by Κυκλοφόρησαν τα πρώτα θέματα της τράπεζας θεμάτων Β λυκείου. Φαίνεται καθυστέρησαν να κυκλοφορήσουν γιατί εμπεριέχουν νέα φυσική. Σε αυτήν μαθαίνουμε ότι α) τα φορτία έχουν μάζα β) Οι ελκτικές δύναμεις ανάμεσα σε ετερόσημα φορτία όταν απομακρύνουν ένα φορτίο στο άπειρο καταφέρουν να παράγουν … θετικό έργο όπως δίνεται στη λύση του θέματος 15896.
καλησπέρα σε όλους
φτάνω, διαδικτυακά σε αυτήν την τράπεζα θεμάτων, στην αναζήτηση κατά τάξη, αλλά μετά δεν ξέρω τί να κάνω, δεν μπορώ να βρω εκφωνήσεις και λύσεις
στην άσκηση που έχει σε φωτοτυπία ο Γρηγόρης τα φορτισμένα σωματίδια είναι ετερόσημα, άρα αν αφεθούν θα πλησιάσουν, συνεπώς το 4ο ερώτημα δεν στέκει
Φτάνει να διαλέξεις στα πλαίσια που εμφανίζει Τύπο Σχολείου- Τάξη- μάθημα Βαγγέλη και να πατήσεις το προβολή θεμάτων.
Δες την οθόνη που πρέπει να σου βγαίνει
Ηδη τα θέματα από 33 που είχα βρεί έγιναν 94.
Το αρχείο που ανέβασα πιό πάνω είναι από την πρώτη έκδοση της τράπεζας.
Στη νεώτερη έκδοση το έχουν αλλάξει εντελώς ( διαβάζουν μάλλον το ylikonet ), γι αυτό ο Γιώργος βλέπει άλλο 4ο ερώτημα και θετικά τα φορτία.
Η ουσία όμως είναι ότι το έκαναν ακόμα χειρότερο.
Νέα Φυσική βλέπω, τα ομόσημα φορτία έλκονται..
ευχαριστώ Γρηγόρη, θα το προσπαθήσω
Καλησπέρα σας. Αν θέλετε μπορείτε να στείλετε τα σχόλιά σας στο site της τράπεζας ώστε αν υπάρχουν αβλεψίες κλπ να διορθωθούν. Η διαδικασία χρειάζεται κάποιο χρόνο. Υπήρξε στενότητα χρόνου και θα έλεγα να δείξουμε κατανόηση στους θεματοδότες.
Με εκτίμηση
Γεια σου Σαράντο.
Η ζημιά που κάνει η τράπεζα στην εκπαιδευτική διαδιακασία είναι ανυπολόγιστη. Έχω γράψει το γιατί παλιότερα την εποχή της πρώτης της εφαρμογής.
Τώρα είμαι συνταξιούχος αλλά οι περιγραφές συναδέλφων εν ενεργεία συνηγορούν σ’ αυτό.
Τότε είχα προτρέψει τους συναδέλφους να μη στείλουν θέματα τραπεζικής χρήσης. Φυσικά δεν ήταν ούτε είναι υποχρεωμένοι να συμφωνήσουν μαζί μου. Μπορεί ακόμα και να νομίζουν ότι βοηθούν την αναβάθμιση της Παιδείας. Καλύτερη η κρίτική που γίνεται δημοσίως, ώστε να καταλάβουν όλοι το επικίνδυνον της υπόθεσης.
Οι με τα θέματα νταλαβεριζόμενοι ας ψάξουν και ας διαβάσουν το υλικονέτ και άλλους χώρους.
Αγαπητέ Σαράντο
Ανοίγω το συγκεκριμένο ( 15896 ) στο site και τα φορτία είναι ομόσημα ( θετικά ).
Ανοίγω το ίδιο αρχείο από το συμπιεσμένο αρχείο που προσφέρει το site και τα φορτία είναι ετερόσημα.
Οσο για το 4ο ερώτημα καλύτερα να μην πώ τίποτα. Να υποθέσω αβλεψία και στη διόρθωση του αρχείου;
φίλε, από τα παλιά, Σαράντο, κάποιοι δεν έχουμε και μεγάλη άνεση στη διαδικτυακή πραγματικότητα
προσωπικά “κατάφερα” πριν λίγο να μπω σ’ αυτήν την τράπεζα, με οδηγίες του Γρηγόρη, δεν ξέρω καν τον αριθμό, αν έχει κιόλας η άσκηση,
και ομολογώ ότι με το 4ο ερώτημα που είδα έβγαλα μπιμπίκια (το λέω γλυκά…)
ετερόσημα φορτισμένα σωματίδια που αφήνονται από την ηρεμία απομακρύνονται στο άπειρο!
