by 
Στο χώρο αυτό μπορούν να γραφούν σχόλια, απορίες και τελικά κάθε είδους κριτική και τοποθέτηση πάνω στα θέματα των εξετάσεων στη Χημεία του 2019.
Δείτε και από εδώ τα θέματα:
Θέματα πανελλαδικών εξετάσεων στη Χημεία 2019.
ή με κλικ εδώ.
Τα θέματα εσπερινών Λυκείων με κλικ εδώ.
Καλημέρα σας. Επειδή δεν αντέχω να διαβάζω αρκετά από τα παραπάνω σχόλια. Σας ανέβασα μια φωτογραφία. Οι φοβεροί θεματοδότες που μας κάνουν και κήρυγμα για το ότι κάποιοι συνάδελφοι δεν είχαν κάνει καλό μάθημα και δεν είχαν διδάξει στους μαθητές τους κάποιες έννοιες έδωσαν λανθασμένες λύσεις στους ΦΑ σε τουλάχιστον 3-4 ερωτήματα. Ένα συγνώμη πιστεύω πλέον ότι δεν είναι αρκετό. Ένα συγνώμη τόσο στους μαθητές όσο και στους συναδέλφους καθηγητές!!!
Αντώνη, αν αναφέρεσαι σε εμένα, πες το ξεκάθαρα για να σου απαντήσω.
Αξιότιμε Κύριε Βαχλιώτη,
σαφές το σχόλιό σας ότι στην Α Λυκείου, γινόταν μια αναφορά στα ισότοπα. Απολύτως δεκτή λοιπόν.Θα ήθελα όμως να συμφωνήσουμε σε κάτι. Τα θέματα των Πανελλαδικών πρέπει να είναι διαβαθμισμέης δυσκολίας και παραδέχεστε και εσείς οτι ήταν εκτός αυτού του πλαισίου .Γραψατε : " θα το απέφευγα είναι το Β4, ενώ στο Β2β θα ήθελα καλύτερη διατύωση. Το Β4α θεωρώ ότι θα έπρεπε να είναι ερώτημα Δ θέματος (διαβάθμιση δυσκολίας). Το Β4β έχει ιδιαίτερα αυξημένη εννοιολογική δυσκολία και θα το απέφευγα τελείως.". Συνεπώς οι εξεταζόμενοι μαθητές βρέθηκαν απο νωρίς με "ακατάλληλα" ερωτήματα στο θέμα Β , σε ένα μάθημα που γνωρίζουν οτι πρέπει να γράψουν υψηλό βαθμό για να έχουν ελπίδες εισαγωγής στις κορυφαίες σχολές. Αναρωτηθήκατε ποτέ τι σημαίνει αυτό για την ψυχολογία τους? Πως ένιωσαν? τι επιπτώσεις είχε? Και για να κλείσουμε την συζήτηση : Καλο θα ήταν να βλέπετε τα θέματα με τα μάτια των μαθητών και όχι με αυτά ενός έμπειρου επιστήμονα. Οταν θα βγουν τα στατιστικά του Υπουργείου στο συγκεκριμένο μάθημα, τότε θα καταλάβετε ότι η "αλήθεια" των μαθητών, δεν ταιριάζει υποχρεωτικά με την δική σας, και το λέω με όλο το σεβασμό.
Αυτό το χαρτί έφυγε από το "bunker" και είναι γραμμένο από την ομάδα θεματοδοσίας ;
Εμείς καθόμαστε και ψάχνουμε τις ασπιρίνες , τα σπλινάντερα , τα ισότοπα , τα δραστικά πυρηνικά φορτία , τις συγκεντρώσεις του “ΡΔ” , τα βελάκια … και αυτό το χαρτί έφυγε από την θεματοδοσία παρουσία χημικών ;
Πω πω ρε φίλε …
Προσωπικά δεν γνωρίζω τα ονόματα των θεματοδοτών. Αν είσαι και εσύ ένας από αυτούς τότε βεβαίως και οφείλεις ένα μεγάλο συγνώμη από τους μαθητές.
