Καλησπέρα Βαγγέλη, κάποιοι από τους μικρούς , όταν συζητάς μαζί τους σε καταπλήσσουν για τον τρόπο σκέψη τους.Ακόμα φέρω βαρέως την ήττα μου , όταν πριν από χρόνια έδειχνα την δοκιμή του πολλαπλασιασμού σ΄έναν πιτσιρικά λέγοντας 11×11=121, κάνουμε τον σταυρό …2 x2= 4=1+1+2=4 για να εισπράξω την ερώτηση "και αν είχα κάνει λάθος και είχα βρει 211 πάλι το άθροισμα δεν κάνει 4;".
Ο μικρός μου έλεγε ότι δεν υπάρχει δοκιμή στον πολλαπλασιασμό…
Καλησπέρα Διονύση , όντως , αλλά και ο ανταγωνισμός μεγάλος.Σε κάθε περίπτωση προέχει να πούμε σ΄όλα τα παιδιά Μπράβο για την προσπάθεια και ότι η μη εισαγωγή δεν είναι αποτυχία.
(Λες η τοποθέτησή μου να σχετίζεται με το γεγονός ότι είμαι το μοναδικό μέλος της οικογένειας μου που δεν φοίτησα σε πρότυπο;)
Εννοώ ότι είχα δώσει σε εποχή δύσκολη(…) επιλεχθήκαμε οι 6 καλλίτεροι μαθητές του ιδιωτικού σχολείου που φοιτούσα να δώσουμε στην Ιωνίδειο, οι υποψήφιοι 1200 οι θέσεις 160, το Σ έγραφε στην ταράτσα μεσούντος του θέρους.Βγήκαν τα αποτελέσματα οι τρεις εισήχθησαν και οι άλλοι τρεις όχι.Έμαθα από τότε συμμαθητή μου ότι είχε εισαχθεί με μικρότερη βαθμολογία από τη δική μου( είπαμε δύσκολη εποχή…). Τα χρόνια πέρασαν οι τρεις που δεν εισαχθήκαμε σπουδάσαμε (χημικός, ιατρός, φυσικός) οι τρεις που εισήχθησαν δεν σπούδασαν ( καθόλα επιτυχημένοι ως επαγγελματίας στη συνέχεια).
Αργότερα θα τα φέρει έτσι η ζωή που όλα τα άλλα μέλη της οικογένειας θα φοιτήσουν στο συγκεκριμένο σχολείο, πάντως την χρονιά που έδωσα εισαγωγικές το σχολείο μου σε επιτυχίες την κέρδισε καθαρά την Ιωνίδειο.
Το 2014 όταν αφαιρέθηκαν οι Φυσικές Επιστήμες από τις εισαγωγικές στα Πρότυπα, επικοινώνησα τηλεφωνικά με μέλος της επιτροπής, ρωτώντας τον γιατί αφαιρέθηκαν οι Φυσικές Επιστήμες. Η απάντηση ήταν ότι κάποιο στέλεχος του Υπουργείου το απαίτησε αφού ο γιος του, υποψήφιος για πρότυπα, δεν ήταν και τόσο καλός στις Φ.Ε. Πέρασαν 5-6 χρόνια, άλλαξε η κυβέρνηση, άλλαξαν 3-4 Υπουργοί και η κατάσταση η ίδια.
Τα τελευταία δύο χρόνια όμως, έγινε η μεγάλη τομή στην εκπαίδευση. Μπαίνει το 5% σε σχολές υψηλής ζήτησης από το παράθυρο, δηλαδή από τα ΕΠΑΛ, με διαφορετικά θέματα εξετάσεων.
Ένα πλεονέκτημα είχε η Αριστερά, (το ηθικό) το έχασε κ' αυτό. Τελικά τίποτε δεν αλλάζει σ' αυτό τον τόπο….
