by 
Στο χώρο αυτό μπορούν να γραφούν σχόλια, απορίες και τελικά κάθε είδους κριτική και τοποθέτηση πάνω στα θέματα των εξετάσεων στη Χημεία του 2019.
Δείτε και από εδώ τα θέματα:
Θέματα πανελλαδικών εξετάσεων στη Χημεία 2019.
ή με κλικ εδώ.
Τα θέματα εσπερινών Λυκείων με κλικ εδώ.
Το ακετυλοσαλικυλικό οξύ κατά τη λήψη υπόκειται σε υδρόλυση κυρίως στο ελαφρά αλκαλικό περιβάλλον των εντέρων, απ' όπου και απορροφάται.
Το ακετυλοσαλικυλικό οξύ, ως ασθενές οξύ, ιοντίζεται ελάχιστα στο στομάχι μετά από την κατάποση του δισκίου. Η διαλυτότητά του είναι μικρή στις όξινες συνθήκες του στομάχου (pH<1), γεγονός που επιβραδύνει την απορρόφηση υψηλών δόσεων για 8-24 ώρες. Το ακετυλοσαλικυλικό οξύ διασπάται προς σαλικυλικό οξύ και απορροφάται γρήγορα από το λεπτό έντερο, λόγω του ελαφρά αλκαλικού περιβάλλοντος (pH περίπου 8). Ωστόσο, σε περιπτώσεις εφάπαξ λήψης τοξικής δόσης ασπιρίνης (π.χ. σε περιπτώσεις απόπειρας αυτοκτονίας), η απορρόφηση είναι βραδεία και τα επίπεδα του σαλικυλικού οξέος στο πλάσμα του αίματος αυξάνουν για 24 ώρες μετά τη λήψη, γεγονός που αφήνει κάποια χρονικά περιθώρια ιατρικής επέμβασης (με πλύση στομάχου).
Θανάσης Βαλαβανίδης, Καθηγητής – Κωνσταντίνος Ευσταθίου, Καθηγητής Νοεμβριος 2009
ιατρικα απορρόφηση στο λεπτό έντερο , αυτοί που βγάζουν τα θέματα έχουν μεγάλη ευθύνη!!!
Σωστά
μιλά για απορρόφηση
Να πω και εγώ την άποψή μου για τα φετινά θέματα. Θέματα με κάποιες πρωτοτυπίες και κάποια ερωτήματα ιδιαίτερα ποιοτικά. Αν πρέπει να εντοπίσω κάτι το οποίο αν ήμουν θεματοδότης θα το απέφευγα είναι το Β4, ενώ στο Β2β θα ήθελα καλύτερη διατύωση. Το Β4α θεωρώ ότι θα έπρεπε να είναι ερώτημα Δ θέματος (διαβάθμιση δυσκολίας). Το Β4β έχει ιδιαίτερα αυξημένη εννοιολογική δυσκολία και θα το απέφευγα τελείως. Βέβαια ο ισχυρισμός περί ισοτόπων δεν ευσταθεί. Στην Α λυκείου διδάσκουμε τη σχετική ατομική μάζα και εκεί αναφέρεται στο βιβλίο (υπάρχει και σχετική εφαρμογή) ότι η Ar των στοιχείων προκύπτει ως σταθμικός μέσος όρος των Ar των ισοτόπων τους. Φυσικά εκεί θα εξηγήσεις και στα παιδιά τι είναι τα ισότοπα, αλλιώς δε γίνεται. Αν τώρα το πρόβλημα είναι ότι υπήρχε σε ερώτημα πανελλαδικών κάτι που είναι γνώση Α λυκείου, προσωπικά θεωρώ ότι πρέπει να υπάρχουν και πράγματα που είναι γνωστά από προηγολύμενες τάξεις. Κατά τα άλλα θεωρώ τα θέματα υψηλής ποιότητας και πιστεύω ότι ένας καλά προετοιμασμένος μαθητής μπορεί να γράψει γύρω στο 90. Με αυτό το 90 θεωρώ ότι δε χάνεις την ιατρική, ούτε το πολυτεχνείο.
Επίσης να συμπληρώσω ότι ίσως τα θέματα θα έπρεπε να είναι λίγο λιγότερα. Προσωπικά τα έλυσα σε 55-60 λεπτά. Το ιδανικό θα ήταν να τα έλυνα σε 40-45 λεπτά…
Θα μου επιτρέψετε μία μικρή παρατήρηση: Τα θέματα Β σύμφωνα με το ΠΔ ελέγχουν την κατανόηση της θεωρίας προφανώς της εξεταζόμενης ύλης σου. Τις γνώσεις από θεωρία προηγούμενων τάξεων θεωρώ ότι οφείλεις να τις γνωρίζεις για τη λύση των Γ και Δ θεμάτων.
Θοδωρή,
τα ισότοπα είτε διδάσκονται στην Α γιατί είναι εντός ύλης, είτε είναι εκτός ύλης οπότε δεν διδάσκονται. Μέση οδός δεν υπάρχει.. (πιθανή αναφορά στο Αr σημαίνει ότι κάποιοι μαθητές δεν το είχαν ακούσει ποτέ.).
