by 
Λυκείου
Συνοδευτικό Θεμάτων/Οδηγίες Λυκείου
Γυμνασίου
Συνοδευτικό Θεμάτων/Οδηγίες Λυκείου
Η Β φάση του διαγωνισμού
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Λυκείου
Συνοδευτικό Θεμάτων/Οδηγίες Λυκείου
Γυμνασίου
Συνοδευτικό Θεμάτων/Οδηγίες Λυκείου
Η Β φάση του διαγωνισμού
Τα άνοιξα στο PC. Ευχαριστώ κ Μαργαρη.
Καλησπερα.Με το που ανοιγω τα θεματα της Γ και διαβαζω απο την αρχη,πεφτω κατευθειαν σε λαθος εκφωνηση.Ετσι οπως ειναι διατυπωμενη η εκφωνηση της Α.1.1 η ασκηση δεν λυνεται.
Γεια σου Κωνσταντίνε.
Τι εννοείς;
“στοιχειώδες δρ Γουοτσον”
Έτσι μάθαμε να αναφερόμαστε στα προφανή τότε που γνωριστήκαμε Γιώργο
έριξα και δεύτερη ματιά στο θέμα και και στις απαντήσεις και βεβαιώθηκα ότι, κατά την άποψή μου, το ερώτημα “πάσχει” πολλαπλά
ποια η σημασία των γραμμών ανάμεσα στα μόρια;
γιατί κάποιες γραμμές είναι τεθλασμένες;
αν οι τεθλασμένες γραμμές είναι τροχιές, πώς αλλάζουν μόνες τους, χωρίς σύγκρουση μορίου με μόριο;
από που φαίνεται ότι αυτό το παραλληλόγραμμο δείχνει όγκο;
από πού φαίνεται ότι το υγρό αριστερά είναι πιο αραιό, όταν δεν γράφεται ότι οι εικόνες είναι με ίδια κλίμακα;
πώς βγαίνει το συμπέρασμα ότι 8 μόρια έχουν μικρότερη μάζα από 10 μόρια άλλου υγρού;
ποια αξία έχει μια ξερή απάντηση χωρίς αιτιολογία;
είδα, επειδή ήταν κοντά, και το προηγούμενο θέμα α.
ως Πειραματικός εκτιμώ ότι είναι ένα πολύ καλό πείραμα
ως “εκ του Κλασικού” εκτιμώ ότι και αυτό “πάσχει”
“Σου ζητείται” έπρεπε να λείπει
“Υποθέτεις ότι” έπρεπε να λείπει
“Βεβαιώνομαι ότι”, καλύτερα “φροντίζοντας ώστε”
“Προτείνω ότι” έπρεπε να λείπει
“Προβλέπω ότι” έπρεπε να λείπει
Γεια σου Γιαννη. Αυτο ειναι ενα τελειως κλασικο προβλημα εφαρμογης του νομου του Αμπερ το οποιο υπαρχει λυμενο η αλυτο σε οσα βιβλια ηλεκτρομαγνητισμου εχουν περασει απο τα χερια μου,αλλα σωστα διατυπωμενο.Για να λυθει μας χρειαζεται η κατανομη του ρευματος στην επιφανεια της τομης του αγωγου ή αν θελεις να εκφραστουμε πιο τεχνικα,η συναρτηση J(r) μεσα στον αγωγο,οπου J ειναι η πυκνοτητα ρευματος. Χωρις πληροφορια για την συναρτηση J(r) η ασκηση δεν λυνεται. Βεβαια η ασκηση δοθηκε για να λυθει οποτε η εκφωνηση μαλλον εννοει οτι η πυκνοτητα ρευματος ειναι σταθερη στο εσωτερικο του αγωγου ή αλλιως οτι το ρευμα ειναι ομοιομορφα κατανεμημενο μεσα στον αγωγο,αφου αυτη ειναι η πιο απλη περιπτωση.Ή μηπως εννοει οτι ο αγωγος ταυτιζεται με την παραπλευρη επιφανεια του κυλινδρου οποτε το ρευμα ειναι επιφανειακο και τοτε το μαγνητικο πεδιο στο εσωτερικο θα μηδενιζεται? Τι θα πει κυλινδρικου σχηματος? Και ενα καλαμακι κυλινδρικο σχημα εχει αλλα ειναι κουφιο μεσα. Ο Θεος και η ψυχη του. Αυτες οι σκεψεις ομως ειναι δουλεια ψυχολογου και οχι δικια μας. Η κατανομη ρευματος δεν προκυπτει απο πουθενα και πρεπει να αναφερεται ρητα στην εκφωνηση, Μην μου πει κανεις οτι αυτο εννοειται διοτι ετσι το φανταζεται.Εγω τοτε φανταζομαι μια λογαριθμικη κατανομη ρευματος στο εσωτερικο και τη λυνω ετσι επειδη ετσι μου αρεσει. Σε ενα προβλημα υπολογισμου μιας ροπης αδρανειας πχ ομογενους κυλινδρου ως προς τον αξονα του, η λεξη “ομογενους” χρειαζεται ή εννοειται? Εσυ τι λες? Βαζω και μια ενδεικτικη εκφωνηση με καλυτερη διατυπωση στην περιπτωση σταθερης πυκνοτητας ρευματος στο εσωτερικο του κυλινδρου,
Κατάλαβα.
