Ο νοητός εστιγμένος κύβος του σχήματος έχει ακμή 1 m.
Το σύρμα έχει αντίσταση 2 Ω.
Το μαγνητικό πεδίο κάποια στιγμή μεταβάλλεται με ρυθμό 2 Τesla/s.
Τη στιγμή εκείνη το ρεύμα είναι:
Α. 1 Α B. 2 Α Γ. Μηδέν Δ. Έχει κάποια άλλη τιμή.
Αιτιολογήσατε.
![]()
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
καλησπέρα Γιάννη
θα επέλεγα μηδέν
διότι ο ρυθμός μεταβολής στην πάνω επιφάνεια είναι 2(SI) και στην κάτω -2(SI)
η "καλή" επιφάνεια της όλης επιφάνειας είναι στο πάνω τμήμα από κάτω και στο κάτω από πάνω
(άλλως η συνολική ροή που περνάει από την όλη επιφάνεια είναι μηδέν, άρα και η μεταβολή της)
Καλησπέρα Βαγγέλη.
Πιστεύω το ίδιο. Είτε το δούμε με την (συνεχώς) μηδενική ροή, είτε με "ισοδύναμο κύκλωμα" στο οποίο εμφανίζονται δύο αντιτιθέμενες ΗΕΔ.
Καλησπέρα Γιάννη, καλησπέρα Βαγγέλη.
Συμφωνώ με τοιν Βαγγέλη. Στο σχήμα η φορά που έχω επιλέξει να διατρέξω την καμπύλη που ορίζει την επιφάνεια και τα μοναδιαία κάθετα, σύμφωνα με τον κανόνα του δεξιού χεριού (το "καλό" πάνω και το …"κακό" κάτω). Αν επιλέξω ανάποδη φορά, απλά τα δύο διανύσματα αλλάζουν φορά. Πάντα όμως ισχύει η σχέση ακριβώς κάτω από το σχήμα για τα εσωτερικά γινόμενα.
Γεια σου Στάθη.
Συμφωνώ. Με τα μοναδιαία που εισάγεις καθιστάς αρνητική την πάνω ροή και θετική την κάτω.
Ακόμα και χωρίς εσωτερικό γινόμενο φαίνεται ότι κάθε γραμμή που τρυπάει την πάνω τρυπάει και την κάτω και το αντίστροφο.
Έτσι η ροή είναι μηδενική.
Καλησπέρα συνάδελφοι.
Υπάρχει κάποιο πρόβλημα με τη ροή από τις δύο επιφάνειες;
Νομίζω ότι ο Βαγγέλης και ο Γιάννης θεωρώντας ότι τα δύο ορθογώνια είναι μέρος της επιφάνειας ενός στερεού, θεωρούν τις κάθετες προς τα έξω και καταλήγουν σε σωστό αποτέλεσμα.
Ο Στάθης, δεν ασχολείται με το στερεό αλλά προσανατολίζει τις καθέτους με βάση τη φορά διαγραφής. Έτσι και να μην υπάρχει στερεό ή και χωρίς να εφαρμόσει τη σύμβαση για την κάθετη σε τμήμα επιφάνειας στερεού, βρίσκει επίσης μηδενική ροή.
Δυο διαφορετικές ματιές και ας επιλέξουμε…
Με βάση τις πρόσφατες τοποθετήσεις, φαντάστηκα ότι είναι περιττό να πω, ότι προτιμώ την "ματιά" του Στάθη…
ίσως είναι πιο κατανοητό για τους μαθητές να θεωρηθεί ότι ένα παραλληλόγραμμο που έχει "καλή" και "κακή" πλευρά, τσακίστηκε στη μέση και τοποθετήθηκε μέσα σε έναν κύβο, όπως φαίνεται στην εικόνα, οπότε οι πλευρές δεν άλλαξαν ποιότητα, αλλά θέση
Συμφωνώ Βαγγέλη, ότι διδακτικά η πρότασή σου είναι καλύτερη…