Πρόσφατα με επισκέφθηκαν οι γονείς ενός παιδιού που είναι σε πρότυπο Λύκειο και μου ζήτησαν τη γνώμη μου για το εάν θα πρέπει να μετεγγραφεί σε ΕΠΑΛ, αφού από εκεί η πιθανότητα να εισαχθεί στις υψηλόβαθμες σχολές υγείας είναι σημαντική καθώς το μαθητικό δυναμικό στα ΕΠΑΛ συνήθως δεν μπορεί να ανταγωνιστεί στους πραγματικά αριστούχους των ΓΕΛ, άρα θα διεκδικούσε την εισαγωγή του από θέση ισχύος.Ο μόνος ενδοιασμός τους ήταν το σχολικό περιβάλλον που θα συναντούσε…
Δεν μας μένει παρά να παραφράσουμε τον Α.Chekhov από το έργο του "Οι τρεις Αδελφές".
Προσωπικά δυσκολεύομαι να πιστέψω ότι αποτελεί απώλεια ηθικού πλεονεκτήματος, όταν δίνεται η δυνατότητα σε μαθητές μέσω πανελλαδικών εξετάσεων, να ξεφύγουν από το περιορισμένο περιβάλλον τους και να διεκδικήσουν μια καλύτερη τύχη και προοπτική ζωής…
Θα συμφωνήσω όμως ότι κάποιες φορές 12χρονα παιδιά αντιμετωπίζουν τα πράγματα με ωριμότητα σαφώς μεγαλύτερη από αυτή των φιλόδοξων γονιών τους….
– "Δεν θέλω να δώσω…Θέλω να συνεχίσω στο σχολείο με τις φίλες μου…Εσύ μου λες ότι σε όλα τα σχολεία οι καθηγητές, όταν τα παιδιά το θέλουν, έχουν να τους προσφέρουν πολλά…
Δεν με ενδιαφέρει μόνο η μαθηματική νοημοσύνη….Με ενδιαφέρει εξίσου και περισσότερο η ανάπτυξη και της συναισθηματικής νοημοσύνης….που σίγουρα παρέα με φίλες που αγαπώ και με αγαπούν, χωρίς ανταγωνισμούς για ψευδο-αριστεία θα επιτελεστεί αρμονικότερα…
Για να μην θεωρηθώ όμως οπισθοδρομικός θέτω προς συζήτηση μερικές σκέψεις που οσονούπω θα μας κτυπήσουν την πόρτα…
Τα κόκκινα τα πρόσθεσα εγώ….
Στους γονείς κάθε μαθητή να δίνεται ένα ποσό με τη μορφή κουπονιού (school voucher) που αντιστοιχεί στα σχολικά έξοδα φοίτησης του μαθητή για ένα έτος. Αξίζει να θυμηθούμε ότι στο 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ιδιωτικών Εκπαιδευτηρίων που έγινε στη χώρα μας το Φλεβάρη του 2014 και που παραβρέθηκε ο τότε υπουργός Παιδείας ουσιαστικά έγινε εισήγηση της εφαρμογής του εκπαιδευτικού κουπονιού η οποία πιθανά θα είχε προχωρήσει αν δεν είχαμε πάει σε πρόωρες εκλογές το 2015.
Οι γονείς λοιπόν να έχουν το δικαίωμα να καταθέσουν το voucher και να εγγράψουν το παιδί τους σε οποιοδήποτε σχολείο της αρεσκείας τους χωρίς τον περιορισμό της εγγύτητας της οικίας που ισχύει σήμερα (ελεύθερη επιλογή σχολείου-free school choice). Μάλιστα να τους δίνεται το δικαίωμα να επιλέξουν και ιδιωτικό σχολείο αρκεί να πληρώσουν από την τσέπη τους τυχόν διαφορά που προκύπτει στα δίδακτρα( δεν είναι τυχαίο που οι σχολάρχες των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων ποθούν διακαώς και προωθούν το voucher). Για να μπορούν οι γονείς να αναζητούν το καλύτερο σχολείο για το παιδί τους να έχουν πρόσβαση σε μια βάση δεδομένων (ιστοσελίδα) με όλα τα σχολεία της χώρας που παρέχουν πληροφορίες σε κοινή θέα για τις επιδόσεις των μαθητών του κάθε σχολείου, για τον προϋπολογισμό του κάθε σχολείου, για τους εκπαιδευτικούς, για τις δράσεις και τα project του σχολείου, για τις εθνικότητες των μαθητών, για τις συνεργασίες με ιδιωτικές επιχειρήσεις και τους χορηγούς και για την εξοικονόμηση των πόρων. Δηλαδή οι γονείς με μερικά κλικ στο διαδίκτυο έχουν μπροστά τους την εικόνα του κάθε σχολείου.
