by 
Άλλη μια χρονιά φτάσαμε στο τέλος. Άλλη μια γενιά παιδιών, σε λίγες μέρες θα κληθεί να αξιολογηθεί στις γνώσεις που απέκτησε εντός και εκτός σχολείου στη φυσική. Κάποιοι από εμάς, χρόνια τώρα, μέσα από το βήμα που μας δίνει το ylikonet, προσπαθούμε να διατυπώσουμε άποψη και γνώμη για τη διδασκαλία της φυσικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Εκατοντάδες ιδέες, σκέψεις, προβληματισμοί έχουν κατατεθεί.
Ξέρουμε όμως όλοι, ότι η διδασκαλία της φυσικής, σε μεγάλο βαθμό καθορίζεται από τα θέματα των πανελλαδικών. Η φύση και η ποιότητα των θεμάτων μιας χρονιάς, καθορίζει σε σημαντικό βαθμό, τη διδασκαλία του μαθήματος τις επόμενες χρονιές. Όχι μόνο στη Γ’ Λυκείου, αλλά και στις προηγούμενες τάξεις του Λυκείου.
Σε αυτή λοιπόν τη λογική, η ευθύνη όσων επιλέξουν θέματα είναι μεγάλη. Είναι τεράστια. Όχι μόνο γιατί μέσω αυτών των θεμάτων θα κριθούν χιλιάδες ελληνόπουλα, από όλα τα κοινωνικά στρώματα και από όλα τα οικογενειακά εισοδήματα, αλλά και γιατί θα καθοριστεί η ποιότητα της φυσικής που θα διδαχθεί τα επόμενα χρόνια στο ελληνικό σχολείο.
Όλοι μας πιστεύουμε, ότι οι συνάδελφοι που επιλέχτηκαν και ξέρουν και μπορούν, να δώσουν θέματα εξετάσεων ικανά να πετύχουν και τους δύο παραπάνω στόχους. Θέματα που θα αξιολογήσουν σωστά και δεν θα είναι απλή εφαρμογή γνωστών συνταγών επίλυσης, θέματα που θα αναδεικνύουν την ομορφιά της φυσικής, θέματα που δεν θα άπτονται των «γκρίζων ζωνών» της εξεταστέας ύλης, αλλά και θέματα που δεν θα είναι αντίγραφα διατάξεων που κυκλοφορούν στο διαδίκτυο.
Δεν θα θέλαμε το 2018 να δούμε σε λύση άσκησης πανελλαδικών σταθερά επαναφοράς ΑΑΤ που οφείλεται σε τριβή ή σε δύναμη επαφής, να διαβάσουμε για εκθετική ελάττωση της ενέργειας σε φθίνουσα ταλάντωση με δύναμη αντίστασης Fαντ =-bυ, να δούμε λύση με διατήρηση της ενέργειας ταλάντωσης σε εξαναγκασμένη ταλάντωση, να διαβάσουμε πως ένα σώμα εκτελεί ταυτόχρονα δύο ΑΑΤ , να δούμε ερώτηση Σ-Λ που να λέει πως η ορμή διατηρείται σε όλες τις κρούσεις (το όλες άραγε περιλαμβάνει και την πλάγια πλαστική;;;;;) και πολλά άλλα που δεν έχει νόημα να σας κουράζω….
Θα ήταν άδικο για την ίδια τη φυσική, για τον πλούτο και τη γοητεία της, η φαντασία των θεμάτων να εξαντληθεί για άλλη μια χρονιά σε θέματα ίδιας λογικής με όσα υπάρχουν σε μια περιορισμένη τράπεζα του διαδικτύου.
Δεν θα θέλαμε να δούμε και φέτος λογικές και απλουστεύσεις όπως αυτές που είδαμε τα τελευταία χρόνια
Αλήθεια σας θυμίζουν κάτι;
Μήπως μοιάζει με αυτό;
Αυτό μάλλον θυμίζει σε λιγότερους
Μήπως όμως και αυτό μοιάζει με αυτό;
Γιατί αν είναι έτσι, ας ασχοληθούμε με αυτό
και μπορεί να βγούμε κερδισμένοι, χωρίς να πολυκοπιάσουμε.
Ας ευχηθούμε λοιπόν τα φετινά θέματα, να σχολιασθούν μόνο θετικά,
τόσο για την ποιότητά τους όσο και τη δυνατότητα που θα παρέχουν
για σωστή και αντικειμενική αξιολόγηση
Γειά σου Μανώλη
Πολύ χαίρομαι που σε διαβάζω μετά από τόσο καιρό.
