by Καλησπέρα σε όλους και όλες, συναδέλφους-ες. Είναι η πρώτη ανάρτηση που κάνω και ως εκ τούτου, δεν μπορώ παρά να μην ξεκινήσω με ευχαριστίες προς τον κύριο Μάργαρη και όλα τα μέλη του δικτύου για την ακούραστη προσφορά τους όλα αυτά τα χρόνια. Μετά από 5 χρόνια περιπλάνησης σε σχολεία του Ηρακλείου βρέθηκα στο νησί μου, (Ικαρία) να διδάσκω φυσική κατεύθυνσης, και για πρώτη φορά μετά από χρόνια (ευτυχώς) ηλεκτρομαγνητισμό.
Μέχρι τώρα, και στην ερώτηση τι μπορούμε να χρησιμοποιούμε χωρίς απόδειξη, συνήθιζα να λέω στους μαθητές ( και διορθώστε με) ότι έχουν πρόσβαση σε οποιαδήποτε σχέση περιέχει το σχολικό βιβλίο. Εκτός αν ο θεματοδότης δηλώνει ρητά ότι χρειάζεται απόδειξη. Η ΗΕΔ από επαγωγή που αναπτύσσεται σε ευθύγραμμο αγωγό που κινείται κάθετα σε ΟΜΠ, αν δεν κάνω κάποιο σοβαρό λάθος δεν υπάρχει εντός της εξεταστέας ύλης σαν σχέση. Χρειάζεται κάθε φορά απόδειξη;
Σας ευχαριστώ εκ΄των προτέρων για τις απαντήσεις σας.
και τί βρίσκει κανείς άμα ψάχνει;
βρίσκει διαγώνισμα του Θοδωρή
όπου υπάρχει ουσιαστικά η ίδια άσκηση με την 51 που ανέφερε ο Γιάννης,
την οποία και λύνει σωστά και απλά, όπως έγραψα νωρίτερα
(και με V=E-Ir και όχι V=IR1,2, που γράφει το σχολικό λυσάρι, που, βέβαια, σωστό είναι αλλά μερικές φορές κάτι είναι και σωστό και ποιοτικότερο)
συμπλήρωση: τάση από επαγωγή δημιουργείται σε μια επιφάνεια αν η ροή που περνάει από αυτήν μεταβάλλεται με το πέρασμα του χρόνου, καθώς και σε αγωγό που κινείται σε μαγνητικό πεδίο, ανεξάρτητα αν υπάρχει αγωγός που περιβάλλει την επιφάνεια, (νομίζω, αλλά δεν είμαι σίγουρος ότι ο Φέϋνμαν είχε άλλη άποψη) ή αν ο κινούμενος αγωγός είναι τμήμα κλειστού κυκλώματος
το κύκλωμα χρειάζεται για να επιβεβαιώσει την ύπαρξη τάσης με κάποιο αποτέλεσμα του ρεύματος που το διαρρέει
Σας ευχαριστώ πολύ όλους. Προφανώς κ Μάργαρη και έχει διδαχθεί η απόδειξη (Είμαστε μεγάλοι για να μας βάλουν τώρα φυλακή!!!!). Συμφωνώ και με εσάς και με τον κ Μητρόπουλο,για τον φόβο των ιουδαίων ζητούσα και εγώ μια σύντομη απόδειξη όμοια με αυτήν που παραθέσατε.(στρατηγική επίλυσης προβλημάτων 6). Επειδή όμως το συγκεκριμένο κομμάτι δεν αναφέρεται κάπου ρητά εντός της διδαχθείσας ύλης, γι΄αυτό και η απορία μου. Κρατώ και το δεδικασμένο του κ Δουκατζή, οπότε θα τολμήσω να τους πω ότι υπό πίεση χρόνου μπορούν να παραλείψουν την απόδειξη.
ΥΓ: Θέλω να ευχαριστήσω δυο φορές, τον κύριο Μάργαρη και τον κύριο Παπασγουρίδη,αφού σε προσωπικές δίκες μου οχλήσεις στα προσωπικά τους μέιλ, μου απάντησαν άμεσα.
Υγεία σε όλους και καλή επιτυχία σε όλα τα παιδιά, που δυο χρόνια τώρα έχουν τραβήξει τα πάνδεινα..