Για να μπορούν όμως τα στοιχεία αυτά να θεωρούνται πραγματικά και όχι διαφημιστική προπαγάνδα κάθε σχολείου που έχει σκοπό να προσελκύσει πελάτες(μαθητές) πρέπει η μέτρηση τους να έχει γίνει με δήθεν αντικειμενικές μεθόδους:
α) Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών : Κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να έχει τιμαριθμοποιημένη αξία.
β)Η αξιολόγηση των μαθητών με τη χρήση της τράπεζας θεμάτων έχει σαν σκοπό να σταθμίσει τις επιδόσεις των μαθητών ανά σχολείο αλλά και ατομικά.
γ) Η αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδος έχει σαν σκοπό να αποτιμήσει την αξία κάθε σχολείου και να το κατηγοριοποιήσει.
Στην αρχή κάθε εκπαιδευτικού έτους ο κάθε διευθυντής σχολείου θα πηγαίνει στην τράπεζα με τα voucher που θα έχει καταφέρει να μαζέψει και θα τα εξαργυρώνει σε χρήματα. Με τα χρήματα αυτά θα πρέπει να καλύψει όλα τα λειτουργικά έξοδα του σχολείου του (μισθοί εκπαιδευτικών, ρεύμα, νερό, τηλέφωνο, κτιριακή συντήρηση ,πετρέλαιο, εξοπλισμός εποπτικών μέσων κ.α). Κοντολογίς το κάθε σχολείο θα έχει το δικό του budget (ανάλογα με τον αριθμό των εγγραφών ) και με αυτό θα πρέπει να καλύπτει όλα τα λειτουργικά έξοδα για ένα έτος, σα να ήταν μια αυτόνομη επιχείρηση.
Φυσικά σε ένα τέτοιο σχολείο-επιχείρηση οι ρόλοι όλων είναι διαφορετικοί :Ο διευθυντής έχει ένα ρόλο CEO (διευθύνων σύμβουλος). Οι εκπαιδευτικοί σε ρόλο πωλητών. Οι μαθητές και οι γονείς τους σε ρόλο πελατών. Οι χορηγοί και οι ιδιώτες που θα εξασφαλίζουν έξτρα οικονομικούς πόρους στο σχολείο διαδραματίζουν έναν ρόλο μετόχου.
Ένα αυτόνομο σχολείο πιθανά (;;;) τείνει να απολέσει τον εκπαιδευτικό του ρόλο και αποκτά όλα τα χαρακτηριστικά μιας επιχείρησης. Τα πάντα γίνονται με σκοπό να προσελκύσουν νέους πελάτες. Γίνεται επιλογή μαθητών που θα εγγραφούν στο σχολείο ώστε να μπορούν να πετυχαίνουν υψηλές βαθμολογίες στις σταθμισμένες εξετάσεις με τράπεζα θεμάτων με σκοπό το καλό όνομα του σχολείου. Οι μέτριοι και οι αδύναμοι μαθητές είναι ανεπιθύμητοι.
Οπότε τελικά φτάνουμε στο σημείο να υπάρχουν δύο κατηγορίες σχολείων: εκείνα με τους άριστους μαθητές και εκείνα με τους αδύναμους μαθητές.