βέβαια έχω γράψει πολλές φορές, και στο δικό μου βιβλίο, ότι
“λάθη κάνει όποιος δρα,
γι αυτό έχει και την εκτίμησή μας,
επειδή δρα δηλαδή,
όποιος δεν δρα, δεν κάνει λάθη, αλλά…
αλλά δεν κάνει και τίποτα…”
θεωρώ, πάντως, ότι σε κάθε περίπτωση μεγαλύτερη ευθύνη για κάποια αβλεψία έχει όχι ο γράφων, που μπορεί και να έχει κολλήσει σε κάτι, αλλά ο εγκρίνων που έχει “κρύο” βλέμμα…
(πιθανολογώ ότι ίσως έχεις κάποιο ρόλο στις σχετικές επιτροπές του Υπουργείου, καλώς κατά την άποψή μου, από όσο σε γνώρισα,
αν, ναι, θα ήθελα να μεταφέρεις μια “προσωπική” μου παρατήρηση, δες και προηγούμενο σχετικό μου σχόλιο,
κακώς δεν εκλήθησαν να συνδράμουν τις σχετικές επιτροπές, έστω και συμβουλευτικά, οι συγγραφικές ομάδες των σχολικών βιβλίων που δούλεψαν καρέ-καρέ κάθε πρόταση και που εκ των υστέρων διεπίστωσαν λάθη και αβλεψίες και ήταν ευκαιρία να τα διορθώσουν
διότι είπαμε ποιοι κάνουν λάθη
αν ανοίξει κάποιος το βιβλίο μας, της Β Γενικής, που έχω στη βιβλιοθήκη μου, θα νομίσει ότι κάποιος “εχθρός” το σχολιάζει, έχω γράψει στις σελίδες του 100άδες παρατηρήσεις και τροποποιήσεις, που διεπίστωσα εκ των υστέρων, μας ξέφυγαν αρκετά, γράφαμε εννέα βιβλία ταυτόχρονα
διότι αν κάποιος θέλει να είναι αυστηρός, θα πρέπει να είναι πρώτα με τον εαυτόν του
εν ολίγοις απλά και καθαρά, θεωρώ ότι υπήρξε παράλειψη και ασέβεια…)
Kαλησπερα σε ολους.Δεν ασχολουμαι με την τραπεζα θεματων ουτε καν την διαβαζω για να δω αν εχει λαθη.Η δουλεια μου και ο τροπος με τον οποιον διδασκω δεν επηρεαζονται απο αυτην.Θεματα φυσικης γενικως υπαρχουν χιλιαδες σε βιβλια,στο υλικονετ,στο μυαλο μας και ο καθενας μας επιλεγει για το μαθημα του αυτα που νομιζει.Ο στοχος απο την πρωτη Λυκειου και μετα ειναι να μαθει κανεις τις βασικες αρχες,τις μεθοδους,και να αντιμετωπισει με επιτυχια τις Γενικες εξετασεις της Γ Λυκειου..Σε αυτους τους στοχους η τραπεζα θεματων ειναι αχρηστη και δεν με ενδιαφερει.Τα συχνα λαθη βεβαιωςπου που επισημαινετε και υπαρχουν στην τραπεζα ,δειχνουν οτι η δουλεια εχει γινει αρκετα στο ποδι,συμφωνω σε αυτο..Αυτο που ειναι σημαντικο ειναι η συνολικη δουλεια ενος καθηγητη κατα την διαρκεια του σχολικου ετους και οχι το αν θα κληρωθει στο τελος καποιο θεμα απο την συγκεκριμενη τραπεζα,κατι το οποιο κατα την γνωμη μου ειναι μια λεπτομερεια χωρις ιδιαιτερη σημασια,Αν ενα λαθος θεμα κληρωθει στις ενδοσχολικες εξετασεις,δεν νομιζω οτι υπαρχει ιδιαιτερο προβλημα,η κατασταση αντιμετωπιζεται πολυ ευκολα απο τον διδασκοντα αν ξέρει.
Καλημέρα σε όλους,
Έριξα κι εγώ μια βιαστική ματιά στα θέματα της τράπεζας, Α και Β Λυκείου.
Ας μην αναφέρω τον εκνευρισμό μου, με καλύπτουν τα σχόλια των συναδέλφων.
Θα ήθελα όμως να επισημάνω και τα εξής:
α) Ένας μεγάλος αριθμός β θεμάτων είναι κανονικότατες ασκήσεις με αριθμητικά δεδομένα!
Έχει αλλάξει η δομή των β θεμάτων;
β) Παρατήρησα μεγάλες “ανισότητες” μεταξύ των θεμάτων,στο επίπεδο δυσκολίας.
Εφόσον προορίζονται για θέματα εξετάσεων, δεν θα έπρεπε να ελέγχεται (μεταξύ άλλων!) και το επίπεδο δυσκολίας;
μερικές φορές θυμώνω, θυμώνω πολύ μιλάμε, αδέλφια,
διότι “ομιλώ εις ώτα μη ακουόντων”, αυτό, ναι, αυτό,
δεν το τελείωσα με μέσον το Κλασσικό σχολείο με ‘Αριστα 19+…
και με αφορμή την άσκηση που συζητάμε
διαβάζω “ Να υπολογίσετε το έργο της δύναμης που δέχεται το σημειακό φορτίο 1 από το σημειακό φορτίο 2 “
ιδέτε χωρικοί!
