Αλλά επειδή ζούμε την εποχή, που ο καθένας μπορεί να δημοσιοποιεί τις απόψεις του ελεύθερα, ας δούμε πέρα από τον μικρό κύκλο των επαγγελματιών της εκπαίδευσης, τι υπάρχει;
Ποιες είναι οι θέσεις των υπολοίπων;
Τι απόψεις, ποιες θέσεις μπορεί να έχει ένας φοιτητής (που πέρσι έδωσε εξετάσεις…), ο οποίος αποφασίζει να “αρθρογραφήσει” για να τις διαδώσει; Δεν τις κρατάει καν για τον εαυτόν του…
Κριτική στα θέματα των μαθηματικών:
“….Εχετε αλλα δυο μαθηματα μπροστα σας και φροντίστε να ειστε έτοιμοι ψυχολογικα να ανταπεξέλθετε. Μην πτοείστε επειδη υπαρχουν ορισμένοι μαλακες στα υπουργεία, ανίδεοι απο το τι διδάσκεται στην ταξη, τι ξερουν οι μαθητές και το επιπεδο του μέσου μαθητή και βαζουν θεματα παλούκια, εκτος μεθοδολογίας για να μην γραψει κανεις. ”
Ιδέες της νέας γενιάς…
Τουλάχιστον οι σημερινοί θεματοδότες δεν θα δεχτούν αντίστοιχες …επιθέσεις
Το πρώην πρωτότυπο θέμα με την διατήρηση της ω όταν κόβεται το νήμα ή εγκαταλείπεται ο ημισφαιρικός διάδρομος διδάσκεται ως μεθοδολογία. Αν κάποτε κρυβόταν κάτι "παράδοξο", ότι δηλαδή υ δεν είναι ω.R , τώρα είναι κραγμένο ερώτημα. Σαν να με ρωτήσεις ποιος δολοφόνησε τον Ακρόυντ. Αν εξεπλάγην την πρώτη φορά που το διάβασα δεν εξεπλάγην προ μηνών όταν το είδα στην τηλεόραση.
Μην συμπεράνει κάποιος φίλος ότι γράφοντας αυτά υποστηρίζω εκζητήσεις.
Αγαπητοί συνάδελφοι, Είμαι πλέον αρκετά αποστασιοποιημένος από αυτά, αλλά διαβάζοντας τα θέματα και τις λύσεις μου δημιουργήθηκαν κάποιες απορίες (2 προς το παρόν)
1. Γιατί δίνεται η ενέργεια ταλάντωσης σταθερή, όταν ξέρουμε ότι εξαρτάται από το τετράγωνο του ημιτόνου;
2. Γιατί στη λύση δίνεται ότι η δυναμική ενέργεια της ταλάντωσης είναι τριπλάσια της κινητικής όταν ξέρουμε ότι είναι πάντα ίσες;
Δεν θυμάμαι τι γράφει το βιβλίο και θα σας ήμουν ευγνώμων αν με "φωτίζατε"
Δυστυχώς το βιβλίο γράφει ότι τα σημεία του μέσου εκτελούν ΑΑΤ…
Παρότι δε, χρόνια τώρα πολλοί φωνάζουμε ότι δεν πρόκειται για ΑΑΤ και δεν πρέπει να μεταφέρονται άκριτα τα συμπεράσματα της ΑΑΤ στα κύματα, η ΚΕΕ εμμένει να εξετάζει το λάθος.
Γιατί;
Τέτοια επιμονή, κάθε χρόνο να εξετάζουμε το λάθος, δεν μπορώ να το καταλάβω…
Δηλαδή ΛΑΘΟΣ το βιβλίο, ΛΑΘΟΣ η ερώτηση;;;;;;;;;;;; Κάποτε, ως θεματοδ'ότες είχαμε συμφωνήσει ότι ΔΕΝ ΒΑΖΟΥΜΕ ερωτήματα πάνω στα λάθη του βιβλίου! Κανείς δεν το είδε!!!! Τότε δεν πρέπει να μιλάμε για "εύκολα" ή δύσκολα θέματα, αλλά για απαράδεκτα. Φυσικά τα παιδάκια δεν φταίνε σε τίποτε….
Επειδή κάποιοι φίλοι (νέοι κυρίως στην παρέα μας) μπορεί να αναρωτιούνται γιατί αυτή η εναντίωση στο θέμα των κυμάτων και τι ακριβώς λέει παραπάνω ο Καθηγητής Χρήστος Τρικαλινός, δίνω παρακάτω ένα κείμενο που μου απέστειλε ο Θρασύβουλος Μαχαίρας για ανάρτηση. Ευθύνες για τα σημερινά θέματα Φυσικής
Στο κείμενο διατυπώνονται θέσεις που είχαν συζητηθεί παλιότερα στο δίκτυο, με πολλές από τις οποίες προσωπικά δεν ήμουν σύμφωνος, αλλά νομίζω ότι αξίζουν να διαβαστούν.
