Καλησπέρα Μερκούρη και Διονύση.
Είναι καλόγουστα θέματα.
Μπορεί να υπάρχουν επιφυλλάξεις για την ταλάντωση ενός επιπλέοντος κυλίνδρου (τρύπα στο νερό) όμως τα θέματα απέχουν των ημετέρων.
Καλησπέρα Γιάννη.
Μόλις ολοκλήρωσα την ανάγνωση.
Και μένα μου κτύπησε η ταλάντωση του ορθογωνίου, αλλά πράγματι είναι καλόγουστα και, για να συνδέουμε τις δημοσιεύσεις, έχουν και χαρακτηριστικά σύμφωνα και με την πρόταση του κ. Καλκάνη, εδώ.
Πάντως ας πω ότι τα θέματα μου έκαναν καλή εντύπωση για το ύφος τους και την απουσία υπερπαραγωγών. Δεν με επηρέασε η ύπαρξη ενός πειραματικού θέματος, το οποίο μάλιστα μου άρεσε λιγότερο από τα άλλα θέματα.
Γράφοντας ανάμεσα στα διαλείμματα του Ρολάν Γκαρός, απλά να επισημάνω (έχει διαπιστωθεί από πολλούς συναδέλφους) ότι η ποιότητα των θεμάτων Κύπρου είναι διαφορετική από αυτή των θεμάτων Ελλάδος. Για το ζήτημα των “πειραματικών” θεμάτων επίσης έχουν γραφεί πολλά. Είναι σίγουρο ότι στην Κύπρο κάνουν πειράματα στο σχολείο σε οργανωμένη βάση. Στην Ελλάδα δεν έχουμε δημιουργήσει κουλτούρα πειραματικής διδασκαλίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και γι’ αυτό (πολύ καλά μέχρι τώρα) δεν μπήκαν “πειραματικά” θέματα στις εξετάσεις (παρά το γεγονός ότι προβλεπόταν από το νόμο για τις εξετάσεις. Χάθηκε το τρένο της πειραματικής διδασκαλίας (για μια ακόμη φορά) μετά την δημιουργία των εργαστηρίων στα Λύκεια, επειδή η λειτουργία είχε απλά συνδεθεί με την “εργαστηριακή συνείδηση” των συναδέλφων κι όχι με την επαγγελματική υποχρέωση τους (μέσα από τον συνεχή έλεγχο προφανώς). Με όλο τον σεβασμό στους ικανούς και άξιους δασκάλους, ένα θα πω: Ό,τι προτάσεις κι αν γίνουν, αν δεν εξασφαλιστεί με συνεχή έλεγχο (το γράφω για δεύτερη φορά) η εκτέλεση των προγραμματισμένων πειραματικών διαδικασιών από τους(τις) συναδέλφους, τίποτε δεν πρόκειται να τελεσφορήσει.
Καλησπέρα και από μένα! Να πω την αλήθεια τα θέματα δεν μου αρέσαν, για τεστ στην ώρα του μαθήματος να δούμε τι έχουν καταλάβει οι μαθητές την προηγούμενη της παράδοσης καλά είναι (προφανώς όχι όλα μαζί σε ένα τεστ αλλά τμηματικά στο κάθε αντικείμενο). Με τέτοια θέματα στην Ελλάδα και με την προπόνηση που κάνουν τα παιδιά εδώ, θα είχαμε τεράστια συσσώρευση στο 20. Δεν είμαι υπερ των υπερπαραγωγών, αλλά των “έξυπνων” θεμάτων. Επίσης δεν είμαι υπερ της άποψης να χωρέσουμε τα πάντα σε ένα διαγώνισμα. Ας γείρει η πλάστιγγα φέτος υπερ του ΗΜ, του χρόνου υπερ των κρούσεων υπερ των ρευστών κτλ γιατί θα πρέπει κάθε χρόνο να έχουμε 4ο με στερεό;
Για το πειραματικό μέρος δεν έχω άποψη. Πιστεύω πως θα πρεπε να γίνονται πειράματα, τώρα ως προς την εξέταση δεν ξέρω….
Τέλος πάντων να μην πλατειάζω κάθε χρόνο τα θέματα της Κύπρου μου αφήνουν την ίδια αδιάφορη γεύση.