Ετσι κι αλλιως, το ερώτημα αυτο ταιριάζει για ΠΜΔΧ κι όχι για πανελλήνιες..
Καλημέρα Θοδωρη !
Κατά τη γνώμη μου τα ισότοπα δεν ανήκουν στη ύλη της Α λυκείου. Αλλά έστω και έτσι να ήταν. Για σκέψου, επειδή ένα πρωινό του Οκτώβρη του 2016 άκουσαν για πρώτη και τελευταία φορά της ζωής τους την έννοια του ισοτόπου μπορεί να έχει κάποιος την απαίτηση να το θυμούνται ένα άλλο πρωινό του Ιουνίου του 2019 ? Και μάλιστα κατά τη διάρκεια των πανελληνίων εξετάσεων ? Όταν πετάξεις στη γη ένα σπόρο και αμελήσεις να το ποτίσεις, να το φροντίσεις, να του ρίξεις λίπασμα κ.τ.λ. είναι λογικό να περιμένουμε μετά από χρόνια να δούμε στη θέση του ένα υγιές και ανεπτυγμένο δέντρο ?
Θοδωρή , θεωρείς ότι η αναφορά στα ισότοπα – ως βάση της ερμηνείας της δεκαδικής τιμής που μπορεί να πάρει η σχετική ατομική μάζα – , μπορεί να θεωρηθεί ικανή προαπαιτούμενη γνώση για να εξεταστεί ένας μαθητής σε ερώτημα που αφορά την μικροσκοπική μελέτη της δυναμικής ισορροπίας ετερογενών συστημάτων ;
( παραβλέπω τον παράγοντα συνθήκες πανελληνίων )
Επειδή εσύ έθεσες ένα υποθετικό ερώτημα ( ” … Αν πρέπει να εντοπίσω κάτι το οποίο αν ήμουν θεματοδότης … ) αν σε ρωτούσε ένας θεματοδότης “να μπλέξουμε τα ισότοπα στο ερώτημα που θα εξετάσει την δυναμική ισορροπία ένος συστήματος που δεν μετατοπίζετε η θ.Χ.Ι αλλά κτλ …;”θα απαντούσες “ναι , υπάρχει αναφορά που είναι μπορεί να λειτουργήσει ώς ικανοποιητική προαπαιτούμενη γνώση”.
Θα ήθελα και την άποψή σου για την 1η αντίδραση οξειδοαναγωγής στο θέμα Δ1 ( που είχε τοποθέτηση συντελεστών στα αντιδρώντα ) και χτυπούσε και στην στοιχειομετρία του ;
Καλημέρα σε όλους. Αντώνη είπα εξαρχής ότι το Β4β θα το απέφευγα τελείως λόγω της αυξημένης εννοιολογικής δυσκολίας του. Όμως θεωρώ ότι την έννοια του ισοτόπου τη γνωρίζουν τα παιδιά. Προσωπικά δίνω ιδιαίτερη έμφαση στο να κατανοήσουν τα παιδιά το γιατί οι Ar δεν είναι ακέραιοι αριθμοί. Είναι μέσα στην ύλη που διδάσκουμε και είναι κάτι ιδιαίτερα σημαντικό θεωρώ. Όσον αφορά τους συντελεστές συνήθως αυτό που λέμε στα παιδιά, τουλάχιστον αυτό λέω εγώ, είναι ότι συνήθως η συμπλήρωση αρχίζει από το δεύτερο μέλος και ότι υπάρχουν κάποιες περιπτώσεις που μπορεί να χρειαστεί και από το πρώτο. Ένας καλά προετοιμασμένος μαθητής θεωρώ ότι είναι ψιλιασμένος. Σε κάθε περίπτωση μιλάμε για ένα μόριο. Οι στοιχειομετρικοί υπολογισμοί στο επόμενο ερώτημα, αν είναι σωστοί με βάση τους συντελεστές που έχει βρει το παιδί, δεν θα του κοστίσουν κανένα άλλο μόριο.
Θοδωρή,
Η ύλη δεν καθορίζεται από τις προσωπικές επιλογές του κάθε καθηγητή, αλλά απο τις οδηγίες του Υπουργείου.
Κατα την γνώμη μου το ερώτημα με το ισότοπα έπρεπε να βγει εκτός βαθμολογησης.
Για το Δ(1) η εύρεση συντελεστών με την μέθοδο που διδάσκεται στην Γ Λυκείου (" μεταβολων ΑΟ")
είναι πολύ περίεργη..
Με την κλασική όμως μέθοδο ισοσταθμισης είναι πανεύκολη! Τι ήθελε να ελέγξει ο θεματοδοτης;
Ανάκληση γνώσεων από Α Λυκείου;
Τώρα, αν ένας μαθητής δεν ειχε βγάλει τους συντελεστές στο Δ1 ισως δεν προχώρησε και την ολοκλήρωση του Δ2 αφού έβλεπε ότι συνδέονται ..