Τα θέματα ήταν απλά, οι βαθμοί θα είναι υψηλοί,
όλοι (μαθητές, γονείς, καθηγητές) θα είναι ευχαριστημένοι
[άρα η επιτροπή θα νιώσει ευχαρίστηση,
τα media δεν θα προβάλουν το θέμα παρά για λιγοστά δευτερόλεπτα]
στη συνέχεια θα αναρτηθούν οι βαθμοί και θα υπάρξει αγωνία μέχρι την ανάρτηση των βάσεων.
Αξιολογήθηκε ο μαθητής; όχι δεδομένου ότι η διάκριση μεταξύ του μέτριου και καλού μαθητή
θα δεν θα έχει μεγάλη απόκλιση, με τον μέτριο σε επίπεδο αλλά προσεκτικότερο στις πράξεις
μαθητή Α που μάλλον θα πάρει ένα καλύτερο αποτέλεσμα από τον κάπως απρόσεκτο αλλά καλύτερου
επιπέδου μαθητή Β.
Η επιτροπή του μαθήματος της Φυσικής έκανε τις επιλογές της.
Δεν είχα δει το κ΄είμενο του συνάδελφου Μαχαίρα. Συμφωνώ απόλυτα μαζί του ως προς την ουσία. Κατανοώ φυσικά, ότι οι πρώτες παρατηρήσεις του δεν είναι εύκολα κατανοητές και θέλουν εμβάθυνση στο θέμα. Όσον όμως αφορά την ενέργεια, εδώ δεν χρειάζεται τίποτε παραπάνω από χρήση της εξίσωσης του κύματος και τα συμπεράσματά της προκύπτουν αβίαστα.
by 
Μήτσο δεν παίζει τίποτα με τις θέσεις και του χρόνους των σχολίων…
Αυτή τη στιγμή "απαντώ" σε σένα και θα μπει ως "εμφώλευση"!!!!
Όχι στο κάτω μέρος των σχολίων, στη σειρά, αλλά κάτω από το δικό σου σχόλιο.
okay
Αλλά επειδή ζούμε την εποχή, που ο καθένας μπορεί να δημοσιοποιεί τις απόψεις του ελεύθερα, ας δούμε πέρα από τον μικρό κύκλο των επαγγελματιών της εκπαίδευσης, τι υπάρχει;
Ποιες είναι οι θέσεις των υπολοίπων;
Τι απόψεις, ποιες θέσεις μπορεί να έχει ένας φοιτητής (που πέρσι έδωσε εξετάσεις…), ο οποίος αποφασίζει να “αρθρογραφήσει” για να τις διαδώσει; Δεν τις κρατάει καν για τον εαυτόν του…
Κριτική στα θέματα των μαθηματικών:
“….Εχετε αλλα δυο μαθηματα μπροστα σας και φροντίστε να ειστε έτοιμοι ψυχολογικα να ανταπεξέλθετε. Μην πτοείστε επειδη υπαρχουν ορισμένοι μαλακες στα υπουργεία, ανίδεοι απο το τι διδάσκεται στην ταξη, τι ξερουν οι μαθητές και το επιπεδο του μέσου μαθητή και βαζουν θεματα παλούκια, εκτος μεθοδολογίας για να μην γραψει κανεις. ”
Ιδέες της νέας γενιάς…
Τουλάχιστον οι σημερινοί θεματοδότες δεν θα δεχτούν αντίστοιχες …επιθέσεις
Γιάννη καλησπέρα!
Εφόσον ο μαθητής έχει διαδαχθεί αυτή την ερώτηση
Η απάντηση είναι μονόδρομος.
Αυτό το "εκτός μεθοδολογίας" βγάζει μάτι!
Εμ… δεν βγάζει;
Δικαίωμα…που λέει ο λόγος
Όλα κύλισαν κανονικά σήμερα.
Το πρώην πρωτότυπο θέμα με την διατήρηση της ω όταν κόβεται το νήμα ή εγκαταλείπεται ο ημισφαιρικός διάδρομος διδάσκεται ως μεθοδολογία. Αν κάποτε κρυβόταν κάτι "παράδοξο", ότι δηλαδή υ δεν είναι ω.R , τώρα είναι κραγμένο ερώτημα. Σαν να με ρωτήσεις ποιος δολοφόνησε τον Ακρόυντ. Αν εξεπλάγην την πρώτη φορά που το διάβασα δεν εξεπλάγην προ μηνών όταν το είδα στην τηλεόραση.
Μην συμπεράνει κάποιος φίλος ότι γράφοντας αυτά υποστηρίζω εκζητήσεις.
