by 
Οι μαθητές ενός γήινου σχολείου, συζητώντας τα παραπάνω ερωτήματα και μην έχοντας απαντήσεις σε αυτά, αποφάσισαν να «πειραματιστούν» (υποθετικά βέβαια) στον κοντινό μας Άρη.
Πειραματισμός
Στο σχολείο τους οι μαθητές διαθέτουν έναν πειραματικό ζυγό σύγκρισης, με δύο ίσους βραχίονες και δύο όμοιους δίσκους, όπως φαίνεται στη διπλανή εικόνα. Διαθέτουν επίσης διάφορα σταθμά, των οποίων η μάζα αναγράφεται επάνω τους (σε γραμμάρια ή πολλαπλάσιά τους).
Μόλις τα ”ψάρεψα”… εδώ για το Γυμνάσιο
καλημέρα Διονύση
και εγώ δεν το είχα δει στην αρχή και μπερδεύτηκα ψάχνοντας
μπερδεύτηκα, επίσης, διότι για πρώτη φορά οι σελίδες απάντησης προηγούνται των θεμάτων
αυτό δεν το έχω ξαναδεί ποτέ 40+ χρόνια!
άσε που "χρέωσα" ατζαμοσύνη στον Παντελή…
Καλημέρα Βαγγέλη
Χαίρομαι που πήρες μπρος… αλλά και που μου χρέωσης ατζαμοσύνη (πέρασε αρκετή ώρα μέχρι να πάρω κι εγώ χαμπάρι πως ακολουθούσαν τα θέματα) καλά έκανες αφού αν με καλούσες να σου πω τη γνώμη μου για ηλεκτροτεχνικό θέμα θα σου έλεγα … φίλε βρες άλλον δεν τα πάω καλά με διακόπτες που δεν καταλαβαίνω με σιγουριά πως λειτουργούν. Εννοείται πως στο ylikonet υπάρχουν κατάλληλοι μη εξαιρουμένου του εαυτού σου η οποίοι με τη διαδοχή σχολίων ,φώτισαν με max ισχύ το θέμα.
Να ΄σαι καλά
Υ.Γ.
Στο σχόλιό σου …που με χρεώνεις ,δεν έχει το ''κουμπί '' για απάντηση επί του σχολίου…όμως γιαυτό χρεώνω άλλους
καλημέρα Παντελή
δεν έχει, επίσης, θέση και για …like
like, άρα, ολογράφως, για το Υ.Γ.
(μήπως και σκαρφιστεί κάτι ο admin…)
και ένα "με το καλημέρα" για τα θέματα της Γ΄ Γυμνασίου
1ο θέμα, Α1: αναμένω την απάντηση της επιτροπής στο "να δκαιολογήσετε…" (και με την ευκαρία οι αντιστάτες είναι συνδεδεμένοι παράλληλα, όχι οι αντιστάσεις)
τελικά απαντήσεις στα θέματα δόθηκαν από την επιτροπή;
Βαγγέλη καλησπέρα … εδώ είναι τα πάντα όλα.
ευχαριστώ Παντελή
και μερικά σχόλια για τις απαντήσεις
Β΄ Γυμνασίου
Α2: αυτές οι σχέσεις πόθεν προέκυψαν;
(κατά την άποψή μου, ο συμβολισμός κάθε φυσικού μεγέθους είναι αυθαίρετος, επιλογής δηλαδή του συμβολίζοντος, ο οποίος, ομως, έχει την υποχρέωση να διευκρινίσει τί συμβολίζει κάθε σύμβολο, ιδιαίτερα αν αυτό διαφέρει από το σύμβολο του επίσημου σχολικού βιβλίου)
Β1: ο "ψαγμένος" μαθητής, τον οποίο και σε μεγάλο βαθμό προσπαθεί να εντοπίσει ένας διαγωνισμός, δεν θα προβληματίστηκε, χάνοντας χρόνο ή και δεν θα απέρριψε τη λύση του ως προφανώς λανθασμένη, όταν βρήκε ότι η πέτρα ήταν "νερένια", αφού είχε πυκνότητα όση και το νερό, διότι γνώριζε ότι η πυκνότητα είναι και ένα είδος "ταυτότητας";
Β2: αυτή είναι απάντηση στο ερώτημα "να υπολογίσετε";
Γεια σου Βαγγέλη με τη ''νερένια'' πέτρα!
Και αν η πέτρα εγκυμονούσε αέρα κοπανιστό;
ε, και ένα σχόλιο για τη Γ΄ Γυμνασίου
δηλαδή η μαγνητική βελόνα αγνοεί το μαγνητικό πεδίο της Γης, ένεκεν του οποίου και καταξιώθηκε,
φαίνεται "βρήκε αλλού κι αγάπησε"…
αλλά "τί θέλω εγώ και ανακατώνομαι"; που θα έλεγε κι ο συμπαθέστατος Μπρίλλης από "τα κίτρινα γάντια"
αφού τα θέματα Γυμνασίου δεν έχουν σουξέ…