
Όλα τα σημεία ενός τεντωμένου, μη εκτατού (μη ελαστικού), αμελητέας μάζας νήματος, θα έχουν την ίδια κατά μέτρο ταχύτητα και εφαπτομενική επιτάχυνση. Αν δεχτούμε ότι το νήμα δεν ολισθαίνει στις επιφάνειες των σωμάτων, τα σημεία των στερεών με τα οποία έρχεται σε επαφή το νήμα, θα έχουν επίσης την ίδια ταχύτητα και την ίδια εφαπτομενική επιτάχυνση. Με άλλα λόγια το νήμα «επιβάλλει» στα σημεία των σωμάτων στα οποία συνδέεται ορισμένα κοινά κινηματικά στοιχεία, οπότε προκύπτουν σχέσεις «σύνδεσμοι» ανάμεσα στα κινηματικά μεγέθη των σωμάτων.
Επίσης, τα σημεία επαφής δύο σωμάτων, που δεν ολισθαίνει το ένα ως προς το άλλο, πρέπει να έχουν κάθε χρονική στιγμή την ίδια ταχύτητα και την ίδια εφαπτομενική επιτάχυνση (όχι ακτινική αφού εκφράζει την αλλαγή κατεύθυνσης της ταχύτητας).
Στα επόμενα η κύλιση προσεγγίζεται ως σύνθετη κίνηση, η οποία θεωρείται επαλληλία μιας μεταφορικής με την ταχύτητα του κέντρου Ο, υμετ=υο=υcm και μιας περιστροφικής περί νοητό άξονα που διέρχεται από το κέντρο Ο και είναι κάθετος στο επίπεδο κίνησης.
![]()
Ανδρέα ευχαριστώ, φέτος θα είναι η πρώτη φορά που το 6ωρο στα δημόσια
Λύκεια θα οδηγήσει μαθητές σε πανελλαδικές με όλη την ύλη του στερεού…
Οφείλουμε να προετοιμάσουμε όσους μαθητές μας εμπιστεύονται ως άτομα
και ως θεσμό, σε θέματα που το σχολικό, ειδικά στο στερεό, δεν μπορεί να υποστηρίξει…..Αυτό στοχεύει η ανάρτηση….και χαίρομαι διπλά όταν οι
καθηγητές της τάξης, το αναγνωρίζουν….
Δυστυχώς υπάρχουν συνάδελφοι που μαθαίνω πως την κινηματική την
ολοκληρώνουν σε 2-3 ώρες….μένοντας ευλαβικά στο ανίσχυρο σχολικό βιβλίο….
Θοδωρή ο συλλογισμός σου σωστός. Συμπληρωματικά θα ζητούσα τη μέγιστη τιμή της F ώστε να αρχίσει η ολίσθηση. Ίσως έτσι προέκυπτε ένα ενδιαφέρον τρίτο θέμα, που μπορεί να ελέγξει όλα τα θέματα του στερεού: κινηματική, ισορροπία, 2ο νόμο Νεύτωνα, διατήρηση της στροφορμής και γιατί όχι ΘΜΚΕ!
Μπράβο Θοδωρή, απαραίτητη γνώση για τους υποψηφίους!
Χρόνια τώρα κάνω όλα αυτά που αναφέρεις, και οι περισσότεροι μαθητές τα αφομοιώνουν και τα εφαρμόζουν.
Τα έχεις γράψει απλά και μεθοδικά, οπότε οι συνάδελφοι μπορούν να τα δώσουν ως έχουν, ηλεκτρονικά και να αναφέρουν βέβαια τον δημιουργό τους.
Να είσαι καλά.
Ευχαριστώ Πρόδρομε, το 6ωρο μας επιτρέπει να εστιάσουμε σε τέτοια,
στα οποία και τελικά θα εξεταστούν οι μαθητές…
Υποχρέωση μας λοιπόν να το διδάξουμε “μεθοδικά”…και προς τους μαθητές μας
και προς αυτούς που πήραν την απόφαση να αναβαθμιστεί η σχολική διδασκαλία
στη Γ’ Λυκείου και να μην είναι το σχολείο …ουραγός όσων συμβαίνουν
Εσύ, πάντα δύο βήματα μπροστά, μας έδωσες πιο “ειδικούς” κινηματικούς
συνδέσμους στην πλάγια ράβδο με τους δύο κυλίνδρους….
Ψάχνοντας βρήκα αυτό από το ΕΚΦΕ Πειραιά
Απάντηση–>ακόλουθο video
όταν το νήμα είναι υπό γωνία, σχεδόν κατακόρυφο
Νομίζω κοντά σε αυτό που ανέφερες Ανδρέα
Μια αιτιολόγηση
Fx=Tολ –> ΣFx=0 –> acm=0
Fr>TολR–>Στ>0 ομόρροπη της ροπής της F (δεξιόστροφη)
ως προς τον άξονα του καρολιού
Δηλαδή Στ=0 ως προς το σημείο επαφής, αλλά Στ>0 ως προς
τον άξονα….
Για μένα, μία ακόμα επιβεβαίωση της διδακτικής υπεροχής της ανάλυσης σε επαλληλία κινήσεων, έναντι της μελέτης ως προς στιγμιαίο άξονα
Έζησα το 7ωρο για μισό χρόνο. Μετά ήρθε το γουέμπεξ.
Μετά η σύνταξη.
Ήταν κάτι καλό για το σχολείο. Μπορούσαμε κάνουμε πολλά με άνεση.
Ανδρέα μια προσομοίωση σ’ αυτό που λες:
Γιογιό:
Θοδωρή, σήμερα Κυριακή (λόγω Ουκρανικού η καθυστέρηση), έκανα τη διόρθωση. Είχες δίκιο.