Το ερώτημα μετά από τη φωτογραφία που ανέβασα (υπάρχουν και άλλες) είναι το εξής:
Πρέπει αυτοί που βάζουν θέματα στις πανελλαδικές εξετάσεις να ξέρουν να τα λύνουν σωστά;
Θεώρησα Αντώνη ότι αναφέρεσαι σε εμένα διότι αυτά που αναφέρεις περί κηρύγματος μόνο στα δικά μου σχόλια ταιριάζουν. Φυσικά και δεν ήμουν στους θεματοδότες. Είναι δυνατόν να κάνω έτσι δημόσιο σχολιασμό και να είμαι στους θεματοδότες; Επειδή όμως σύνδεσες το "κήρυγμα" με τους θεματοδότες, νομίζω ότι υπονόησες ξεκάθαρα ότι ήμουν ένας από τους θεματοδότες. Εκτός κι αν δεν καταλαβαίνω τι γράφεις…
Πολύ χαίρομαι Θοδωρή που δεν ήσουν στους θεματοδότες.
Επειδή βλέπω όμως τα σχόλιά σου σε ερωτώ προσωπικά:
Πρέπει αυτός που βάζει τα θέματα να ξέρει και να τα λύνει σωστά;
Στις ίδιες οδηγίες γράφει (σελ 26):
" Ενότητες που θα διδαχθούν 1.1 Βασικές Έννοιες (4 διδακτικές ώρες) Παρατήρηση: Οι υπόλοιπες ενότητες του Κεφαλαίου δεν θα διδαχθούν γιατί έχουν ήδη διδαχθεί στο Γυμνάσιο."
οδηγίες 2016/2017
Να προσθέσω κι εγώ τις δικές μου απορίες:
Πρέπει οι λύτες να τα μπορούν να τα λύσουν μέσα σε 45' ; (χωρίς συνεργασίες..)
Πρέπει τα θέματα να είναι ξεκάθαρα και να λύνονται με έναν και σαφή τρόπο; (πχ ατομικη ακτίνα σε ιόν;)
Πρέπει τα θέματα να βγαίνουν εντός της επιτροπής και να μην είναι "έτοιμα";
Χωρίς παρεξήγηση, η κριτική για την δυσκολία των θεμάτων καθώς και η επιστημονική συγκρότηση των συναδέλφων που ήταν επιφορτισμένοι για τα θέματα, είναι σημαντική. Ομοίως και ποιος δίδαξε τι και που. Υπενθυμίζω το φλέγον. Υπάρχουν λάθος θέματα. Η επιτροπή. θα πρέπει να μεριμνήσει για τη δίκαιη βαθμολόγηση του Β2β.
Δεν είναι η πρώτη φορά που συμβαίνει αυτό. Οι συνάδελφοι φυσικοί θυμούνται αρκετά από τη δεκαετία του 2000. Όπως έχω ήδη γράψει τα λάθη είναι ανθρώπινα. Πρέπει όμως να διορθώνονται. Επιβάλλεται να λάβει θέση και το σώμα των βαθμολογητών και η ΕΕΧ.
Συμφωνω μαζί σας Αλλά με ενα συγνώμη δε καθαρίζει η υποθεση του …Ειστε άχρηστοι όλοι οι καθηγητές του Δημόσιου σχολείου των Φροντιστηρίων και όλοι όσοι ανακατεύονται με την προπόνηση μαθητών για τις πανελλήνιες και ΟΧΙ για τους διαγωνισμούς χημείας
Δεν υπάρχει βιβλιογραφία με παρόμοιες ασκήσεις που να απευθύνεται σε μαθητές
και τωρα; Τι λέμε στα παιδιά της Β λυκειου που ξεκινούν καλοκαιρινα;
Να αγοράσουν ασπιρίνεςή να φάνε πολλά γιαούρτια; .