Παρόλο που τα αυτόνομα σχολεία έρχονται με σύνθημα: «όλοι έχουν δικαίωμα σε ένα καλύτερο σχολείο» στην πραγματικότητα πιθανά οξύνουν στα άκρα τις κοινωνικές ανισότητες. Επίσης πιθανά παρατηρείται έντονα το φαινόμενο οι μαθητές να διδάσκονται μόνο τα 2-3 μαθήματα που εξετάζονται με τράπεζα θεμάτων με αποτέλεσμα την πλήρη απαξίωση όλων των υπόλοιπων μαθημάτων. Τα αυτόνομα σχολεία που δεν έχουν μεγάλη ζήτηση και δεν κατορθώνουν να μαζέψουν αρκετούς μαθητές απλά κλείνουν και οι εκπαιδευτικοί απολύονται. Οι προσλήψεις και οι απολύσεις και το ύψος του μισθού των εκπαιδευτικών περνάνε στην δικαιοδοσία του συμβουλίου του σχολείου που απαρτίζεται από τον διευθυντή, το σύλλογο γονέων, τον σύλλογο διδασκόντων και τους χορηγούς του σχολείου.
Ας με συγχωρέσει ο καλός συνάδελφος Δημήτρης Τσιριγώτης για την επέμβαση στο κείμενό του
by 
Οι μικροί υποψήφιοι πήραν χθες το "βάπτισμα του πυρός", σ΄όλους αξίζει ένα μπράβο για την προσπάθεια ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα.
Τα θέματα όπως πάντα έχουν το ενδιαφέρον τους.
Μου άρεσε το 10β καθώς προτάσσει τη λογική.
Διορθώνω , μου άρεσε το 9β καθώς προτάσσει τη λογική.
Πολύ ωραία θέματα, για δυνατούς "μικρούς"!
Καλησπέρα Βαγγέλη, κάποιοι από τους μικρούς , όταν συζητάς μαζί τους σε καταπλήσσουν για τον τρόπο σκέψη τους.Ακόμα φέρω βαρέως την ήττα μου , όταν πριν από χρόνια έδειχνα την δοκιμή του πολλαπλασιασμού σ΄έναν πιτσιρικά λέγοντας 11×11=121, κάνουμε τον σταυρό …2 x2= 4=1+1+2=4 για να εισπράξω την ερώτηση "και αν είχα κάνει λάθος και είχα βρει 211 πάλι το άθροισμα δεν κάνει 4;".
Ο μικρός μου έλεγε ότι δεν υπάρχει δοκιμή στον πολλαπλασιασμό…
Καλησπέρα Ξενοφώντα.
Σε ευχαριστούμε για την γεύση μαθηματικών που μας πρόσφερες.
Ζόρικα θέματα…
Καλησπέρα Διονύση , όντως , αλλά και ο ανταγωνισμός μεγάλος.Σε κάθε περίπτωση προέχει να πούμε σ΄όλα τα παιδιά Μπράβο για την προσπάθεια και ότι η μη εισαγωγή δεν είναι αποτυχία.
(Λες η τοποθέτησή μου να σχετίζεται με το γεγονός ότι είμαι το μοναδικό μέλος της οικογένειας μου που δεν φοίτησα σε πρότυπο;
)
Δηλαδή τι εννοείς Ξενοφώντα;
Ότι δεν πέτυχες ή ήταν επιλογή σου να μην πας σε πρότυπο;
Το σίγουρο πάντως είναι, ότι η μη φοίτησή σου σε πρότυπο, δεν σε εμπόδισε στο να σπουδάσεις και μάλιστα, όχι σε εύκολη σχολή
Εννοώ ότι είχα δώσει σε εποχή δύσκολη(…) επιλεχθήκαμε οι 6 καλλίτεροι μαθητές του ιδιωτικού σχολείου που φοιτούσα να δώσουμε στην Ιωνίδειο, οι υποψήφιοι 1200 οι θέσεις 160, το Σ έγραφε στην ταράτσα μεσούντος του θέρους.Βγήκαν τα αποτελέσματα οι τρεις εισήχθησαν και οι άλλοι τρεις όχι.Έμαθα από τότε συμμαθητή μου ότι είχε εισαχθεί με μικρότερη βαθμολογία από τη δική μου( είπαμε δύσκολη εποχή…). Τα χρόνια πέρασαν οι τρεις που δεν εισαχθήκαμε σπουδάσαμε (χημικός, ιατρός, φυσικός) οι τρεις που εισήχθησαν δεν σπούδασαν ( καθόλα επιτυχημένοι ως επαγγελματίας στη συνέχεια).
