by Παρακάτω θα εξετάσουμε μερικές περιπτώσεις σωμάτων, όπου το έργο κάποιας δύναμης είναι αρνητικό. Τι ακριβώς μετράει το έργο αυτό; Τι σχέση έχουν τα έργα των δυνάμεων δράσης – αντίδρασης, οι οποίες ασκούνται σε δύο σώματα;
Εφαρμογή 1η :
Η σανίδα του σχήματος έχει μάζα Μ=10kg ολισθαίνει σε λείο οριζόντιο επίπεδο με την επίδραση οριζόντιας σταθερής δύναμης F=6Ν. Πάνω στην σανίδα υπάρχει ένα σώμα Σ μάζας m=2kg, το οποίο παρασύρεται κινούμενο μαζί της, χωρίς να ολισθαίνει. Για μετατόπιση των σωμάτων κατά x=4m, να υπολογιστούν:
ή
Ενέργεια αφαιρείται, αλλά και μεταφέρεται
Ενέργεια αφαιρείται, αλλά και μεταφέρεται
Καλησπέρα Διονύση. Συγχαρητήρια. Πληρέστατη ανάπτυξης και φυσικής σημασίας.
Καλησπέρα Διονύση. Άψογη η μελέτη του ενεργειακού “πάρε – δώσε” στα συστήματα που αναφέρεις. Η ενέργεια ως φυσική ποσότητα χρειάζεται τουλάχιστον δυο σώματα, για να γίνει η μεταφορά, ακόμα κι αν δεν φαίνεται το 2ο… Για παράδειγμα ένα ακίνητο ζεστό σώμα κρυώνει πάνω στο τραπέζι, οπότε ενέργεια με μηχανισμό θερμότητας μεταφέρεται στο περιβάλλον του φλυτζανιού.
Τα παραδείγματα που χρησιμοποιείς μπορούν να διδαχτούν στην Α΄, αν και εκεί το ελατήριο είναι παράνομο…, οπότε είναι θέμα διδάσκοντα να παρανομήσει ή όχι.
Είναι όμως προαπαιτούμενα για την Γ΄Λυκείου…, όπου το ελατήριο εμφανίζεται ξαφνικά διδαγμένο!
Και εδώ έρχεται ο “παντογνώστης” του Υπουργείου που αφαίρεσε από την ύλη την 5.46 του Γ΄τεύχους, η οποία διδάσκει αυτήν ακριβώς την αλληλεπίδραση που αναδεικνύεις…
Να είσαι καλά!
Καλησπέρα Ανδρέα.
Σε ευχαριστώ για το σχόλιο.
Όσον αφορά τον “παντογνώστη” του υπουργείου, τι να πω;
Αρκεί ο μαθητής να μπορεί να επιλύει υπερπαραγωγές, όπως οι φετινές, παρά να γνωρίζει τι γίνεται με τις αλληλεπιδράσεις, όπως αυτές της άσκησης…
Ευχαριστώ Χριστόφορε για το σχολιασμό.
Καλησπέρα Διονύση
Εξαιρετική ανάρτηση!
Καλησπέρα Μανώλη.
Χαίρομαι που σε βλέπω ξανά στην παρέα μας.
Μας έχεις λείψει…
Μεθοδική και οργανωμένη μελέτη των ενεργειακών ανταλλαγών.
Ιδιαίτερα χρήσιμο για το ξεκίνημα στη Β’ Λυκείου, στο προσανατολισμό
Ελπίζω, να είναι κατανοητό πως τα παιδιά που πέρυσι τελείωσαν
την Α’ Λυκείου έχουν μεγάλο έλλειμμα βασικής γνώσης.
Θα πρέπει να αφιερώσουμε αρκετό χρόνο με τέτοιες εφαρμογές
και η συγκεκριμένη είναι εξαιρετική….
Αρκεί να μην μας κυνηγάνε με την ύλη και την τράπεζα θεμάτων, αφού το δίωρο
εξ ορισμού δεν φτάνει…..
Ευχαριστούμε Διονύση.
Στην εφαρμογή (3) σβήσε στην εκφώνηση το λείο “ολισθαίνει σε λείο οριζόντιο επίπεδο” και στην εφαρμογή (5) βάλε στην υ2=2m/s αντί για 2,2m/s
Καλημέρα Θοδωρή.
Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό, αλλά και για τις διορθώσεις…