Βαγγέλη είσαι Θεός…μοναδικός….αλλά όποιος σε ξέρει καταλαβαίνει
τι θέλεις να πεις….
Γράφεις για την άσκηση 51 που ανέφερε ο Γιάννης, εννοώντας την άσκηση 55
που ανέφερε ο Γιάννης και για το διαγώνισμα του Θοδωρή όπου υπάρχει
παρόμοια άσκηση εννοώντας αυτό το διαγώνισμα, άσχετα αν ο σύνδεσμος που
δίνεις αναφέρεται σε άλλο…
Γρηγόρη, η δική μου θέση….
Κανονικά θέλει απόδειξη και αιτιολόγηση η πολικότητάς της….
Αν η άσκηση έχει λύση 8 εξισώσεων, υπάρχουν μόρια και για τη σκέψη
και για την απόδειξη ή μη μιας σχέσης…
Αν η άσκηση έχει λύση 25 εξισώσεων, πάει τα δώσαμε τα μόρια…δεν περισσεύει
τίποτα ούτε για σκέψη ούτε για απόδειξη….οπότε αν έχουν χρόνο γράφουν απόδειξη, αν όχι δεν πειράζει…..Τώρα θα μου πεις, με 25 εξισώσεις λύση, πού θα βρουν το χρόνο;;;;;;
Απορία: Τώρα που απαγορεύεται η κυκλοφορία το βράδυ, στις Ράχες δεν ανοίγουν
τα μαγαζιά σίτισης, μπακαλο-μανάβικα;;;
Είμαι νέος και δεν βρίσκω αυτές τις υπέροχες φατσούλες κ Παπασγουρίδη!!!!
Αστικός μύθος τα ωράρια.Για του λόγου το αληθές σας καλώ το καλοκαίρι να προβείτε δια ζώσης στο πρώτο στάδιο της επιστημονικής μεθοδου…
…Α ξέχασα. Μόνο αν είστε εμβολιασμένος… Η όπως λένε εδώ οι ντόπιοι “μπολιασμένος”
καλημέρα σε όλους
καλά, Θοδωρή,
“κατάφερα” και πληκτρολόγησα άλλον σύνδεσμο!
πράγματι εννοούσα αυτό το διαγώνισμα και ναι η άσκηση είναι η 55
υποβιβάζομαι άρα στη διαδικτυακή κατηγορία Ζήκου, του αγαπημένου
“πέντε εφτά τριάντα πέντε, με την πρώτη, έξι εφτά σαράντα δύο, εφτά οχτώ πενήντα έξι, τώρα μαθαίνω το οχτώ…”
ευτυχώς πιο κάτω δεν έχει…
Βαγγέλη καλημέρα. Συγγνώμη για την καθυστέρηση, δε σε αγνόησα. Εγώ απλά εννοώ το Ε=ΔΦ/Δt=BΔs/Δt=BlΔχ/Δt=Blυ, για την κάλυψη του μαθητή.
καλημέρα Βασίλη
βέβαια και δεν σε παρεξηγώ, οι άλλες δουλειές είναι ατελείωτες…
προσωπικά, μόλις κατέβηκα από το πατάρι, το βάφω, αφού το αστάρωσα πρώτα, είμαι, δε, τελειομανής σε βαθμό κακουργήματος, πιο μάστορας από μάστορας…
το πατάρι έχει διαστάσεις πλάτος τόσο, μήκος τόσο, ύψος h=75cm
δηλαδή οκλαδόν, “βατραχηδόν” και πάλι βρίσκω στο κρανίο, έχω πληγές
ψιλοφρίκη εν ολίγοις
επί της ουσίας, η θέση μου φαίνεται στην αρχική απάντησή μου στον Γρηγόρη (αυτός, μάλλον, με αγνόησε, αλλά τους νέους τους συγχωρούμε…), θα μπορούσα να “κάνω το κορόϊδο”, διότι ήμουν μέλος της ομάδας που το έγραψε, προτίμησα την αυτοκριτική, θεωρώ ότι κάναμε πολλαπλό “φάουλ” και κακώς δημιουργήσαμε θέμα, η στρατηγική 6 και η 8 έπρεπε να είναι στη θεωρία, έστω και με την προσέγγιση με την οποία, προσωπικά, δεν συμφωνώ,
θεωρώ, πάντως, ότι σιωπηλά η σχέση γίνεται αποδεκτή