έχω γράψει πολλές φορές ότι όσοι γράψαμε σχολικά βιβλία έχουμε ευθύνη παρέμβασης, τροποποίησης και διόρθωσης ημαρτημένων, αν μας δώσουν τη δυνατότητα, εννοείται,
έστω και με την καινοφανή τράπεζα θεμάτων,
σιγά τα ωά!
δεν γνωρίζω για τους άλλους, εμένα πάντως με έχουν αγνοήσει πλήρως,
αντιγράφω από το βιβλίο μας Β Λυκείου Γενικής Παιδείας, σελ. 14, έχω την αρχική έκδοση “κάθε σημειακό ηλεκτρικό φορτίο ασκεί δύναμη σε κάθε άλλο ηλεκτρικό φορτίο…”
λάθος μας, σπολάτη, κίτρινη κάρτα…
διότι δυνάμεις δέχονται μόνο τα σώματα, επειδή έχουν μάζα δηλαδή, η δύναμη είναι “δικαίωμα” της μάζας, πώς αλλιώς να το πω δηλαδή;
η ύπαρξη φορτίου σε κάποια μάζα είναι η αιτία ύπαρξης δύναμης, αλλά στη μάζα, όχι στο φορτίο,
νταξ΄, το γνωρίζω ότι υπάρχει η λεγόμενη “συγγνωστή πλάνη”, ναι,
λέγοντας φορτίο εννοούμε ότι, ως είθισται, αλλά…
αλλά φορτισμένο σωματίδιο από εδώ και μετά θα έλεγα να χρησιμοποιούμε τον όρο…
Καλησπέρα συνάδελφοι. Πολλά στελέχη εκπαίδευσης, κυρίως διευθυντές έστειλαν επιστολές στο Υπουργείο – ΙΕΠ, ζητώντας το αυτονόητο. Να ληφθούν υπόψη οι άδειες αίθουσες, οι κακόμοιροι οι μαθητές που νόσησαν και έχασαν τη σειρά τους (έχουμε μαθητή που έχει 1 μήνα να έρθει, αφού μετά από αυτόν κόλλησε η οικογένειά του…) στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι καταλήψεις που έγιναν κ.λ.π. Ζήτησαν μείωση της ύλης ή έστω κάθε σχολείο να δώσει μέσω τράπεζας όπου φτάσει.
Η απάντηση, από ότι έμαθα, ήταν στο ίδιο μήκος κύματος που εκπέμπει το συγκεκριμένο Υπουργείο, από την αρχή της χρονιάς. Καμία μείωση, αφού υπάρχει η τηλεκπαίδευση και δεν χάνονται ώρες! Και τα στελέχη της εκπαίδευσης δεν έχουν αυτό το ρόλο να κάνουν προτάσεις για εκπαιδευτικά θέματα, αλλά μόνο να φροντίζουν για την εκτέλεση των εντολών.
Την ίδια στιγμή οι άριστοι τραπεζοαξιολογητές βγάζουν βιαστικά θέματα…τυχαίου επιπέδου.
Για όσους θυμούνται το φιάσκο του Υπουργείου στην πρώτη εφαρμογή της Τ.Θ. καταλαβαίνουμε τι πρόκειται να γίνει τον Ιούνιο.
Σήμερα μιας και ο καιρός δεν δίνει τη δυνατότητα να κάνω κάτι καλύτερο είπα λίγο να ασχοληθώ με την τράπεζα θεμάτων της β λυκείου προσανατολισμού στην φυσική. Ήθελα να φτιάξω μια σειρά ασκήσεων για τους μαθητές μου από την πολυπόθητη τράπεζα θεμάτων που περιμέναμε τόσο καιρό.
Η πρώτη γεύση μόλις την άνοιξα ήταν μια ψυχρολουσία. Θλίψη και αγωνία κυριάρχησε τη ψυχή μου.
Δε πίστευα στα μάτια μου. Μα είναι δυνατόν μονολογούσα…………………..
ΘΕΜΑ 4 17064Δορυφόρος μάζας = 300 περιστρέφεται αρχικά σε ύψος ℎ1 = 2 πάνω από την επιφάνεια της Γης. Στην συνέχεια ο δορυφόρος χάνει ύψος και τελικά περιστρέφεται σε ύψος ℎ2 = .
4.1. Ποια η ταχύτητα του δορυφόρου σε ύψος ℎ1 από την επιφάνεια της Γης;
4.2. Ποια η μεταβολή της κινητικής ενέργειας του δορυφόρου κατά την αλλαγή της τροχιάς του;
*Το έργο του βάρους είναι w=32 10^8j
Η ΔΚ=16 10^8 Το υπόλοιπο είναι το wFαντίστασης.
Δεν ισχύει ΑΔΜΕ.ΜΗ ΤΡΕΛΑΘΟΥΜΕ………….
Στο θέμα 16492 και στις ερωτήσεις 4.3 και 4.4 εντοπίζει άλλος συνάδελφος πρόβλημα ή εγώ κάνω λάθος;