καλησπέρα σε όλους
μία ανάγνωση έκανα στα θέματα, έχουμε σημαντικές διαφορές στην εξεταζόμενη ύλη
πρόχειρα σχόλια
μου φάνηκαν πολλά
στο 4 θα έπρεπε να σημειώνονται το (τα) 0 στο σημείο τομής των αξόνων και, κανονικά, πού είναι τα “+” και πού τα “-”
στο 10 εκτιμώ ότι αυτό δεν γίνεται
το 7 μου άρεσε
το 13 μου άρεσε
στο 14 δεν “πιάνω” πώς είναι τοποθετημένοι οι μαγνήτες, δεν θα ήταν καλύτερα ένα πεταλοειδής μαγνηήτης;
στο 15 έπρεπε να δίδεται ότι το νέο y είναι μικρότερο από το L
βέβαια και συμφωνώ με τον Μερκούρη και γράφω την πρότασή του για τρίτη φορά: “μέσα από τον συνεχή έλεγχο προφανώς ”,
έχω γράψει πολλές φορές: η φράση “υποχρεωτικά πειράματα” τί άλλο μπορεί να σημαίνει παρά υποχρεωτικά, δηλαδή τμήμα της διδακτέας ύλης;
πώς νομιμοποιείται ο συνάδελφος να μην τα πραγματοποιεί έστω ως επίδειξης (εκτός της εξαίρεσης των εξαιρέσεων, στο κάτω Αγαθονήσι, που δεν υπάρχει κιόλας) αφού μπορεί να τα δανειστεί και από το τοπικό ΕΚΦΕ;
πώς νομιμοποιείται ο Διευθυντής του Λυκείου, ο τοπικός Σχολικός Σύμβουλος και ο Προϊστάμενος του Γραφείου να μην παρεμβαίνουν;
θα μπορούσε, αντίστοιχα, να μην διδάξει κάποιος την πλαστική κρούση;
με την ευκαιρία επαναφέρω για πολλοστή φορά την πρότασή μου: ξαναγράφεται σχολικό βιβλίο Φυσικής Λυκείου, και των τριών τάξεων, ένα, που περιέχει τη διδακτέα, και μόνο, ύλη, με ενσωματωμένα στην κατάλληλη θέση επιλεγμένα, υποχρεωτικά, πειράματα, αυτό το βιβλίο εξετάζεται στις Πανελλήνιες
Τα θέματα δεν μοιάζουν με θέματα εξετάσεων , πιο πολύ θυμίζουν φύλλο εργασίας ή κάποιο διαγνωστικό τεστ γ λυκείου κατά την επιστροφή από διακοπές χριστουγέννων, κατι τέτοιο.
Καλημερα σε ολους. Αυτο που μου αρεσει ειναι οτι το κυκλωμα της Ερωτησης 10 το ονομαζει Βρόχο, που σημαινει θηλιά και οχι Βρόγχο, οπως το ονομαζουν οι περισσοτεροι Έλληνες,που ειναι μερος του αναπνευστικου συστηματος του ανθρωπου και δεν εχει καμμια σχεση με ηλεκτρικα κυκλωματα.
Τελευταία διόρθωση4 έτη πριν από Κωνσταντίνος Καβαλλιεράτος
Καλημέρα Κωνσταντίνε.
Ένας μικρός κυκλικός αγώγιμος βρόγχος έχει αντίσταση R. Ο βρόγχος είναι αμελητέας μάζας και κινείται με σταθερή ταχύτητα U κατά μήκος του άξονα ενός κυλινδρικού πηνίου πεπερασμένου μήκους και κυκλικής διατομής. Ο άξονας του πηνίου τέμνει κάθετα το επίπεδο του βρόγχου και διέρχεται από το κέντρο του. Ο βρόγχος τη χρονική στιγμή t=0 βρίσκεται στο εσωτερικό και στο κέντρο του πηνίου. Το πηνίο διαρρέεται από σταθερό ρεύμα και δημιουργεί μαγνητικό πεδίο τόσο στο εσωτερικό του, όσο και στο εξωτερικό του. Δίνεται η γραφική παράσταση της μαγνητικής ροής Φ η οποία διέρχεται από το βρόγχο σε συνάρτηση με το χρόνο t.
Σχεδιάστε ποιοτικά την εξάρτηση από τον χρόνο των ακολούθων μεγεθών:
α) της ΗΕΔ που αναπτύσσεται στο βρόγχο
β) της ισχύος που καταναλίσκεται στο βρόγχο και
γ) της εξωτερικής δύναμης που ασκείται επί του βρόγχου. Σχεδιάστε ένα απλό σχήμα όπου να φαίνεται η διεύθυνση και η φορά της δύναμης αυτής κατά μια χρονική στιγμή και δικαιολογείστε την απάντησή
by 
Καλησπέρα Μερκούρη.
Σε ευχαριστώ για την ενημέρωση…
Καλησπέρα Μερκούρη και Διονύση.
Είναι καλόγουστα θέματα.
