by 
Αγαπητοί συνάδελφοι, την Δευτέρα στις 10/9/19 είχαμε μια πρόσκληση από το ΠΕ.Κ.Ε.Σ. της περιοχής μας, για την ενημέρωση όσον αφορά την ύλη της φυσικής της Γ’ λυκείου, όπως όλοι οι ΠΕ04 ανά την επικράτεια πιστεύω. Η ενημέρωση αφορούσε την ύλη που πρόκειται να διδαχθεί, όπως ακριβώς αναφέρεται στο γνωστό ΦΕΚ . Οι απορίες μας φυσικά εστιάστηκαν στο νέο κεφάλαιο του ηλεκτρομαγνητισμού, στο αν θα έχουμε ασκήσεις με κινήσεις ράβδων κλπ. Δεν υπήρξε όμως καμία απολύτως ενημέρωση από το ΙΕΠ και για να μην τα πολυλογώ, η όλη συζήτηση και ο προβληματισμός μας, κατέληξε κατά πλειοψηφία, στο ότι θα μπορούσαμε να ξεκινήσουμε από το κεφάλαιο των κρούσεων (όπως γινόταν τα τελευταία χρόνια) μέχρις ότου έρθουν περαιτέρω οδηγίες για την ύλη. Κάποιοι συνάδελφοι θεώρησαν φρόνιμο ότι θα ήταν καλύτερο να ξεκινήσουν με την σειρά που είναι αναγεγραμμένη η ύλη στο αντίστοιχο ΦΕΚ.
Θα ήθελα λοιπόν και τη δική σας γνώμη για το πώς πρέπει να ξεκινήσουμε, ή αν έχετε κάποια άλλη πληροφόρηση για το θέμα αυτό. Ευχαριστώ πολύ εκ των προτέρων. Καλή σχολική χρονιά σε όλους!
Κριτήριο στην επιλογή της σειράς διδασκαλίας των θεμάτων δεν πρέπει βεβαίως να είναι τι έχει επιλεγεί από τα φορτιστήρια αλλά ούτε το αντίθετο· πρέπει να είναι η σειρά διδασκαλίας που θα βοηθήσει καλύτερα το μαθητή. Και οι μαθητές έχουν μάθει να βλέπουν πρώτα Μηχανική και κατόπιν Ηλεκτρισμό.
Κάθε πρόταση έχει τα υπέρ και τα κατά. Και αντιλαμβανόμαστε όλοι τις δυσκολίες στη λήψη απόφασης. Ωστόσο το να μην υπάρχει πρόταση έχει μόνο κατά.
Είναι δυνατό να λειτουργήσουν παράλληλα και οι δύο προτάσεις.
Επειδή στις οδήγιες που αποστέλλονται κάθε χρόνο αναφέρονται οι διδακτικές ώρες που πρέπει να αφιερωθούν στη διδασκαλία κάθε Ενότητας, η παρακολούθηση της πορείας της ύλης είναι δυνατό να γίνει ανεξάρτητα από τη σειρά διδασκαλίας των Ενοτήτων.
Π.χ. έστω δύο καθηγητές ο Κ και Λ που καλούνται να διδάξουν την Ενότητα Α σε 2ώρες, τη Β σε 4 ώρες και τη Γ σε 3ώρες. Σε κάποιο χρονικό διάστημα ο καθηγητής Κ έχει διδάξει την Α και τη Β. Τότε έχει καλύψει τα 6/9 της ύλης. Στο ίδιο χρονικό διάστημα ο καθηγητής Λ έχει διδάξει τη Γ και τη Β. Αυτός έχει καλύψει τα 7/9 της ύλης, δηλαδή περίπου όσο ο Κ. Άρα, αν δύο καθηγητές ακολουθούν αντίθετους δρόμους, είναι δυνατό να ελεγχθεί αν χρονικά συμφωνούν στην κάλυψη της ύλης.
Καλημέρα συνάδελφοι.
Παραπάνω διατύπωσα μια γνώμη, χωρίς να με ρωτήσει κανένας και χωρίς να μου πέφτει λόγος.
