by 
Στη θέση Α ενός λείου κεκλιμένου επιπέδου, κλίσεως θ και σε απόσταση (ΑΟ)= d= 5/3 m από τη βάση του, συγκρατείται ένα σώμα μάζας m=5kg. Σε μια στιγμή ασκούμε πάνω του μια σταθερή οριζόντια δύναμη F μέτρου F=50Ν, όπως στο σχήμα και το αφήνουμε να κινηθεί.
i) Το σώμα θα κινηθεί προς τα πάνω ή προς τα κάτω και γιατί;
ii) Αν η δύναμη F ασκείται στο σώμα, μέχρι αυτό να φτάσει στη θέση Γ, έχοντας αποκτήσει ταχύτητα μέτρου υ1= 2m/s και κατόπιν παύει να ασκείται:
α) Να υπολογιστεί η απόσταση (ΑΓ)
β) Πόση ενέργεια μεταφέρθηκε στο σώμα μέσω του έργου τη δύναμης F.
iii) Να υπολογιστεί η ταχύτητα με την οποία το σώμα φτάνει στη βάση Ο του κεκλιμένου επιπέδου.
iv) Πόση είναι η μέγιστη δυναμική ενέργεια του σώματος, στη διάρκεια της παραπάνω κίνησης, αν η δυναμική ενέργεια στη βάση Ο του επιπέδου θεωρείται μηδενική.
Για την γωνία θ του κεκλιμένου επιπέδου δίνονται ημθ=0,6 και συνθ=0,8, ενώ g=10m/s2.
ή
Μια οριζόντια δύναμη στο κεκλιμένο επίπεδο
Μια οριζόντια δύναμη στο κεκλιμένο επίπεδο
Πολύ καλή.
Με βάζεις στον πειρασμό να υπολογίσω έργα με την βοήθεια των προβολών των διαδρομών. Κάτι που δεν παίζει στην Α.
Το κακό της υπόθεσης είναι ότι πολλοί καθηγητές στο σχολείο αναφέρουν ότι το έργο ορίζεται ως W = F.x.συνθ κι εκεί ξεκινάει το πανηγύρι.
Όταν κάποια συνιστώσα "ταιριάζει" με το ημίτονο της γωνίας
Εχθές μάλιστα είδα και το εξής: W = μmgσυνθσυνθ που αφορούσε σε έργο τριβής
Ελπίζω να ήταν λάθος του παιδιού……
Καλημέρα Γιάννη, καλημέρα Κώστα.
Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Κώστα δεν είναι κακό να ξεκινούν οι συνάδελφοι από την εξίσωση ορισμού W=Fxσυνα, αρκεί να γίνεται σαφές για τι μιλάμε.
Βέβαια αν δουλεύουμε με κεκλιμένο επίπεδο, όπως παραπάνω, νομίζω πιο λογικό να δουλέψουμε με άξονες….
Ενεργειακά μία πλήρης άσκηση Διονύση.
Καλησπέρα Τάσο.
Σε ευχαριστώ.
Ρεσιτάλ διδασκαλίας…σε μια άσκηση όλη η θεωρία έργου-ενέργειας, με κερασάκι την ερώτηση
στο μαθητή να επιλέξει εκείνος τι νομίζει πως είναι καλύτερο….
Προφανώς και αν γυρίσουμε και αν όλα πάνε καλά, αυτό το επίπεδο προσέγγισης του αντικειμένου
θα παραμείνει όνειρο για άλλες χρονιές….
Καλησπέρα Διονύση. Καλησπέρα στην παρέα.
Εξαιρετική ιδέα σου να μας παρουσιάσεις αυτό το θέμα.
Με λύπη διαπιστώνω ότι συνεχώς χαμηλώνει ο πύχης της γνώσης στην μέση εκπαίδευση.
Ειδικά στην Φυσική που είναι ένα Μάθημα … Ζωής.
Η διδασκαλία της με ένα ορισμό , ένα τύπο μια άσκηση αφυδατώνει το περιεχόμενο της.
Την ομορφιά της.
Την ζωντάνια της.
Στον πυρήνα της γνώσης … την σχολική τάξη ο στόχος είναι
'' Άντε να βγάλουμε την Ύλη''.
Και την φυσική να την γράφουμε … στο βιβλίο ύλης και όχι στην σκέψη των παιδιών.
Συγνώμη Συνάδελφοί μου για την κραυγή της αγωνίας.
Αλλά νομίζω ότι είναι και δική σας κραυγή.
Πόσοι μαθητές θα διαβάσουν την Πρόταση Διδασκαλίας του Διονύση;
Πόσοι καθηγητές θα σκύψουν όπως έσκυψε ο Διονύσης
να ακούσουν την ''φωνή'' του Έργου και της Ενέργειας ;
Ας ενώσουμε Συνάδελφοι μου όλες αυτές τις μικρές Φυσικές Οάσεις
και ας τις κάνουμε μια Θάλασσα Φυσικής Γνώσης.
Διονύση σε Ευχαριστώ … Ευχαριστώ όλους τους Φίλους του Υλικού
για ότι μας προσφέρετε.
Ναι είναι πολύ σημαντικό έργο.
Να είσαι πάντα καλά.
Καλημέρα Θοδωρή, καλημέρα Γιάννη.
Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Θοδωρή, λέγοντας:
"…αν γυρίσουμε και αν όλα πάνε καλά, αυτό το επίπεδο προσέγγισης του αντικειμένου θα παραμείνει όνειρο…" μπορεί να έχεις δίκιο για τις ειδικές συνθήκες που ζούμε, αλλά νομίζω ότι η θέση του Γιάννη:
"Με λύπη διαπιστώνω ότι συνεχώς χαμηλώνει ο πύχης της γνώσης στην μέση εκπαίδευση.
Ειδικά στην Φυσική που είναι ένα Μάθημα … Ζωής.
Η διδασκαλία της με ένα ορισμό , ένα τύπο μια άσκηση αφυδατώνει το περιεχόμενο της."
Και αυτό δεν συνδέεται με τον κορονοϊό…