Μπορεί να υπάρχουν επιφυλλάξεις για την ταλάντωση ενός επιπλέοντος κυλίνδρου (τρύπα στο νερό) όμως τα θέματα απέχουν των ημετέρων.
Καλησπέρα Γιάννη.
Μόλις ολοκλήρωσα την ανάγνωση.
Και μένα μου κτύπησε η ταλάντωση του ορθογωνίου, αλλά πράγματι είναι καλόγουστα και, για να συνδέουμε τις δημοσιεύσεις, έχουν και χαρακτηριστικά σύμφωνα και με την πρόταση του κ. Καλκάνη, εδώ.
Θα διαβάσω την πρόταση του καθηγητή τώρα.
Πάντως ας πω ότι τα θέματα μου έκαναν καλή εντύπωση για το ύφος τους και την απουσία υπερπαραγωγών. Δεν με επηρέασε η ύπαρξη ενός πειραματικού θέματος, το οποίο μάλιστα μου άρεσε λιγότερο από τα άλλα θέματα.
Γράφοντας ανάμεσα στα διαλείμματα του Ρολάν Γκαρός, απλά να επισημάνω (έχει διαπιστωθεί από πολλούς συναδέλφους) ότι η ποιότητα των θεμάτων Κύπρου είναι διαφορετική από αυτή των θεμάτων Ελλάδος. Για το ζήτημα των “πειραματικών” θεμάτων επίσης έχουν γραφεί πολλά. Είναι σίγουρο ότι στην Κύπρο κάνουν πειράματα στο σχολείο σε οργανωμένη βάση. Στην Ελλάδα δεν έχουμε δημιουργήσει κουλτούρα πειραματικής διδασκαλίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και γι’ αυτό (πολύ καλά μέχρι τώρα) δεν μπήκαν “πειραματικά” θέματα στις εξετάσεις (παρά το γεγονός ότι προβλεπόταν από το νόμο για τις εξετάσεις. Χάθηκε το τρένο της πειραματικής διδασκαλίας (για μια ακόμη φορά) μετά την δημιουργία των εργαστηρίων στα Λύκεια, επειδή η λειτουργία είχε απλά συνδεθεί με την “εργαστηριακή συνείδηση” των συναδέλφων κι όχι με την επαγγελματική υποχρέωση τους (μέσα από τον συνεχή έλεγχο προφανώς). Με όλο τον σεβασμό στους ικανούς και άξιους δασκάλους, ένα θα πω: Ό,τι προτάσεις κι αν γίνουν, αν δεν εξασφαλιστεί με συνεχή έλεγχο (το γράφω για δεύτερη φορά) η εκτέλεση των προγραμματισμένων πειραματικών διαδικασιών από τους(τις) συναδέλφους, τίποτε δεν πρόκειται να τελεσφορήσει.
Καλησπέρα και από μένα!
Να πω την αλήθεια τα θέματα δεν μου αρέσαν, για τεστ στην ώρα του μαθήματος να δούμε τι έχουν καταλάβει οι μαθητές την προηγούμενη της παράδοσης καλά είναι (προφανώς όχι όλα μαζί σε ένα τεστ αλλά τμηματικά στο κάθε αντικείμενο).
Με τέτοια θέματα στην Ελλάδα και με την προπόνηση που κάνουν τα παιδιά εδώ, θα είχαμε τεράστια συσσώρευση στο 20.
Δεν είμαι υπερ των υπερπαραγωγών, αλλά των “έξυπνων” θεμάτων. Επίσης δεν είμαι
υπερ της άποψης να χωρέσουμε τα πάντα σε ένα διαγώνισμα. Ας γείρει η πλάστιγγα
φέτος υπερ του ΗΜ, του χρόνου υπερ των κρούσεων υπερ των ρευστών κτλ γιατί θα
πρέπει κάθε χρόνο να έχουμε 4ο με στερεό;
Για το πειραματικό μέρος δεν έχω άποψη. Πιστεύω πως θα πρεπε να γίνονται πειράματα, τώρα ως προς την εξέταση δεν ξέρω….
Τέλος πάντων να μην πλατειάζω κάθε χρόνο τα θέματα της Κύπρου μου αφήνουν την ίδια αδιάφορη γεύση.