Αλλά διαβάζοντας, το πώς εξελίχθηκε η κατάσταση και τις σκέψεις που κατατέθηκαν, δεν μπορώ να μην πω μερικά πράγματα, που για μένα φαντάζουν ξεκάθαρα.
Σχολεία – Φροντιστήρια 0-1
(Μπορεί να κάνω και λάθος και να είναι 0-10 ή και χειρότερα ακόμα).
Συνάδελφοι του δημόσιου σχολείου, έχετε 7 ώρες να κάνετε μάθημα και δεν ξεκινάτε την ύλη με βάση το ΦΕΚ, αλλά ακολουθώντας την πορεία των φροντιστηρίων; Έχετε συνειδητοποιήσει το μήνυμα που στέλνετε σε έναν εξωτερικό παρατηρητή; Γινόσαστε ουρά των φροντιστηρίων!!!. Εγκαταλείψατε εντελώς το ρόλο που η πολιτεία σας έχει αναθέσει και για τον οποίο η κοινωνία σας πληρώνει. Στην πραγματικότητα παραιτείσθε από οποιαδήποτε συμμετοχή στη διαδικασία προετοιμασίας των μαθητών…
Λάθος εκτίμηση; Προφανώς μπορεί να κάνω λάθος, αλλά αυτό το μήνυμα εκπέμπετε, είτε το κάνετε συνειδητά είτε όχι. Ένας εξωτερικός παρατηρητής, αυτό το μήνυμα προσλαμβάνει.
Υπάρχουν άνθρωποι μέσα στη δομή που λέγεται εκπαίδευση, με θέσεις ευθύνης, με αρμοδιότητες να καθοδηγήσουν τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και οι οποίοι επιτρέπουν αυτήν την κατάσταση; Έκαναν συγκεντρώσεις οι υπεύθυνοι κατά τόπους και δεν είχαν ή δεν μπορούσαν να επιβάλλουν το πιο απλό πράγμα του κόσμου; Από πού ξεκινάμε; Και μετά θα επιβάλλουν μεθόδους, τρόπους, συμπεριφορές, επίπεδο διδασκαλίας ή ο,τιδήποτε άλλο; Νιώθουν καλά με τις θέσεις τους οι άνθρωποι αυτοί;
Το ΙΕΠ, πού είναι; Κανείς δεν το πληροφόρησε για το πρόβλημα που εμφανίστηκε αρχές Ιουλίου με την ύλη; Ότι τα φροντιστήρια δεν ακολούθησαν το ΦΕΚ, αφού περίμεναν αλλαγές και για να είναι «σίγουροι» προτίμησαν την πεπατημένη; Κανείς δεν τους είπε ότι σήμερα οι καθηγητές μπαίνουν στις τάξεις και πρέπει να είναι σαφές το τι διδάσκουν; Μην απαντήσει κανείς ότι ετοιμάζουν αναλυτικές οδηγίες, που θα έρθουν τέλος του μήνα. Είναι ΝΤΡΟΠΗ!
Οι οδηγίες θα έπρεπε να είναι στο σχολείο πριν πάνε οι καθηγητές. Έλεος πια με την κατάσταση αυτή!
Αλλά και αν (κάνανε και αυτοί διακοπές… ας το δεχτούμε αν και είναι απαράδεχτο επιχείρημα, δεν διδάσκουν σε σχολεία που ήταν κλειστά) δεν προλάβαιναν, θα μπορούσαν να στείλουν ένα έγγραφο με μόνο αντικείμενο τη σειρά τη ύλης και ας ερχόταν αργότερα οι αναλυτικές οδηγίες (και μετά μπορούν να απορούν και να διαμαρτύρονται γιατί οι καθηγητές τους γράφουν τους αγνοούν…).
Τέλος το Υπουργείο παιδείας.