Επιτρέπετε να μπαίνει θέμα που επαφίεται στον “χημικό πατριωτισμό” του εκπαιδευτικού; Νομίζω για ακριβώς αυτόν τον λόγο υπάρχει εξεταστέα ύλη από συγκεκριμένο βιβλίο.
Με όλο τον σεβασμό , το σχόλιο “΄σε κάθε περίπτωση μιλάμε για ένα μόριο” ( στο ξεκίνημα του Δ1 και στην επίλυση του Δ2 συμπληρώνω εγω ) κάνω ότι δεν το διάβασα.
Μεταφέρω αυτούσιο κομμάτι από τις οδηγίες διδασκαλίας της Χημείας Α Λυκείου σελ. 27 κάτω, 15-9-2016:
" 2η, 3η και 4η διδακτική ώρα:
Τα μοντέλα του ατόμου: Από το μοντέλο του Dalton, στο μοντέλο Rutherford και στο μοντέλο του Bohr. Ατομικός αριθμός, μαζικός αριθμός, ισότοπα και σχετική ατομική μάζα.
Εκτός όμως από το ένα μόριο, έχω γράψει και κάτι άλλο Αντώνη: "Όσον αφορά τους συντελεστές συνήθως αυτό που λέμε στα παιδιά, τουλάχιστον αυτό λέω εγώ, είναι ότι συνήθως η συμπλήρωση αρχίζει από το δεύτερο μέλος και ότι υπάρχουν κάποιες περιπτώσεις που μπορεί να χρειαστεί και από το πρώτο. Ένας καλά προετοιμασμένος μαθητής θεωρώ ότι είναι ψιλιασμένος."
Άλλο αυτό, κι άλλο το "καλά τι είναι αυτά τα ισότοπα; που τα έχουμε ξαναδεί;"…
Οι υποψήφιοι του 2018, αφού αποφοίτησαν από το Λύκειο, στη διάρκεια των
εξετάσεων, έμαθαν ότι στο παρθένο ελαιόλαδο περιέχεται σε μεγάλη αναλογία
το ελαϊκό οξύ, μία οργανική ένωση με 18 άτομα άνθρακα στο μόριό της (πρωτοτυπία).
Ίσως επειδή δεν πρόλαβαν να το διδαχθούν στο τελευταίο κεφάλαιο της χημείας Β Λυκείου, ήταν ευκαιρία να το μάθουν στις πανελλήνιες. Στη συνέχεια όμως έπρεπε να γράψουν συντακτικούς τύπους και χημικές εξισώσεις με ενώσεις που έχουν 18 άτομα άνθρακα (υπερβολή).
Οι υποψήφιοι του 2019, αρκετοί από αυτούς ήταν υποψήφιοι και το 2018, αφού αποφοίτησαν από το Λύκειο, στη διάρκεια των εξετάσεων, έμαθαν ότι οι μύγες αναπαράγονται λόγω των φερομονών (καθημερινότητα, τουλάχιστον για τις μύγες).
Η φερομόνη Α, έχει 16 άτομα άνθρακα στο μόριό της (πρωτοτυπία). Στη συνέχεια όμως έπρεπε να γράψουν συντακτικούς τύπους και χημικές εξισώσεις με ενώσεις που έχουν 16 άτομα άνθρακα (υπερβολή της πρωτοτυπίας).
Αυτή τη φορά όμως, σε σχέση με το 2018, υπήρχε επιπλέον ερώτημα Β4 με δύο
πινακάκια χημικής ισορροπίας (καθημερινότητα για τους μαθητές της θετικής
Γ Λυκείου), υπήρχε επιπλέον ερώτημα Γ3 με μίγμα και 4 χημικές εξισώσεις,
οι δύο πολύπλοκες (σκληρή καθημερινότητα για μαθητές και καθηγητές), υπήρχε επιπλέον Δ4 και Δ5 (θέμα banal, της περασμένης δεκαετίας).
Αν τα παιδιά δεν πρόλαβαν να τελειώσουν το θέμα Δ ή δεν πρόλαβαν να ελέγξουν τις απαντήσεις τους γιατί έπρεπε να γράψουν τους συντακτικούς τύπους και τις χημικές εξισώσεις του δέντρου που γέννησε η μύγα, αυτό είναι
κακία.
ΥΓ. Η Χημεία είναι επιστήμη με πολλές εφαρμογές στην καθημερινή ζωή
και έτσι πρέπει να διδάσκεται.
Στις πανελλήνιες εξετάσεις όμως δε χωράνε όλα: και φερομόνη Α και
γιαούρτι και ασπιρίνη και ισότοπο του οξυγόνου (κακία οι 4 μονάδες)
και μίγμα και 4 πολύπλοκες χημικές εξισώσεις και βαθμό μετατροπής και
ρυθμιστικό και άλλα πολλά (υπερβολή).
Ιωαννίδης Χ. χημικός
Θεσσαλονίκη