by 
Στο χώρο αυτό μπορούν να γραφούν σχόλια, απορίες και τελικά κάθε είδους κριτική και τοποθέτηση πάνω στα θέματα των εξετάσεων στη Χημεία του 2019.
Δείτε και από εδώ τα θέματα:
Θέματα πανελλαδικών εξετάσεων στη Χημεία 2019.
ή με κλικ εδώ.
Τα θέματα εσπερινών Λυκείων με κλικ εδώ.
Όταν λέω απαιτητικά εννοώ το Β
Συμφωνώ με τον Μιχάλη.
Δεν υπάρχει ατομική ακτίνα σε ιόντα
Επίσης η ατομική ακτίνα είναι συνάρτηση του πυρηνικού φορτίου και του αριθμού των ηλεκτρονίων. Άρα…
Σαν πρώτη εκτίμηση:
Ωραία θέματα, στα χνάρια των τελευταίων ετών, με αρκετές ομοιότητες μάλιστα με τα περσινά θέματα σε ορισμένα σημεία, καλύπτουν ευρύ μέρος της ύλης, με ιδιαίτερη ποικιλία.
Όμως: είναι απαιτητικά σε πολλά σημεία, με μερικές παγιδούλες, απαιτούν δουλειά από τους υποψηφίους ακόμα και στα απλούστερα των ερωτημάτων, και ως εκ τούτου απαιτούν πολύ γράψιμο. Ορισμένοι μαθητές πάλι θα τρέχουν με το χρονόμετρο αντίπαλο δυστυχώς.
Επιμέρους σχόλια – όλα κατά την προσωπική μου πάντα άποψη!
ΘΕΜΑ Α:
Θεωρώ βατό, ενδεχομένως το Α3 μπερδέψει κάποιους. Στο Α5 εύχομαι τα βελάκια να είναι ευδιάκριτα.
ΘΕΜΑ Β:
Β1: Πιστεύω ότι θα μπερδέψει όσους δεν συνειδητοποιήσουν ότι η ασπιρίνη δεν είναι αυτή που παράγει το όξινο περιβάλλον στο στομάχι (πράγμα που θα τους οδηγήσει στη λανθασμένη απάντηση).
Β2: Στην 150η επέτειο του Περιοδικού Πίνακα, το θέμα αυτό θα μπορούσε να έχει περισσότερη…φαντασία!
Β3: Παρόμοιο με το περσινό (CH3OH), και αναμενόμενο θεωρώ, για διαβασμένους μαθητές όμως.
Β4. Ένα τρομερά απαιτητικό θέμα. Η ισορροπία θύμισε τον περσινό Fe(l). Θέματα σαν το α που είναι πιο μαθηματικής φύσεως νομίζω έχουμε καιρό να δούμε. Ειδικά το β υποερώτημα το βρήκα εκπληκτικής ομορφιάς καθώς εξετάζει με έναν αρκετά βαθύ τρόπο την έννοια της δυναμικής ισορροπίας.
ΘΕΜΑ Γ:
Γ1. Όσοι ξαναέδιναν και νόμιζαν ότι γλίτωσαν από το ελαϊκό οξύ, ήρθε φέτος το…ξαδελφάκι του για να τους προσφέρει μια ευκαιρία να το…ξορκίσουν!! Δεδομένου του περσινού θέματος, αυτό λογικά είχε λιγότερες εκπλήξεις. Το ερώτημα δ βέβαια ήθελε προσοχή και σωστό μέτρημα και εύκολα καταναλώνει αρκετό πολύτιμο χρόνο.
Γ2. Θεωρώ βατό (αμάν πια με το γαλακτικό οξύ!!), και τα νούμερα ήταν έτοιμα, όμως και πάλι ήθελε προσοχή να μην χρησιμοποιήσει κανείς τα 30 g εκεί που δεν έπρεπε!
Γ3. Ήθελε περισσότερο γράψιμο από όσο φαινόταν αρχικά, και προσοχή με τις ισοσταθμίσεις στο οξαλικό. Μια μικρή απροσεξία στα νούμερα και μπορούσε κανείς να οδηγηθεί σε λανθασμένο αποτέλεσμα.