(Προσοχή συνάδελφοι, μην σας ξεφύγει λέξη κριτικής απέναντι στο υπουργείο!!! Άλλαξαν οι εποχές που μας έφταιγε το υπουργείο και προσωπικά ο υπουργός για το παραμικρό…)
Δεν υπάρχουν σύμβουλοι, υπεύθυνοι, δευτεροβάθμια εκπαίδευση, αποσπασμένοι ανευθυνοϋπεύθυνοι μέσα στο υπουργείο παιδείας που να γνωρίζουν την κατάσταση και να πληροφορήσουν την πολιτική ηγεσία να παρέμβει; Κανένας από τους συντονιστές που έκανε τις συγκεντρώσεις, δεν είχε πρόσβαση προς τα πάνω και δεν ενημέρωσε; Δεν υπάρχει κανένας λόγος παρέμβασης και καθοδήγησης των εκπαιδευτικών; Τέτοια αδιαφορία; Εκτός και αν εννοούσε αυτήν την κατάσταση η κ. Υπουργός όταν μιλούσε για αυτονομία στα σχολεία. Μήπως άρχισε το έργο;
ΥΓ
Προφανώς δεν μπαίνω καθόλου στη λογική, τι θα ήταν προτιμητέο, ποια σειρά είναι καλύτερη από παιδαγωγική σκοπιά. Εδώ που φτάσαμε, νομίζω ότι ανακύπτουν άλλα σημαντικότερα ζητήματα…
Καλημέρα
Δεν υπάρχει καμιά δικαιολογία από το υπουργείο παιδείας. Οι υπεύθυνοι επί του θέματος ολιγορούν. Το υπουργείο παιδείας οφείλει άμεσα να δώσει οδηγίες να καταλογίσει ευθύνες – υπεύθυνοι υπάρχουν – και να ζητήσει συγνώμη.
Διονύση,
φαίνεται σαν να προτείνεις να ακολουθήσουμε το ΦΕΚ για να μη φανεί ότι ακολουθούμε τα φροντιστήρια. Νομίζω ότι κριτήριο πρέπει να είναι ό,τι θα βοηθήσει από διδακτική άποψη καλύτερα το μαθητή και στη συζήτηση να μη λάβουμε καθόλου υπόψη μας τα φροντιστήρια.
Καλημέρα συνάδελφοι.
Διονύση Μάργαρη να ξεκαθαρίσω ότι τα κύρια επιχειρήματα για την επιλογή του κεφαλαίου της κρούσης μεταξύ των συναδέλφων ήταν ότι:
α) τα παιδιά έχουν διδαχθεί την πλαστική κρούση στην Β' Λυκείου οπότε υπάρχει μια συνέχεια στην ύλη.
β) τα τελευταία χρόνια πάντα ξεκινούσαμε από το κεφάλαιο αυτό, έστω και αν στο ΦΕΚ ήταν το τελευταίο.
γ) η ασάφεια που υπάρχει στην ύλη του ηλεκτρομαγνητισμού με το αν θα γίνουν ασκήσεις με ράβδους κ.λ.π., δηλαδή στο πόσο θα εμβαθύνουμε.
Το τι έχουν διδάξει τα φροντιστήρια, είναι ένας δευτερεύων παράγοντας που θα μπορούσα να πω δεν έπαιξε καθόλου τον καθοριστικό ρόλο!!!!
πολλοί οι ανεύθυνοι Άρη…
είναι μέρες που το πιεστικό ερώτημα ταλανίζει τη Μέση Εκπαίδευση και ειδικά την “ευαίσθητη” Γ΄ Λυκείου: “ποια η σειρά διδασκαλίας της Φυσικής Κατεύθυνσης”;
και δεν ιδρώνει το αυτί κανενός “αρμοδίου” ή “υπευθύνου”!
