by 
ΘΕΜΑ Γ
Ένα σώμα μάζας m=4kg ηρεμεί στο έδαφος. Κάποια στιγμή ασκείται πάνω του μια σταθερή κατακόρυφη δύναμη με φορά προς τα πάνω και μέτρο F=50Ν, οπότε το σώμα αρχίζει να κινείται κατακόρυφα προς τα πάνω. Όταν το σώμα φτάσει σε ύψος h1=5m, η δύναμη F καταργείται.
Γ1. Να υπολογιστεί το έργο της δύναμης F μέχρι τη θέση που αυτή μηδενίζεται .
Γ2. Να βρεθεί η ταχύτητα του σώματος τη στιγμή που μηδενίζεται η δύναμη F. Ποια χρονική στιγμή βρίσκεται σε ύψος h1=5m;
Γ3. Να βρεθεί το μέγιστο ύψος από το έδαφος στο οποίο φθάνει το σώμα καθώς και η ταχύτητα με την οποία επιστρέφει στο έδαφος…
Δίνεται g=10m/s2.
Προσπάθεια αφύπνισης μαθητών που βρίσκονται κάπου ανάμεσα στη Γ Γυμνασίου
και στην ολοκλήρωση της φοίτησης στην Α’ Λυκείου….
Το αποτέλεσμα … αβέβαιο….
εξαιρετικό διαγώνισμα και “μελετημένο”, Θοδωρή,
ξεχώρισα το ποιοτικό Α, και “βασάνισα” το 12,8 στο Β, ναι, ρίζα του 144, σωστός, για “δυνατούς” το Γ, αν, ναι, έχουν βάσεις
έχω γράψει πολλές φορές ότι “όλα τα λεφτά είναι το Γυμνάσιο”
συμπληρώνω τώρα: το επόμενο “όλα τα λεφτά” είναι η Α Λυκείου
να τους “ακούτε” τους “παλιούς” οι νεώτεροι…
Ευχαριστώ Βαγγέλη, ζούμε σε ειδικές συνθήκες….δυστυχώς….
Δεν ξέρω πως θα εξελιχθεί η επόμενη σχολική χρονιά, αλλά
και αν όλα τσουλήσουν ομαλά θέλει πολύ προσπάθεια για να
πετύχουμε μια υποτυπώδη κανονικότητα στη γνώση….
Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών στην Α Λυκείου δεν μπορούν
να βγάλουν τελικό τύπο σε άσκηση φυσικής, δεν αντιλαμβάνονται
ότι η σχέση υ=ρίζα(2gh) δηλώνει αποτέλεσμα ανεξάρτητο της μάζας,
οι καλύτεροι είναι ικανοί να κάνουν αριθμητική αντικατάσταση αμέσως
μετά την πρώτη συνεπαγωγή και αν οι πράξεις είναι εύκολες…..τότε ίσως…
Νοοτροπία Β Γυμνασίου….αφού Γ διακόπηκε και στο Λύκειο μάλλον
δεν ήρθαν ποτέ…..
Όσο και αν σου κάνει εντύπωση το (ι) ερώτημα στο Θέμα Α δεν το
απάντησαν….. η πιο συχνή απάντηση ήταν πως μεγαλύτερη δυναμική έχει
το σώμα που βρίσκεται πιο ψηλά….και φυσικά η πιο συχνή απάντηση
στο (β) του θέματος Β ήταν mgh1=1/2 m υ1^2 αφού αυτό συγκράτησαν
ως ΑΔΜΕ….
Μέρος της ευθύνης προφανώς αντιστοιχεί και στον διδάσκοντα, αλλά τα
μαθήματα στην τάξη ήταν ελάχιστα, αφού μετά το Πάσχα κάθισα δύο
βδομάδες σπίτι λόγω “καραντίνας” από τμήμα της Β Λυκείου, ενώ
η Α Λυκείου ήταν σχολείο χωρίς να κάνει φυσική….
Και βέβαια αυτά είναι πιθανά σενάρια και για την επόμενη χρονιά, ακόμα
και αν δεν έχουμε οριζόντια lock down…
Καλημέρα Θοδωρή. Προ κορονιού (Π.Κ.), με τις 2 ώρες στην Α΄ φτάναμε καταϊδρωμένοι στο τέλος της ύλης, έχοντας αφήσει “για αργότερα” την ισχύ, το ελατήριο, το έργο μεταβλητής δύναμης, την έννοια της διατηρητικής δύναμης κ.λ.π.
Να είχαμε και Υπουργείο, που βρίσκεται εντός πραγματικότητας, να σταθεί κοντά στον εκπαιδευτικό και το μαθητή, αναγνωρίζοντας τη δύσκολη συγκυρία… Μετά βίας η Υπουργός κατάλαβε ότι δεν πρέπει να εφαρμοστεί φέτος η Τράπεζα! Η τεράστια πλειοψηφία σταμάτησε – προσωρινά – την υποτιθέμενη αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και τη μετατροπή τους σε επιχειρήσεις. Κλείσαμε με 100 κρούσματα ανοίξαμε με 4000 κ.λ.π.
Πάλι μόνοι μας θα παλεύουμε για να επαναφέρουμε τα παιδιά σε κάποια σταθερή τροχιά, ενώ το Υπουργείο θα κοιτάζει πόσα Πειραματικά θα δημιουργήσει και πόσα μικρά σχολεία θα συγχωνεύσει…
Όποιος δε βλέπει ότι η λαίλαπα στα εργασιακά του Ιδιωτικού τομέα και η επίθεση κατά της δυνατότητας Απεργίας, έρχεται και σε μας, ζει σε άλλη διάσταση…
Καλή δύναμη από βδομάδα!
Καλημέρα Θοδωρή.
Πολύ καλά διαγωνίσματα και τα δυο, τόσο της Α΄ όσο και της Β΄.
Να είστε καλά, σας ευχαριστώ
“Πάλι μόνοι μας θα παλεύουμε για να επαναφέρουμε τα παιδιά σε κάποια σταθερή τροχιά….”
Αυτό είναι το μόνο σίγουρο…..
Και αφού δεν μπορούν ή δεν θέλουν να μας βοηθήσουν, τουλάχιστον να μην μας σαμποτάρουν με τις αποφάσεις που παίρνουν…