ΘΕΜΑ Δ:
Στα πρότυπα των τελευταίων ετών, απαιτητικό, με κάλυψη μεγάλου εύρους ύλης (Κεφ. 1, 4, 5) και απαιτούσε προσεκτικό διάβασμα της εκφώνησης.
Δ1. Δύο από τις αντιδράσεις με τους πιο "στριφνούς" συντελεστές.
Δ2. Δυνατό υποερώτημα που απαιτεί πολλή προσοχή στην κατανόηση της ερώτησης.
Δ3. Η "αύξηση κατά 25%" θα μπερδέψει μερικούς μαθητές. Λείπει επίσης το "(g)" στο NO2. Εάν δεν δόθηκε διόρθωση, ελπίζω να μην μπέρδεψε μαθητές και δεν το έβαλαν στην Kc.
Δ4. Το απλούστερο υποερώτημα.
Δ5. Και εδώ δουλίτσα που παίρνει κάποιο χρόνο. Με την Henderson-Hasselbalch λύνεται πιο εύκολα, αλλά τότε το κύριο ερώτημα που προκύπτει κατά την άποψή μου είναι κατά πόσο ένα διάλυμα θεωρείται ρυθμιστικό όταν το ζητούμενο pH του είναι δύο μονάδες λιγότερο από αυτό του "κανονικού" ρυθμιστικού. Εν πάση περιπτώσει, εφόσον λέει ότι ισχύουν οι προσεγγίσεις….
Καλημέρα, θεωρώ ότι η απάντηση στο Β1 β είναι το λεπτό έντερο με pH=8. Στην εκφώνηση της άσκησης μας αναφέρει ότι η απορρόφηση γίνεται ευκολότερα στη μη ιοντική της μορφή (άρα στην όξινη μορφή της) οπότε θεωρώ ότι σε βασικό περιβάλλον θα αντιδράσει λόγω αντιδράσεων εξουδετέρωσης πιο αποτελεσματικά. Όσον αφορά τώρα τη λογική που λέει ότι στο στομάχι λόγω χαμηλού pH θα έχουμε και μετατόπιση της ισορροπίας προς τα αριστερά λόγω ΕΚΙ στα H3O+ άρα θα παραχθεί μεγαλύτερη ποσότητα της μη ιοντικής μορφής η οποία θα προωθηθεί στο λεπτό έντερο και άρα η σωστή απάντηση είναι το στομάχι, θεωρώ ότι είναι λανθασμένη γιατί η άσκηση μας μιλάει ξεκάθαρα για απορρόφηση.
Τώρα όσον αφορά την πραγματικότητα, η απορρόφηση πράγματι γίνεται στο αλκαλικό περιβάλλον του λεπτού εντέρου και επίσης σε υδατικά διαλύματα το ακετυλοσαλικυλικό οξύ εμφανίζει τη μεγαλύτερη σταθερότητα στην περιοχή pH 2 έως 3 και υδρολύεται ταχύτατα σε pH μικρότερα από 2 ή μεγαλύτερα από 8
Ακριβώς! Το πρόβλημα είναι η κάκιστη διατύπωση του βιβλίου… Θα έπρεπε να έχει διορθωθεί εδώ και χρόνια, αφού παράγοντες είναι ο αριθμός των στιβάδων, το Ζ και τα ενδιάμεσα ηλεκτρόνια… Αρκετοί θα μπερδεύτηκαν…
Το οξέιδιο του μολύβδου με το ισοτοπο του οξυγόνου εισαγεται μετα την αποκατασταση της ισορροπίας και ειναι στερεο.Δεν θα επηρεάσει την ισορροπία.
Στο Β4 το οξέιδιο του μολύβδου με το ισότοπο του οξυγόνου εισάγεται μετα την αποκατάσταση της ισορροπίας οπότε ως στερεό δεν επηρεάζει την ισορροπία.
Λάθος μου.Οκ θα εμφανιστει σε όλες τις ουσίες που περιέχουν οξυγονο.
Εγώ ως "μπούφος" χημικός θεωρώ ότι σήμερα οι διαλυμένοι μαθητές κλήθηκαν να διαγωνιστούν σε αδικαιολόγητα σκληρά θέματα που δεν είχαν καμία σχέση με το τι και πως διδάσκεται η χημεία στα σχολεια και έχοντας ως βάση το συγκεκριμένο σχολικό βιβλίο .
