by 
Σφαιρίδιο μάζας m=0,6Kg , δεμένο στο άκρο αβαρούς και μη ελαστικού νήματος μήκους L=0,6m, διαγράφει κατακόρυφη κυκλική τροχιά.
Όταν διέρχεται από το ανώτερο σημείο Α της τροχιάς η τάση του νήματος έχει τιμή T1=19N. Να υπολογίσετε:
Α) Την ταχύτητα υ1 του σφαιριδίου στη θέση Α
Β) Την ταχύτητα υ2 του σφαιριδίου στη θέση Β
Γ) Την τάση Τ2 του νήματος στη θέση Β
Δίνεται: g=10 m/s2
Μονάδες 30+40+30=100
Μάλλον για φυγόκεντρος μοιάζει, αλλά αξίζει να διαβαστεί
Καλημέρα Θοδωρή.
Πολύ καλό και ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΕΠΙΚΑΙΡΟ το θέμα που μας μεταφέρεις.
"Στην εποχή μας μοιάζουν σαν να ζουν σε δυο παράλληλους κόσμους. Στον έναν κόσμο ,αυτόν εκτός σχολείου, τα παιδιά αντικρίζουν τον κόσμο πολλές ώρες τη μέρα μέσα από μια οθόνη. Μια οθόνη υπολογιστή, κινητού, tablet ή τηλεόρασης. Οι εικόνες εναλλάσσονται αστραπιαία, τα χρώματα είναι σε πανδαισία, υπάρχει βομβαρδισμός πληροφοριών και η πρόσβαση σε οποιαδήποτε πληροφορία ή τόπο είναι εφικτή με το πάτημα ενός κουμπιού. Το πιο σημαντικό είναι ότι το παιδί έχει την ψευδαίσθηση της επιλογής σε ένα άπειρο μενού. Και επειδή ακριβώς είναι άπειρο και είναι και πανεύκολο επιλέγει να πάρει λίγο από όλα από το μενού αυτό. Έτσι μεταπηδά από τη μια πληροφορία στην άλλη χωρίς να στοχάζεται, χωρίς να κρίνει κριτικά και χωρίς να μαθαίνει τίποτα ουσιαστικό που θα το βοηθούσε να ωριμάσει. "
Αυτή είναι η κατάσταση… Και η λύση στο πρόβλημα; Δεν βλέπω και δεν έχω να προτείνω κάτι, αλλά αν δεν αλλάξει ουσιαστικά η εκπαίδευση, το παιχνίδι φαίνεται να το έχει χάσει από χέρι…
Θοδωρή, αν πάρουμε τοις μετρητοίς τις επισημάνσεις του άρθρου του Δημήτρη Τσιριγώτη που κοινοποίησες, τα μετωπικά πειράματα Φυσικής με πειραματικά φύλλα εργασίας θα σκοντάψουν στην μεγάλη διάσπαση προσοχής των μαθητών.
Μόνον πειράματα επίδειξης με σύντομη και “μαγική” εξέλιξη, όπως αυτά για την κεντρομόλο, ίσως να μπορούσαν να προκαλέσουν εστίαση, έστω μόνον για τα 3 λεπτά που διαρκούν.
Εντάξει Γιώργο, εύκολο… Θα φοράω το κράνος και το μπουφάν της μηχανής και θα κάνω τον "Μάγο του Οζ" ..
Σίγουρα οι "χαβαλαδες" θα με αγαπήσουν… Θα πάψω να θεωρούμε "απαιτητικός " και θα είναι όλοι ευχαριστημένοι…
Εξάλλου γιατί να μάθουν να συνδυάζουν δεδομένα με νόμους… Πού θα τα χρειαστούν;
Απλά να περνάνε καλά στη "φύλαξη" ..
Γιώργο, το" επιθετικό" στο σχόλιο δεν απευθύνεται ούτε σε σένα, που γνωρίζω τις θέσεις σου, ούτε στην πρόταση που κάνεις, την οποία σέβομαι απόλυτα…
Απευθύνεται στις συνεχείς "εκπτώσεις" και στη διαρκή υποβάθμιση της γνώσης και της κριτικής σκέψης…
Πώς αντιμετωπίζουμε το πρόβλημα; Αποδεχομενοι αυτό που ισχύει και μη κάνοντας καμία προσπάθεια στην αντίθετη κατεύθυνση ;
Εγώ θα πρότεινα το αντίθετο … Να ξαναβαλουμε τη θεωρία στις όποιες εξετάσεις… Διατύπωση νόμων και αποδείξεων… Η πλειοψηφία δεν μπορεί να διατυπώσει το 2ο ΝΝ..
Ρωτάς πότε διατηρείται η μηχανική ενέργεια και σου απαντούν όταν Κ+U=σταθερό… Γιατί διατηρείται η ορμή; Για να βρούμε την ταχύτητα…
Αλήθεια πόσο οι ΤΠΕ βοήθησαν τη φυσική; Φθάνουν τα βιντεακια για να αναβαθμιστεί η διδασκαλία;;
Είναι τόσο απλό; ;;
Όταν κάθε τρεις και λίγο μεμονωμένα τμήματα τρέχουν δεξιά και αριστερά για "δράσεις", ποτε θα βρεις το τμήμα προσανατολισμου πλήρες;;;
Όποιος επιμένει, γίνεται απλά γραφικός …
Το σχόλιο μου εξειδικεύει το άρθρο που ποστάρισες και εστιάζει σε κάτι εξίσου δυσάρεστο με αυτά που περιγράφεις.
Η διάσπαση της προσοχής, υπονομεύει τα μετωπικά εργαστήρια όσο και τα μαθήματα κιμωλία-πίνακας, παρά τις απόψεις που προβλέπουν πως οι "ψυχοκινητικές δεξιότητες" διευκολύνουν την εμπλοκή.
Απομένει, όπως αναφέρεις, ο «γύρος του θανάτου».
Ο καθηγητής W. Lewin θα τον χρησιμοποιούσε, για να διαπραγματευτεί τους σχετικούς νόμους.
Τίμημα;
Στο βιβλίο του "για την αγάπη της Φυσικής" αναφέρεται σε πολλές ώρες προετοιμασίας για την κάθε "επική" του διάλεξη.
Το ίδιο μου μετέφερε πρόσφατα σε προσωπική επικοινωνία και ο ακατάβλητος σωματικά και πνευματικά εμβληματικός συνεργάτης του Καίσαρα Αλεξόπουλου, κ.Διονύσης Μαρίνος, για τις εντυπωσιακές πειραματικές επιδείξεις στις οποίες συνεργούσε .
Προετοιμασία, όλο το βράδυ πριν από κάθε διάλεξη.