Αργότερα θα τα φέρει έτσι η ζωή που όλα τα άλλα μέλη της οικογένειας θα φοιτήσουν στο συγκεκριμένο σχολείο, πάντως την χρονιά που έδωσα εισαγωγικές το σχολείο μου σε επιτυχίες την κέρδισε καθαρά την Ιωνίδειο.
Καλημέρα Ξενοφώντα.
Συμπέρασμα:
Δεν καθορίζει τα πάντα το σχολείο, αλλά ούτε και μια επιτυχία ή αποτυχία κάποιας φάσης…
Εξετάζονται στις φυσικές επιστήμες;
Καλημέρα παιδιά.
Πάνο δεν εξετάζονται. Δες εδώ.
Καλό μεσημέρι σ΄όλους, αυτό είναι το τελικό συμπέρασμα Διονύση.
Η πρώτη και τελευταία φορά που εξετάσθηκαν στη Φυσική για την εισαγωγή στα πρότυπα Γυμνάσια ήταν το 2013.
Το 2014 όταν αφαιρέθηκαν οι Φυσικές Επιστήμες από τις εισαγωγικές στα Πρότυπα, επικοινώνησα τηλεφωνικά με μέλος της επιτροπής, ρωτώντας τον γιατί αφαιρέθηκαν οι Φυσικές Επιστήμες. Η απάντηση ήταν ότι κάποιο στέλεχος του Υπουργείου το απαίτησε αφού ο γιος του, υποψήφιος για πρότυπα, δεν ήταν και τόσο καλός στις Φ.Ε. Πέρασαν 5-6 χρόνια, άλλαξε η κυβέρνηση, άλλαξαν 3-4 Υπουργοί και η κατάσταση η ίδια.
Τα τελευταία δύο χρόνια όμως, έγινε η μεγάλη τομή στην εκπαίδευση. Μπαίνει το 5% σε σχολές υψηλής ζήτησης από το παράθυρο, δηλαδή από τα ΕΠΑΛ, με διαφορετικά θέματα εξετάσεων.
Ένα πλεονέκτημα είχε η Αριστερά, (το ηθικό) το έχασε κ' αυτό. Τελικά τίποτε δεν αλλάζει σ' αυτό τον τόπο….
Πρόσφατα με επισκέφθηκαν οι γονείς ενός παιδιού που είναι σε πρότυπο Λύκειο και μου ζήτησαν τη γνώμη μου για το εάν θα πρέπει να μετεγγραφεί σε ΕΠΑΛ, αφού από εκεί η πιθανότητα να εισαχθεί στις υψηλόβαθμες σχολές υγείας είναι σημαντική καθώς το μαθητικό δυναμικό στα ΕΠΑΛ συνήθως δεν μπορεί να ανταγωνιστεί στους πραγματικά αριστούχους των ΓΕΛ, άρα θα διεκδικούσε την εισαγωγή του από θέση ισχύος.Ο μόνος ενδοιασμός τους ήταν το σχολικό περιβάλλον που θα συναντούσε…
Δεν μας μένει παρά να παραφράσουμε τον Α.Chekhov από το έργο του "Οι τρεις Αδελφές".
"Στα ΕΠΑΛ αδέλφια μου , στα ΕΠΑΛ"
Προσωπικά δυσκολεύομαι να πιστέψω ότι αποτελεί απώλεια ηθικού πλεονεκτήματος, όταν δίνεται η δυνατότητα σε μαθητές μέσω πανελλαδικών εξετάσεων, να ξεφύγουν από το περιορισμένο περιβάλλον τους και να διεκδικήσουν μια καλύτερη τύχη και προοπτική ζωής…
Θα συμφωνήσω όμως ότι κάποιες φορές 12χρονα παιδιά αντιμετωπίζουν τα πράγματα με ωριμότητα σαφώς μεγαλύτερη από αυτή των φιλόδοξων γονιών τους….
