδου στις Εξετάσεις της Φυσικής της Γ Τάξης.
Ευτυχώς που διάβασα τα σχόλια…
Έτσι έπεσα πάνω στα Θέματα της Β Περιόδου που εκτιμώ πως είναι πιο
κοντά σε αυτό που θα εξεταστούν την άλλη Πέμπτη στο σχολείο της κόρης μου
Θα ξεκινήσουμε λοιπόν Γιώργο από αυτά
Αν το αντέξουμε θα δούμε και τα θέματα της Α Περιόδου, τα οποία είναι
απλά….. καταπληκτικά αλλά φοβάμαι πως….πολύ απέχουν από το εφικτό….
Θα επανέλθω….οσονούπω
Καλημέρα Θοδωρή, καλημέρα σε όλους.
Διάβασα Θοδωρή το σχόλιό σου, σε μια ανάρτηση του 2017, παραξενεύτηκα και την πρόσεξα…
Είδα ότι βρίσκεται στα σημερινά “δημοφιλή”, διατηρώντας την επικαιρότητά της.
Σαν το καλό κρασί!
Καλημέρα Γιώργο…
Διαχρονική η αξία των..!
Θοδωρή καλή επιτυχία στην κόρη.
Καλημέρα Γιώργο
Καλημέρα σε όλους.
Ευχαριστούμε για τα θέματα.
Θοδωρή καλή επιτυχία στην κόρη σου!
Ευχαριστώ Παντελή, ευχαριστώ Βασίλη….
Ξεχάσαμε και ως δάσκαλοι και ως γονείς τις ενδοσχολικές εξετάσεις δύο χρόνια τώρα… Προσωπικά δεν θυμόμουν καν τη δομή των θεμάτων στο γυμνάσιο…
Κοιτώντας χθες τα θέματα του διαγωνίσματος του Γιώργου σκέφτηκα
πως “θέλει αρετή και τόλμη η ελευθερία”….
Όσο για τις υποχρεώσεις ως πατέρας-δάσκαλος …..τα ζόρια είναι μπροστά….