Παραπάνω διαβάζουμε αντικρουόμενες απαντήσεις καθηγητών ( από αντικρουόμενες επιστημονικά απόψεις έως και αριθμητικά αποτελέσματα ) που βέβαια έχουν προκύψει κατόπιν συζήτησης με άλλους συναδέλφους .
( Όποιος νοιώθει θιγμένος ας πει ότι εγώ "φίλε" τα θέματα τα απάντησα χωρίς να συζητήσω με κανέναν συνάδελφό μου )
Και βέβαια οι μαθητές που διαγωνίστηκαν σήμερα έχουν και καθηγητές .
Καλά αποτελέσματα μαθητές . Ξέρω ότι αξίζετε παραπάνω . Ξέρω ότι είναι δύσκολο να αποσυνδεσετε την απόλυτη βαθμολογια από την σχετική . Αλλά μόνο η σχετική έχει σημασία σε αυτό το πανηγύρι που λέμε πανελλήνιες εξετάσεις .
Θα παραφράσω ένα τραγούδι ενός άλλου "μπούφου ". Του Σαββόπουλου .
"Το καλοκαιρι ετούτο
άμα το πηδήσαμε
Γι άλλα δέκα χρόνια
άιντε καθαρίσαμε
Κόμμα και ρετσίνα
κι άσματα επινίκεια
Είμαι δεκαεξάρης
σας γαμώ τα Λύκεια
Δεν είμαι Πασόκα
δεν είμαι ούτε ΚΚΕ
Βρε είμαι ό, τι είμαι
κι ό, τι τραγουδώ για σε
Οι μειοψηφίες
τάγματα ξηπόλυτα
σκαρφαλώνουν μέσα
σε σκοτάδια απόλυτα
Το τραγούδι ετούτο
το ‘πα το εβδομηνταεννιά
Σ’ αγαπάω ακόμα
αλλά εσύ είσαι κακιά"
Τα θέματα για να λυθούν απαιτούσαν πολύ καλά προετοιμασμένους μαθητές (όχι απλά διαβασμένους).
Ο τρόπος διατύπωσης απευθύνονταν περισσότερο καθηγητές παρά σε μαθητές .
Ο χρόνος επίλυσης από συναδέλφους γύρω στις 2 ώρες ( για λύση και δικαιολόγηση). άρα ένας μαθητής θα χρειάζονταν 4 ώρες τουλάχιστον.
Θέματα με διφορούμενες απαντήσεις.
Μετά τα θέματα της φυσικής ήρθαν να αποτελειώσουν ψυχολογικά μαθητές .
Αψυχολόγητα πολλά και δύσκολα θέματα.
Όσον αφορά το Β4.β., η προσθήκη στερεού PbO δεν μετατοπίζει την ισορροπία, άρα το *Ο θα ανιχνευτεί μόνο στο PbO.
Στο Δ5 διέφυγε από τους θεματοδότες ότι οι εξισώσεις που διδάσκουμε στα παιδιά ισχύουν για τα σχετικά αραιά υδατικά διαλύματα. Με συγκέντρωση του νιτρικού οξέος 10 Μ, το HNO3 παύει να συμπεριφέρεται ως ισχυρό οξύ, στις σχετικές σχέσεις πρέπει να αντικαθίστανται οι "ενεργότητες" κι όχι οι συγκεντρώσεις των ιόντων κ.λ.π.
Στο Β2.β. ατομική ακτίνα κατιόντος C, άλλο πάλι και τούτο.
Στο Γ3, ξέχασαν ότι στα "προϊόντα των αντιδράσεων" περιλαμβάνεται και το NaCl, το οποίο οξειδώνεται από το KMnO4 προς Cl2. Θα μου πείτε αυτό δεν το ξέρουν οι μαθητές… Θα έπρεπε όμως να το ξέρουν οι θεματοδότες.
Αυτά προς το παρόν.
Οι αντιδράσεις εξακολουθούν να πραγματοποιούνται και μετά την προσθήκη
Ακριβώς έτσι το προσέγγισε και μια μαθήτριά μου… Βέβαια εγώ είμαι οπαδός της απάντησης γ
Της απάντησης "στομάχι" . Αλλά με έβαλε σε σκέψεις αυτός ο συλλογισμός..