καλησπέρα σε όλους
μία ανάγνωση έκανα στα θέματα, έχουμε σημαντικές διαφορές στην εξεταζόμενη ύλη
πρόχειρα σχόλια
μου φάνηκαν πολλά
στο 4 θα έπρεπε να σημειώνονται το (τα) 0 στο σημείο τομής των αξόνων και, κανονικά, πού είναι τα “+” και πού τα “-”
στο 10 εκτιμώ ότι αυτό δεν γίνεται
το 7 μου άρεσε
το 13 μου άρεσε
στο 14 δεν “πιάνω” πώς είναι τοποθετημένοι οι μαγνήτες, δεν θα ήταν καλύτερα ένα πεταλοειδής μαγνηήτης;
στο 15 έπρεπε να δίδεται ότι το νέο y είναι μικρότερο από το L
βέβαια και συμφωνώ με τον Μερκούρη και γράφω την πρότασή του για τρίτη φορά: “μέσα από τον συνεχή έλεγχο προφανώς ”,
έχω γράψει πολλές φορές: η φράση “υποχρεωτικά πειράματα” τί άλλο μπορεί να σημαίνει παρά υποχρεωτικά, δηλαδή τμήμα της διδακτέας ύλης;
πώς νομιμοποιείται ο συνάδελφος να μην τα πραγματοποιεί έστω ως επίδειξης (εκτός της εξαίρεσης των εξαιρέσεων, στο κάτω Αγαθονήσι, που δεν υπάρχει κιόλας) αφού μπορεί να τα δανειστεί και από το τοπικό ΕΚΦΕ;
πώς νομιμοποιείται ο Διευθυντής του Λυκείου, ο τοπικός Σχολικός Σύμβουλος και ο Προϊστάμενος του Γραφείου να μην παρεμβαίνουν;
θα μπορούσε, αντίστοιχα, να μην διδάξει κάποιος την πλαστική κρούση;
με την ευκαιρία επαναφέρω για πολλοστή φορά την πρότασή μου: ξαναγράφεται σχολικό βιβλίο Φυσικής Λυκείου, και των τριών τάξεων, ένα, που περιέχει τη διδακτέα, και μόνο, ύλη, με ενσωματωμένα στην κατάλληλη θέση επιλεγμένα, υποχρεωτικά, πειράματα, αυτό το βιβλίο εξετάζεται στις Πανελλήνιες
Καλησπέρα παιδιά.
Ίσως οι θέσεις για τα πειράματα στο Λύκειο ταιριάζουν εδώ:
Τα θέματα δεν μοιάζουν με θέματα εξετάσεων , πιο πολύ θυμίζουν φύλλο εργασίας ή κάποιο διαγνωστικό τεστ γ λυκείου κατά την επιστροφή από διακοπές χριστουγέννων, κατι τέτοιο.
Καλημερα σε ολους. Αυτο που μου αρεσει ειναι οτι το κυκλωμα της Ερωτησης 10 το ονομαζει Βρόχο, που σημαινει θηλιά και οχι Βρόγχο, οπως το ονομαζουν οι περισσοτεροι Έλληνες,που ειναι μερος του αναπνευστικου συστηματος του ανθρωπου και δεν εχει καμμια σχεση με ηλεκτρικα κυκλωματα.
Καλημέρα Κωνσταντίνε.
Ένας μικρός κυκλικός αγώγιμος βρόγχος έχει αντίσταση R. Ο βρόγχος είναι αμελητέας μάζας και κινείται με σταθερή ταχύτητα U κατά μήκος του άξονα ενός κυλινδρικού πηνίου πεπερασμένου μήκους και κυκλικής διατομής. Ο άξονας του πηνίου τέμνει κάθετα το επίπεδο του βρόγχου και διέρχεται από το κέντρο του. Ο βρόγχος τη χρονική στιγμή t=0 βρίσκεται στο εσωτερικό και στο κέντρο του πηνίου. Το πηνίο διαρρέεται από σταθερό ρεύμα και δημιουργεί μαγνητικό πεδίο τόσο στο εσωτερικό του, όσο και στο εξωτερικό του. Δίνεται η γραφική παράσταση της μαγνητικής ροής Φ η οποία διέρχεται από το βρόγχο σε συνάρτηση με το χρόνο t.
Σχεδιάστε ποιοτικά την εξάρτηση από τον χρόνο των ακολούθων μεγεθών:
α) της ΗΕΔ που αναπτύσσεται στο βρόγχο
β) της ισχύος που καταναλίσκεται στο βρόγχο και
γ) της εξωτερικής δύναμης που ασκείται επί του βρόγχου. Σχεδιάστε ένα απλό σχήμα όπου να φαίνεται η διεύθυνση και η φορά της δύναμης αυτής κατά μια χρονική στιγμή και δικαιολογείστε την απάντησή
Εξετάσεις 1993
Στη συνέχεια ήρθε διόρθωση μιλώντας για «βρόχο».
Καλημέρα Διονύση. Σχεδόν σε κάθε σειρά την έχουν τη λέξη οι αθεόφοβοι. Μάλλον για να το εμπεδώσουμε.