Αγαπητοί συνάδελφοι, Είμαι πλέον αρκετά αποστασιοποιημένος από αυτά, αλλά διαβάζοντας τα θέματα και τις λύσεις μου δημιουργήθηκαν κάποιες απορίες (2 προς το παρόν)
1. Γιατί δίνεται η ενέργεια ταλάντωσης σταθερή, όταν ξέρουμε ότι εξαρτάται από το τετράγωνο του ημιτόνου;
2. Γιατί στη λύση δίνεται ότι η δυναμική ενέργεια της ταλάντωσης είναι τριπλάσια της κινητικής όταν ξέρουμε ότι είναι πάντα ίσες;
Δεν θυμάμαι τι γράφει το βιβλίο και θα σας ήμουν ευγνώμων αν με "φωτίζατε"
Καλησπέρα κ. Τρικαλινέ
Δυστυχώς το βιβλίο γράφει ότι τα σημεία του μέσου εκτελούν ΑΑΤ…
Παρότι δε, χρόνια τώρα πολλοί φωνάζουμε ότι δεν πρόκειται για ΑΑΤ και δεν πρέπει να μεταφέρονται άκριτα τα συμπεράσματα της ΑΑΤ στα κύματα, η ΚΕΕ εμμένει να εξετάζει το λάθος.
Γιατί;
Τέτοια επιμονή, κάθε χρόνο να εξετάζουμε το λάθος, δεν μπορώ να το καταλάβω…
Διότι ονομάζουν ενέργεια ταλάντωσης την σταθερή ποσότητα 0,5,δm.υ.υ+0,5.δm.ω.ω.y.y.
Ο δεύτερος όρος (καταχρηστικά) ονομάζεται δυναμική ενέργεια.
Για το 2 ας πω ότι οι δύο προσθετέοι που ανέγραψα έχουν την στιγμή εκείνη αυτόν τον λόγο.
Όλα αυτά επεκράτησαν και δεν είναι εύκολο το να δούμε αν το σχολικό βιβλίο "ήρξατο χειρών αδίκων" ή τα βοηθήματα ή οι ποικίλες σημειώσεις.
Καθιερώθηκαν πολύ περίεργα.
Καλησπέρα Διονύση.
Δηλαδή ΛΑΘΟΣ το βιβλίο, ΛΑΘΟΣ η ερώτηση;;;;;;;;;;;; Κάποτε, ως θεματοδ'ότες είχαμε συμφωνήσει ότι ΔΕΝ ΒΑΖΟΥΜΕ ερωτήματα πάνω στα λάθη του βιβλίου! Κανείς δεν το είδε!!!! Τότε δεν πρέπει να μιλάμε για "εύκολα" ή δύσκολα θέματα, αλλά για απαράδεκτα. Φυσικά τα παιδάκια δεν φταίνε σε τίποτε….
Δυστυχώς αυτή είναι η κατάσταση κ. Τρικαλινέ. Και δεν είναι η πρώτη φορά, που θα μπορούσαμε να πούμε ότι οι θεματοδότες δεν το ήξεραν, δεν το άκουσαν.
Χρόνια τώρα λέγονται, μετά από τις εξετάσεις…
Δεν ακούει κανείς.
Επειδή κάποιοι φίλοι (νέοι κυρίως στην παρέα μας) μπορεί να αναρωτιούνται γιατί αυτή η εναντίωση στο θέμα των κυμάτων και τι ακριβώς λέει παραπάνω ο Καθηγητής Χρήστος Τρικαλινός, δίνω παρακάτω ένα κείμενο που μου απέστειλε ο Θρασύβουλος Μαχαίρας για ανάρτηση.
Ευθύνες για τα σημερινά θέματα Φυσικής
Στο κείμενο διατυπώνονται θέσεις που είχαν συζητηθεί παλιότερα στο δίκτυο, με πολλές από τις οποίες προσωπικά δεν ήμουν σύμφωνος, αλλά νομίζω ότι αξίζουν να διαβαστούν.
Τα θέματα ήταν απλά, οι βαθμοί θα είναι υψηλοί,
όλοι (μαθητές, γονείς, καθηγητές) θα είναι ευχαριστημένοι
[άρα η επιτροπή θα νιώσει ευχαρίστηση,
τα media δεν θα προβάλουν το θέμα παρά για λιγοστά δευτερόλεπτα]
στη συνέχεια θα αναρτηθούν οι βαθμοί και θα υπάρξει αγωνία μέχρι την ανάρτηση των βάσεων.
Αξιολογήθηκε ο μαθητής; όχι δεδομένου ότι η διάκριση μεταξύ του μέτριου και καλού μαθητή
θα δεν θα έχει μεγάλη απόκλιση, με τον μέτριο σε επίπεδο αλλά προσεκτικότερο στις πράξεις
μαθητή Α που μάλλον θα πάρει ένα καλύτερο αποτέλεσμα από τον κάπως απρόσεκτο αλλά καλύτερου
επιπέδου μαθητή Β.
Η επιτροπή του μαθήματος της Φυσικής έκανε τις επιλογές της.
Δεν είχα δει το κ΄είμενο του συνάδελφου Μαχαίρα. Συμφωνώ απόλυτα μαζί του ως προς την ουσία. Κατανοώ φυσικά, ότι οι πρώτες παρατηρήσεις του δεν είναι εύκολα κατανοητές και θέλουν εμβάθυνση στο θέμα. Όσον όμως αφορά την ενέργεια, εδώ δεν χρειάζεται τίποτε παραπάνω από χρήση της εξίσωσης του κύματος και τα συμπεράσματά της προκύπτουν αβίαστα.