
Αφήνουμε ένα σώμα να πέσει από ύψος h=45m από το έδαφος.
i) Αν η αντίσταση του αέρα θεωρείται αμελητέα, ενώ g=10m/s2:
α) Να βρεθεί ο χρόνος ο χρόνος πτώσης και η ταχύτητα με την οποία το σώμα φτάνει στο έδαφος.
β) Να γίνει η γραφική παράσταση της ταχύτητας του σώματος σε συνάρτηση με το χρόνο, μέχρι που να φτάσει στο έδαφος.
ii) Αφήνουμε μια μπάλα να πέσει από την ταράτσα μιας πολυκατοικίας και από ύψος 45m από το έδαφος, ενώ πάνω της ασκείται και μια δύναμη από τον αέρα (η αντίσταση του αέρα).
α) Αν η αντίσταση του αέρα θεωρείται σταθερή δύναμη, ποιο διάγραμμα από το αριστερό σχήμα, παριστά την ταχύτητα του σώματος σε συνάρτηση με το χρόνο; Να δικαιολογήσετε την επιλογή σας.

β) Βέβαια η αντίσταση του αέρα δεν είναι σταθερή. Είναι μια δύναμη αντίθετης κατεύθυνσης από την ταχύτητα και έχει μέτρο, ανάλογο του μέτρου της ταχύτητας.
β1) Ποια η αρχική επιτάχυνση της μπάλας μόλις αφεθεί να κινηθεί;
β2) Ποια καμπύλη, από το δεξιό σχήμα, παριστά τώρα το μέτρο της ταχύτητας της μπάλας σε συνάρτηση με το χρόνο;
iii) Από την ταράτσα της ίδιας πολυκατοικίας αφήνουμε να πέσουν ταυτόχρονα δυο κιβώτια, ένα πράσινο και ένα κόκκινο (βλέπε σχήμα) του ίδιου όγκου και σχήματος, ενώ στο σχήμα βλέπετε τις θέσεις τους κάποιες στιγμές στη διάρκεια της πτώσης. Ποιο κιβώτιο είναι βαρύτερο και γιατί;
ή
Ελεύθερη πτώση και πτώση στον αέρα
Ελεύθερη πτώση και πτώση στον αέρα
![]()
Μια προσπάθεια “μετασχηματισμού” κάποιων πραγμάτων που διαβάζω τις τελευταίες μέρες, γύρω από τον ιστορικό ρόλο του Γαλιλαίου.
Είχε άδικο ο Αριστοτέλης στις αναφορές του για πτώση των σωμάτων, σε… τελική ανάλυση;
Μήπως πρέπει να μας απασχολήσει και στην τάξη, κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας της ελεύθερης πτώσης;
Καλησπέρα Διονύση. Θα δοκιμάσω (κυρίως το τελευταίο) στην τάξη. Η ύπαρξη ενός προικισμένου μαθητή με κάνει να ελπίζω πως θα απαντηθεί. Φυσικά οι ασκήσεις και οι ερωτήσεις που δίνονται για να μην απαντηθούν αξίζουν πολύ.
Στην κινηματική ανεφερα (δογματικά) ότι η κίνηση του αλεξιπτωτιστή ελεύθερης πτώσης……
Υπάρχει ένα εμπόδιο. Κάτι που δεν διδάσκεται δεν υπάρχει. Κινήσεις με καμπύλο υ-t δεν υπάρχουν.
Ευχαριστώ για το σχολιασμό Γιάννη.
Το ξέρω ότι οι καμπύλες γραμμές σε διάγραμμα ταχύτητας, δεν … υπάρχουν, γι΄αυτό παρεμβλήθηκε το ερώτημα με την σταθερή αντίσταση του αέρα. Σαν σκαλοπάτι, που μπορεί να βοηθήσει το “ανέβασμα”.
Το 3ο ερώτημα, εμένα μου φαίνεται περισσότερο δύσκολο…
Καλησπέρα σας,
πολύ όμορφη προσέγγιση! Το ζητούμενο για μένα είναι οτι ο Γαλιλαίος μπόρεσε να δει την ελεύθερη πτώση ως οριακή περίπτωση της κίνησης σε κεκλιμένο επίπεδο και αυτό “μετρώντας”. Νομίζω οτι είναι κρίσιμο να διδαχθεί στα παιδιά. Και αυτό διότι θα πρέπει να μάθουν αφενός οτι δεν έχει νόημα να αποστηθίζουν κάτι επειδή τους το παμε εμείς -ή το βιβλίο – και αφετέρου για να εκτιμήσουν την ουσία της επιστημονικής επανάστασης του Γαλιλαίου.
Κάποτε είχα κάνει και μια παρουσίαση σχετικά για παιδιά γυμνασίου την οποία σας επισυνάπτω. Eίναι πιο εννοιολογική από οτι στην άσκηση που αναρτήσατε αλλά ίσως να σας φανεί ενδιαφέρουσα.
Καλησπέρα Μανώλη.
Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό, αλλά και για την παρουσίαση που μας πρόσφερες.
Καμπύλα διαγράμματα υ-t υπάρχουν όμως στους διαγωνισμούς φυσικής…
όπως πέρυσι στον Αριστοτέλη….Αν υπάρχει κατάλληλο έμψυχο δυναμικό
καλό είναι να γίνεται αναφορά…
Διονύση γράφεις: “με βάση την εξίσωση a=g-F/m όσο μεγαλύτερη είναι η μάζα του σώματος που πέφτει, τόσο μικρότερη είναι η τιμή του κλάσματος , οπότε η επιτάχυνση θα έχει μεγαλύτερη τιμή”
Θα πρόσθετα “οπότε η στιγμιαία επιτάχυνση για ίδια τιμή ταχύτητας υ” αφού
η δύναμη αντίστασης αλλάζει κάθε στιγμή F=bυ
Θα το επιχειρήσω…..για την τιμή των όπλων….
Πολύ καλή! Οικοδομείται μέσω της άσκησης, όλο το φάσμα της ελεύθερης πτώσης με ή χωρίς αντίσταση του αέρα, κι έτσι προσεγγίζεται η πραγματικότητα.
Η μετάβαση από την Αριστοτελική αντίληψη της ελεύθερης πτώσης στην Γαλλιλαιική ήθελε πολύ αφαιρετική σκέψη, και η διδακτική σου πρόταση την προσεγγίζει!
Μπράβο!
Καλημέρα Θοδωρή, καλημέρα Πρόδρομε.
Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Θοδωρή προσπάθησα να απλοποιήσω τον αποδεικτικό συλλογισμό, για να μην το βαρύνω περισσότερο, αλλά τώρα που το λες με βάζεις σε δουλειά…