στερέψαμε φαίνεται, από αυτές τις ομοταξίες…
τί στο διάολο επιδημία αχρηστόπουλων έπεσε;
οι συνάδελφοί μου Φυσικοί συνεργάστηκαν σε κάθε Λύκειο και αντάλλαξαν απόψεις και αποφάσισαν, αλλά κάπως χωρίς κάλυψη, όμως:
ο κ. Διευθυντής έκανε κάποιο “χαρτί”να ρωτήσει τη σεβαστή προϊσταμένη αρχή ή “εγώ είμαι άλλης ειδικότητας πού να ξέρω”;
ο κ. Συντονιστής (ωρέ τι ΄ν τούτος, είδα τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις του, παρακολουθεί, συντονίζει, καθοδηγεί, λέει…), που αντικατέστησε, νομίζω, τον Σχολικό Σύμβουλο, άλλη πονεμένη ιστορία αυτή, πήρε καμμία πρωτοβουλία ή “άσε θα μας πουν όταν μας πουν, αυτοί ξέρουν”;
οι κ.κ. Ινστρούκτορες του Π.Ι. (ή όπως λέγεται τώρα), με τους πολλούς τίτλους που διαθέτουν, προβληματίστηκαν να αποφασίσουν και να ενημερώσουν ή “ψειρίζουν τη μαϊμού” και, άρα, “δεν προκάνουν”;;
καλά, από τους συνωστιζόμενους στο Υπουργείο παρατρεχάμενους δεν έχω καμμία απαίτηση, βολέματος και ρουσφετακίου το ανάγνωσμα…
προφανώς και συνυπογράφω τα του Διονύση Μάργαρη, και με μεγαλύτερο θυμό, άλλωστε νωρίτερα είχα γράψει ανάλογα (“όμως, εκεί στο Υπουργείο, αφού διαπιστώνουν ότι υπάρχει προβληματισμός γιατί δεν στέλνουν μια ανακοίνωση”;)
και βέβαια, όλοι εμείς “εντός” και “εκτός” των “τειχών”, αφήνουμε τους ανεύθυνους στην ανυπαρξία τους και εξακολουθούμε να νοιαζόμαστε για τα ζουζούνια , για το μέλλον του τόπου…
Με δεδομένο ότι μάθαμε από την… μόνη αρχή ενημέρωσης(yliconet) ότι στην Πάτρα τους είπαν ότι ενδέχεται να σταλεί οδηγία μέχρι τέλος του μήνα αποφασίσαμε σήμερα στο Πειραματικό Λύκειο Ρεθύμνου να αλλάξουμε την σειρά και να διδάξουμε πρώτα τα Μαγνητικό πεδίο δηλ με τη σειρά του ΦΕΚ.
Σημερινή διευκρίνιση :
"Καλημέρα σας.
Λόγω επανειλημμένων ερωτημάτων συναδέλφων διευκρινίζουμε τα εξής:Μέχρι την πραγματοποίηση του σεμιναρίου,19-9-2019, οι συνάδελφοι ΠΕ04 της Γ΄ΓΕΛ και ΕΠΑΛ θα ακολουθούν με τη σειρά τα προγράμματα σπουδών Φυσικής,Χημείας,Βιολογίας Προσανατολισμού,όπως δημοσιεύτηκαν στα ΦΕΚ στις 5-7-2019 και 2-8-2019.
Με συναδελφικούς χαιρετισμούς,
Ο ΣΕΕ ΠΕ04 και Ο.Σ.του 6ου ΠΕΚΕΣ Αττικής
Παναγιώτης Πεφάνης ,Φυσικός Ph.D., M.Sc "
Επιτέλους ένας ΣΕΕ ΠΕ04 ( 6ου ΠΕΚΕΣ Αττικής ) κατάλαβε ότι υπάρχει λόγος να αναλάβει πρωτοβουλία και ευθύνη όπως επιβάλει ο ρόλος του και η νομοθεσία που τον περιγράφει και να στείλει γραπτή οδηγία.
Κάποιος άλλος αντί να αναλάβει την ευθύνη, έβαλε τους συναδέλφους να βγάλουν οι ίδιοι το φίδι από την τρύπα ώστε ο ίδιος να μην φαίνεται πουθενά.
Οι περισσότεροι ΣΕΕ ανά την Ελλάδα όπως φαίνεται "ποιούν τις νήσσες"…
Κατά τα άλλα, έχουν δίκιο ο Διονύσης και ο Βαγγέλης σε όλα.
Αυτοί που ανάλαβαν να φέρουν σε πέρας μια μικρή αλλαγή στην ύλη της φυσικής και στο πρόγραμμα διδασκαλίας αποδείχτηκαν απολύτως ανεπαρκείς και ανεύθυνοι.