– "Δεν θέλω να δώσω…Θέλω να συνεχίσω στο σχολείο με τις φίλες μου…Εσύ μου λες ότι σε όλα τα σχολεία οι καθηγητές, όταν τα παιδιά το θέλουν, έχουν να τους προσφέρουν πολλά…
Δεν με ενδιαφέρει μόνο η μαθηματική νοημοσύνη….Με ενδιαφέρει εξίσου και περισσότερο η ανάπτυξη και της συναισθηματικής νοημοσύνης….που σίγουρα παρέα με φίλες που αγαπώ και με αγαπούν, χωρίς ανταγωνισμούς για ψευδο-αριστεία θα επιτελεστεί αρμονικότερα…
Για να μην θεωρηθώ όμως οπισθοδρομικός θέτω προς συζήτηση μερικές σκέψεις που οσονούπω θα μας κτυπήσουν την πόρτα…
Τα κόκκινα τα πρόσθεσα εγώ….
Στους γονείς κάθε μαθητή να δίνεται ένα ποσό με τη μορφή κουπονιού (school voucher) που αντιστοιχεί στα σχολικά έξοδα φοίτησης του μαθητή για ένα έτος. Αξίζει να θυμηθούμε ότι στο 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ιδιωτικών Εκπαιδευτηρίων που έγινε στη χώρα μας το Φλεβάρη του 2014 και που παραβρέθηκε ο τότε υπουργός Παιδείας ουσιαστικά έγινε εισήγηση της εφαρμογής του εκπαιδευτικού κουπονιού η οποία πιθανά θα είχε προχωρήσει αν δεν είχαμε πάει σε πρόωρες εκλογές το 2015.
Οι γονείς λοιπόν να έχουν το δικαίωμα να καταθέσουν το voucher και να εγγράψουν το παιδί τους σε οποιοδήποτε σχολείο της αρεσκείας τους χωρίς τον περιορισμό της εγγύτητας της οικίας που ισχύει σήμερα (ελεύθερη επιλογή σχολείου-free school choice). Μάλιστα να τους δίνεται το δικαίωμα να επιλέξουν και ιδιωτικό σχολείο αρκεί να πληρώσουν από την τσέπη τους τυχόν διαφορά που προκύπτει στα δίδακτρα( δεν είναι τυχαίο που οι σχολάρχες των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων ποθούν διακαώς και προωθούν το voucher). Για να μπορούν οι γονείς να αναζητούν το καλύτερο σχολείο για το παιδί τους να έχουν πρόσβαση σε μια βάση δεδομένων (ιστοσελίδα) με όλα τα σχολεία της χώρας που παρέχουν πληροφορίες σε κοινή θέα για τις επιδόσεις των μαθητών του κάθε σχολείου, για τον προϋπολογισμό του κάθε σχολείου, για τους εκπαιδευτικούς, για τις δράσεις και τα project του σχολείου, για τις εθνικότητες των μαθητών, για τις συνεργασίες με ιδιωτικές επιχειρήσεις και τους χορηγούς και για την εξοικονόμηση των πόρων. Δηλαδή οι γονείς με μερικά κλικ στο διαδίκτυο έχουν μπροστά τους την εικόνα του κάθε σχολείου.
Για να μπορούν όμως τα στοιχεία αυτά να θεωρούνται πραγματικά και όχι διαφημιστική προπαγάνδα κάθε σχολείου που έχει σκοπό να προσελκύσει πελάτες(μαθητές) πρέπει η μέτρηση τους να έχει γίνει με δήθεν αντικειμενικές μεθόδους:
α) Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών : Κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να έχει τιμαριθμοποιημένη αξία.