Πρέπει οι Θεματοδότες να απάντήσουν στο ερώτημα Σε ποιούς απευθυνόντουσαν τα θέματα
Δημήτρη στο πρώτο σου ερώτημα ναι, πρέπει ο λύτης να λύνει τα θέματα περίπου σε 45 λεπτά. Ο μαθητής χρειάζεται τριπλάσιο με τετραπλάσιο χρόνο. Είπα ότι τα θέματα θα μπορούσε να ήταν λίγο λιγότερα. Στο δεύτερο ερώτημα ναι, πρέπει τα θέματα να είναι σαφή αλλά όχι απαραίτητα να λύνονται με έναν τρόπο. Κάθε επιστημονικά τεκμηριωμένη λύση είναι αποδεκτή. Για το "έτοιμα" θέματα, φυσικά η διασφάλιση αδιαβλητότητας επιβάλλει τα θέματα να φτιάχνονται εκείνη τη στιγμή. Φυσικά ο καθένας μπορεί να έχει κάτι στο μυαλό του. Αυτό είναι λογικό.
Αντώνη, φυσικά και λάθη στις επίσημες λύσεις πρέπει να αποφεύγονται. Αυτό όμως σε τίποτα δεν επηρεάζει την προσπάθεια των παιδιών. Οι συνάδελφοι στα βαθμολογικά κέντρα είναι πολύ έμπειροι και με τις συζητήσεις που γίνονται αντιλαμβάνονται αμέσως κάποιο λάθος. Φυσικά το οποιοδήποτε λάθος γίνεται γρήγορα αντιληπτό και διορθώνεται.
Κύριε Καρρά καλησπέρα σας. Απ'ότι είδα έδινε εξετάσεις η κόρη σας και αντιλαμβάνομαι πολύ καλά την αγωνία σας και όλη την προσπάθεια που έχετε κάνει το παιδί αλλά και εσείς προσωπικά. Πρέπει να σας πω ότι σε λίγα χρόνια και η δική μου κόρη θα περάσει αυτή τη δοκιμασία και σας καταλαβαίνω απόλυτα. Απο κει και πέρα, εκφράζω την άποψή μου για τα θέματα ως καθηγητής χημείας σε λύκειο για περίπου δεκαπέντε χρόνια. Θεωρώ ότι οποιαδήποτε κριτική είναι αποδεκτή, αρκεί να υποστηρίζεται με κατάλληλα επιχειρήματα ώστε να μην φτάνουμε σε υπερβολές… Νομίζω ότι σε αρκετές περιπτώσεις φτάσαμε σε υπερβολικά αρνητικές κρίσεις που, κατά τη γνώμη μου πάντα, δεν είναι τόσο βάσιμες. Σίγουρα όπως προανέφερα μπορεί να γίνει συζήτηση για 2-3 ερωτήματα και για το ότι μπορεί να υπήρχε μια -σχετικά μικρή κατά τη γνώμη μου- πίεση χρόνου, αλλά μέχρι εκεί. Τα υπόλοιπα τα θεωρώ υπερβολές. Τώρα για το αν επηρεάστηκε η ψυχολογία των μαθητών από τα θέματα, μπορεί να είναι κι έτσι, αλλά όπως είναι η μορφή των εξετάσεων και γενικά ο τρόπος εισαγωγής στην τριτοβάθμια, δυστυχώς η πίεση και το αυξημένο άγχος είναι κάτι το οποίο δε μπορεί εύκολα να αποφευχθεί και πρέπει ένας μαθητής να προσπαθεί να τα διαχειριστεί.
Προσπάθησα να σας πω κάποια πράγματα με ειλικρίνεια, από καρδιάς και χωρίς να έχω κανένα ίδιο όφελος.
Σας εύχομαι καλά αποτελέσματα.