Αναρωτιέμαι ύστερα απ' όλα αυτά , με τι κύρος και με τι θράσος θα παρουσιαστούν στον κλάδο για να δώσουν οδηγίες όταν και αν δεήσουν να τις συντάξουν.
Προσωπικά και για λόγους αξιοπρέπειας , θα απέχω από κάθε σεμινάριο που θα γίνει για τον σκοπό αυτό.
Μανώλη, αν ήμουν "εντός" θα απείχα κι εγώ, και με πλακάτ ίσως…
Μερικές (ίσως όχι απαραίτητες) διευκρινήσεις.
Για τα φροντιστήρια και την αλλαγή της σειράς διδασκαλίας. Πολύ καλά κάνανε!!!
Και εγώ αν είχα φροντιστήριο, με την ευκολία που η πολιτεία λέει και ξελέει, θα επέλεγα να διδάξω κάτι σίγουρο το καλοκαίρι, παρά να διδάξω ένα μήνα εντατικά μια ύλη και στο τέλος να αφαιρεθεί. Ουδείς ψόγος!
Για την ευθύνη της χθεσινής ημέρας:
Η ευθύνη αποδόθηκε κατά σειρά, πρώτα και κύρια στους καθηγητές της τάξης. Έχουμε συνηθίσει και μας είναι πολύ βολικό να φταίνε πάντα οι αποπάνω και εμείς να είμαστε οι σωστοί. Αλλά, δυστυχώς, δεν είναι αυτή η αλήθεια. Αν το δημόσιο σχολείο δεν το στηρίζουν καθημερινά με τη δουλειά τους οι εκπαιδευτικοί, τότε δεν έχει καμιά ελπίδα σωτηρίας. Οι ηγεσίες έρχονται και παρέρχονται, βγάζουν οδηγίες, διαταγές, οραματίζονται αλλαγές, αλλά αυτός που καλείται να τα υλοποιήσει όλα αυτά είναι ο εκπαιδευτικός της τάξης. Δεν μας φταίει κανένα ΙΕΠ και κανένα υπουργείο, αν βολευόμαστε να διδάξουν πρώτα την ύλη τα φροντιστήρια και εμείς στη λογική «αυτά τα ξέρετε… πάμε …» είτε να κοιτάμε πώς θα περάσει η ώρα, είτε να κάνουμε τα δικά μας…
Και βέβαια, κανένας δεν πρόκειται να βγει να υποστηρίξει ότι δεν θα κάνει σωστά τη δουλειά του, την οποία θα αφήσει να κάνουν άλλοι, αντί γι΄ αυτόν. Θα ταχθεί με το μέρος εκείνης της άποψης, η οποία καταλήγει στην ίδια επιλογή για την σειρά διδασκαλίας, αλλά η οποία ξεκινά από παιδαγωγικά κριτήρια!!!
Εκτός και αν μόνο εγώ συναντούσα, συναντώ και πληροφορούμαι καθημερινά για συναδέλφους που «δεν κάνουν τίποτα στην τάξη». Αν ισχύει αυτό, τότε πείτε ότι δεν έγραψα τίποτα…
Τέλος να κλείσω με κάτι πάνω στο σχόλιο του Θοδωρή. Χαίρομαι που ο κ. Παναγιώτης Πεφάνης, έστειλε αυτό το έγγραφο. Τον κ. Πεφάνη δεν τον γνωρίζω, δεν ξέρω αν είναι «καλός ή κακός» συντονιστής, σύμβουλος, καθοδηγητής… αλλά τη στιγμή αυτή κάνει, για μένα, το αυτονόητο. Αξίζει ένα μπράβο.
σχετικό μπράβο του αξίζει, Διονύση, σε σχέση, δηλαδή, με άλλους που "αγοράζουν αγρόν", απόλυτο μπράβο, όμως, οχι, διότι τα σχολεία έχουν ανοίξει εδώ και 12 μέρες, έπρεπε να έχει παρέμβει νωρίτερα, ο προβληματισμός για τη σειρά διδασκαλίας ήταν γνωστό ότι είχε χτυπήσει "ταβάνι"…