β)Η αξιολόγηση των μαθητών με τη χρήση της τράπεζας θεμάτων έχει σαν σκοπό να σταθμίσει τις επιδόσεις των μαθητών ανά σχολείο αλλά και ατομικά.
γ) Η αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδος έχει σαν σκοπό να αποτιμήσει την αξία κάθε σχολείου και να το κατηγοριοποιήσει.
Στην αρχή κάθε εκπαιδευτικού έτους ο κάθε διευθυντής σχολείου θα πηγαίνει στην τράπεζα με τα voucher που θα έχει καταφέρει να μαζέψει και θα τα εξαργυρώνει σε χρήματα. Με τα χρήματα αυτά θα πρέπει να καλύψει όλα τα λειτουργικά έξοδα του σχολείου του (μισθοί εκπαιδευτικών, ρεύμα, νερό, τηλέφωνο, κτιριακή συντήρηση ,πετρέλαιο, εξοπλισμός εποπτικών μέσων κ.α). Κοντολογίς το κάθε σχολείο θα έχει το δικό του budget (ανάλογα με τον αριθμό των εγγραφών ) και με αυτό θα πρέπει να καλύπτει όλα τα λειτουργικά έξοδα για ένα έτος, σα να ήταν μια αυτόνομη επιχείρηση.
Φυσικά σε ένα τέτοιο σχολείο-επιχείρηση οι ρόλοι όλων είναι διαφορετικοί :Ο διευθυντής έχει ένα ρόλο CEO (διευθύνων σύμβουλος). Οι εκπαιδευτικοί σε ρόλο πωλητών. Οι μαθητές και οι γονείς τους σε ρόλο πελατών. Οι χορηγοί και οι ιδιώτες που θα εξασφαλίζουν έξτρα οικονομικούς πόρους στο σχολείο διαδραματίζουν έναν ρόλο μετόχου.
Ένα αυτόνομο σχολείο πιθανά (;;;) τείνει να απολέσει τον εκπαιδευτικό του ρόλο και αποκτά όλα τα χαρακτηριστικά μιας επιχείρησης. Τα πάντα γίνονται με σκοπό να προσελκύσουν νέους πελάτες. Γίνεται επιλογή μαθητών που θα εγγραφούν στο σχολείο ώστε να μπορούν να πετυχαίνουν υψηλές βαθμολογίες στις σταθμισμένες εξετάσεις με τράπεζα θεμάτων με σκοπό το καλό όνομα του σχολείου. Οι μέτριοι και οι αδύναμοι μαθητές είναι ανεπιθύμητοι.
Οπότε τελικά φτάνουμε στο σημείο να υπάρχουν δύο κατηγορίες σχολείων: εκείνα με τους άριστους μαθητές και εκείνα με τους αδύναμους μαθητές.
Παρόλο που τα αυτόνομα σχολεία έρχονται με σύνθημα: «όλοι έχουν δικαίωμα σε ένα καλύτερο σχολείο» στην πραγματικότητα πιθανά οξύνουν στα άκρα τις κοινωνικές ανισότητες. Επίσης πιθανά παρατηρείται έντονα το φαινόμενο οι μαθητές να διδάσκονται μόνο τα 2-3 μαθήματα που εξετάζονται με τράπεζα θεμάτων με αποτέλεσμα την πλήρη απαξίωση όλων των υπόλοιπων μαθημάτων. Τα αυτόνομα σχολεία που δεν έχουν μεγάλη ζήτηση και δεν κατορθώνουν να μαζέψουν αρκετούς μαθητές απλά κλείνουν και οι εκπαιδευτικοί απολύονται. Οι προσλήψεις και οι απολύσεις και το ύψος του μισθού των εκπαιδευτικών περνάνε στην δικαιοδοσία του συμβουλίου του σχολείου που απαρτίζεται από τον διευθυντή, το σύλλογο γονέων, τον σύλλογο διδασκόντων και τους χορηγούς του σχολείου.
Ας με συγχωρέσει ο καλός συνάδελφος Δημήτρης Τσιριγώτης για την επέμβαση στο κείμενό του
Το πλήρες κείμενο εδώ