Περιττό μάλλον να πω πως προσυπογράφω τα παραπάνω
Χαράλαμπε, να απαντήσω για το τελευταίο.
Όταν τα κύματα τα διδάσκαμε σε μια βδομάδα, κανείς δεν ασχολιόταν ούτε αν η κίνηση είναι ΑΑΤ ή όχι, ούτε με την ενέργεια ενός υλικού σημείου, ούτε με το αν η φάση του κύματος εκφράζει το Α ή το Β και αν μπορεί να μετασχηματισθεί ή όχι.
Όλα αυτά είναι "νέα προβλήματα" που τα έφερε στην επιφάνεια η ελάχιστη έκταση της ύλης και η ενασχόληση με τα κύματα (και ποια κύματα…. υποπερίπτωση του …υποσυνόλου) για 2 ή 3 μήνες….
Δεν εννοούσα συνάδελφε Χαράλαμπε εσένα…. Το πρώτο πρόσωπο αναφέρεται
σε αυτά που μας προτείνει στις λύσεις η ΚΕΕ…. Εκεί διαφωνώ και το δηλώνω.
Όπως επίσης με ενοχλεί να διαβάζω στις ασκήσεις του ΨΕΒ για δυναμική ενέργεια
ταλάντωσης στην εξαναγκασμένη, εννοώντας την ποσότητα 1/2 (dmω^2)y^2…
Αυτά είναι λάθη και μετά από τόσα χρόνια δεν επιτρέπεται να συνεχίζονται…
Στα κύματα δεν διδασκόταν τότε η συμβολή. Οι παράγραφοι:
1. Εξίσωση του αρμονικού κύματος.
2. Ένταση του κύματος.
3. Στάσιμα κύματα.
Ωραίο το θέμα, να σχολιάσω:
Οι εξετάσεις αξιολογούν την προσπάθεια των μαθητών.
Δύσκολα μπορεί να εξηγηθεί η δημοσιότητα που έχουν οι εξετάσεις κάθε χρόνο.
Δεν θα έπρεπε τα θέματα των εξετάσεων να καθορίζουν την διδασκαλία του μαθήματος.
Όπως υπάρχουν εκπαιδευτικές απόψεις που διαφέρουν αλλά δεν είναι όλες το ίδιο χρήσιμες στην εκπαιδευτική διαδικασία έτσι υπάρχουν θέματα που αξιολογούν πολύ καλύτερα τους υποψηφίους από άλλα.
Οι προτάσεις των εκπαιδευτικών στο ylikonet είναι απόψεις, κάποιοι καθηγητές έχουν δώσει αρκετές φορές και αναλυτικά την άποψη τους. Υπάρχουν απόψεις από λίγους (συγκριτικά με τον αριθμό μελών του ylikonet) καθηγητές, οι περισσότεροι παρακολουθούν χωρίς να σχολιάζουν. Δεν θεωρώ την σιωπή επιδοκιμασία, δεν γνωρίζω την άποψη της πλειοψηφίας που παρακολουθεί το ylikonet.
Δεν θεωρώ ότι όποιος εκπαιδευτικός και αν επιλεγεί (δεν γνωρίζω με ποια κριτήρια επιλέγεται) να πάρει μέρος στην επιτροπή των εξετάσεων θα είναι ικανός. Δεν γνωρίζω ποιοι κύριοι ή κυρίες έχουν επιλεγεί για το 2018.
Τα θέματα των εξετάσεων όταν είναι όλα «εύκολα» δυσκολεύουν την διάκριση μεταξύ των μαθητών, όταν επίσης είναι όλα «δύσκολα» θέματα δυσκολεύουν εξίσου την διάκριση των μαθητών. Πρέπει να υπάρχει κλιμάκωση της δυσκολίας που να δίνει ένα αποτέλεσμα που να αξιολογεί τον μαθητή.
Το σχολικό βιβλίο δεν μπορεί να περιέχει τα θέματα, ούτε μπορεί να αποτελεί το σχολικό βιβλίο την δικαιολογία για να ζητηθούν θέματα που ξεφεύγουν από την διαδικασία της αξιολόγησης.
Υπάρχουν παιδιά σε όλη την χώρα που δεν μπορούν να κάνουν μαθήματα, θα μπορούσαμε όλοι να βοηθήσουμε προσφέροντας διδακτικό υλικό.
Υπάρχουν καθηγητές σε όλη την Ελλάδα που περιμένουν τα θέματα για να τα κρίνουν. Καλό να κρίνεις όταν και ο ίδιος έχεις κατά καιρούς κριθεί, θεωρώ ότι βοηθάει στη διαδικασία της κρίσης.