by 
Τα σημερινά θέματα Φυσικής, θα αναρτηθούν εδώ, αμέσως μόλις ανακοινωθούν.
Για τα θέματα Φυσικής πατήστε εδώ.
Για τα θέματα ‘ΦΥΣΙΚΗ (Ημερήσια)’ παλαιό σύστημα, πατήστε εδώ.
Για τα θέματα ‘ΦΥΣΙΚΗ (Εσπερινά)’ παλαιό σύστημα, πατήστε εδώ.
Οι λύσεις των θεμάτων Β, Γ και Δ από τον Κώστα Ψυλάκο, τον οποίο ευχαριστώ.
Οι αντίστοιχες λύσεις των θεμάτων του παλαιού συστήματος, ξανά από τον Κώστα Ψυλάκο.
Τα θέματα του νέου συστήματος σε Word από τον Χρήστο Τσουκάτο, τον οποίο ευχαριστώ.
Μια λύση στο Β2 των παλιών…
Για το Α3. Το σχήμα δεν δείχνει ότι Α1>Α2; Γιατί έδωσαν σχήμα;
Για το που βρίσκεται ο αγωγός
"Ιδανικό ρευστό ρέει σε σωλήνα που βρίσκεται σε οριζόντιο επίπεδο". Άρα όλος ο σωλήνας βρίσκεται πάνω στο οριζόντιο επίπεδο. Που είναι η ασάφεια;
Εκτός από κάτοψη τι άλλο θα μπορούσε να είναι;
Αν κάποιος πει ότι το κάτω μέρος μόνο στον ορίζοντα και ο αγωγός ανεβαίνει θα αλλάξει η απάντηση; Όχι. Ίσα ίσα που ενισχύεται.
Για το Α3 επίσης. Στο σχολικό βιβλίο έχει
Όταν τη λύνουμε στην τάξη υπάρχει κάποιος μαθητής που δε θα θεωρήσει ότι Α(Α) < Α(Δ); Αυτό εξυπηρετεί το σχήμα.
Ανδρέα το σχήμα όπως δόθηκε μπορεί να ξεγελάσει πολλούς διότι δίνει μια αίσθηση προοπτικής. Το αντίστοιχο του σχολικού που μας έβαλες επειδή έχει πιο αυστηρές γραμμές (εννοώ ορθές γωνίες) είναι εντελώς ξεκάθαρο στο μάτι ότι πρόκειται για κάτοψη. Αυτό το συγκεκριμένο όχι. Έβαλα μέχρι και την γυναίκα μου να το δει που είναι ζωγράφος και συμφωνεί με την άποψή ότι μπορεί να ξεγελαστεί κάποιος και να θεωρήσει ότι υπάρχει βάθος πεδίου. Ήδη ο γιός ενός φίλου απάντησε λάθος θεωρώντας σωστό το δ) δεν μπορούμε να συγκρίνουμε!
Καλησπέρα στους φίλους του δικτύου.
Εύχομαι στα παιδιά καλή συνέχεια και καλά αποτελέσματα
Τα φετινά θέματα τα θεωρώ αναμενόμενα και "ικανοποιητικά".
Οι διαβασμένοι θα μπορέσουν να ξεχωρίσουν.
Δυστυχώς στο Δ5 i του παλαιού συστήματος έγινε η "στραβή" που λέμε.
Το Δ5 i ξεπερνάει τις δυνατότητες των μαθητών.
Μέχρι τώρα απ' ότι έχω διαβάσει, όσα sites έχουν δημοσιεύσει λύσεις στο Δ5 i έχουν τη λανθασμένη.
H εεφ δεν έχει δημοσιεύσει λύσεις για το παλαιό σύστημα, ούτε έχει πάρει θέση για το Δ5 i.
Ανεβάζω μια εικόνα που χρησιμοποιώ όταν το επιτρέπει το ακροατήριο.
Φαίνεται καθαρά τι συμβαίνει με τη γωνία στροφής στο επίπεδο και στο κυκλικό δάπεδο.
Στο κυκλικό δάπεδο όταν ένα σημείο της περιφέρειας "ξαναπατήσει" η γωνία στροφής
είναι μικρότερη από 360 μοίρες.
Το θέμα το έχει αναδείξει ο Διονύσης Μάργαρης εδώ και πολλά χρόνια, αλλά δυστυχώς οι θεματοδότες
δεν διαβάζουν…
Άγγελε, διάβασε οδηγίες για το πώς βάζουμε εικόνα σε σχόλιο ή στείλε την στο dmargaris@gmail.com να την βάλω εγώ.
μια άλλη προσέγγιση για τις περιστροφές της σφαίρας στα θέματα των παλιών:
αν η σφαίρα αφήνονταν χωρίς δυνατότητα περιστροφής π.χ. περασμένη με μικρό κρίκο στην περιφέρεια της κοίλης σφαίρας, θα είχε κάνει “παθητικά” ¼ περιστροφής αντίθετα με τους δείκτες του ρολογιού
στην περίπτωσή μας κάνει “ενεργητικά” 2πR/4:2πr=7 περιστροφές όπως οι δείκτες του ρολογιού, άρα συνολικά 7- ¼=27/4 περιστροφές όπως οι δείκτες του ρολογιού
Γεια σου Νίκο.
Πιστεύεις μάλλον ότι μπήκε κατά λάθος;
Δηλαδή κάνοντας λάθος θεώρησαν εύκολο το θέμα;
Γεια σας παιδιά.
Θα συμφωνήσω με το Νίκο.
Το ερώτημα δεν κάνει για εξετάσεις!
Προφανώς το θεώρησαν εύκολο, αλλά με λάθος λύση.
Η πραγματικότητα διαψεύδει τους θεματοδότες. Δεν είναι σωστή λύση το 7 και η σωστή λύση, δεν κάνει για εξετάσεις…
13 μόνο χρόνια Διονύση!!! Σαν να μη πέρασε μια μέρα! Τελικά εσείς οι παλιοί
δεν έχετε αφήσει τίποτα να πουν οι νεώτεροι.
Στη συζήτηση λοιπόν που είχαμε με τον Μανώλη η κεντρική ιδέα ήταν ότι δεν πρέπει να μπει τέτοιο ερώτημα. Είμαι περίεργος να δω τις λύσεις που έστειλε η ΚΕΕ.
Για να ευθυμήσουμε και λίγο
Αν βρίσκατε γραφτό με … τηλεγραφικές λύσεις, στο πόδι, τί μόρια θα κόβετε;
Γεια σου Διονύση.
Να υποθέσω ότι είναι οι απαντήσεις της ΚΕΕ;
Καλησπέρα, Νίκο Διονύση και Γιάννη και όσοι άλλοι το σχολιάσαμε. Πράγματι πολύ άκυρο ερώτημα το Δ5 παλαιό. Όμως γνωρίζω ότι και σε αρκετά βαθμολογικά το ερώτημα απαντήθηκε λάθος και όχι μόνο σε φροντιστήρια. Αυτό καταδεικνύει ακόμη περισσότερο την ακαταλληλότητα του ερωτήματος πιστεύω.
Εννοείται (;) ότι αν κάποιος μαθητής έχει γράψει το σωστό δε θα τιμωρηθεί. Η μήπως πρέπει να ανησυχούμε;