καλησπέρα σε όλους
κάποιες παρατηρήσεις για τα θέματα της Γ Γυμνασίου
εκφώνηση
“Α.2. Σε ένα Εργαστήριο Φυσικής υπάρχουν τέσσερα κουτιά γεμάτα με αντιστάσεις (1, 2,3 και 4). Συγκεκριμένα, το κουτί 1 έχει αντιστάσεις 1 = 2, το κουτί 2 έχει αντιστάσεις 2 = 6, το κουτί 3 έχει αντιστάσεις 3 = 8 και το κουτί 4 έχει αντιστάσεις 4 = 4.
Προσπαθήστε να προτείνετε αιτιολογημένα (στο φύλλο απαντήσεων) έναν τρόπο σύνδεσης αυτών των αντιστάσεων ώστε να κατασκευαστεί μια ισοδύναμη αντίσταση = 11, χρησιμοποιώντας όμως τον ελάχιστο δυνατό αριθμό αντιστάσεων από κάθε κουτί.
Έχετε κατά νου ότι η ισοδύναμη αντίσταση: στη σύνδεση σε σειρά αυξάνεται και είναι μεγαλύτερη από την τιμή της μεγαλύτερης αντίστασης που χρησιμοποιήθηκε και στην παράλληλη σύνδεση η ισοδύναμη αντίσταση μειώνεται”
στην εκφώνηση χρησιμοποιείται ο όρος “αντιστάσεις” αντί του σωστού “αντιστάτες”, έτσι φαίνεται και στο σχολικό βιβλίο, εκτός και αν έχει τροποποιηθεί, είμαι “εκτός” αρκετά χρόνια, διότι αντιστάτης είναι το αντικείμενο, το εξάρτημα και αντίσταση η ιδιότητά του
η λέξη “αντιστάσεις” είναι στον Πληθυντικό, σημαίνει, άρα, πολλές, πάνω από μία σίγουρα, αντιστάσεις, αντιστάτες δηλαδή
το “Προσπαθήστε” έπρεπε να λείπει
προσωπικά το ερώτημα δεν μου αρέσει, διότι σημαίνει, θεωρητικά, πολλές δοκιμές, μέχρι να επιτευχθεί
στο “έχετε κατά νου…” στην μεν κατά σειράν αναφέρεται, (γιατί άραγε;), ότι “είναι μεγαλύτερη από την τιμή της μεγαλύτερης”, ενώ στη παράλληλη δεν αναφέρεται ότι είναι μικρότερη από την τιμή της μικρότερης
στην απάντηση ο ελάχιστος αριθμός ερμηνεύεται ως 1, θα μπορούσε , άρα, στην εκφώνηση να γράφεται “μία, το πολύ, αντίσταση-αντιστάτης, από κάθε κουτί”, επομένως το “γεμάτα”, είναι, μάλλον, παραπλανητικό
(αν ο ελάχιστος αριθμός ήταν από όλα τα κουτιά μια ωραία απάντηση θα ήταν δύο των 6Ω σε παραλληλία και το σύστημά τους σε σειρά με έναν των 8Ω, σύνολο 3 αντιστάτες και όχι 4)
επειδή η μεταφορά από το αρχικό κείμενο κάτι παθαίνει…
κι άλλη παρατήρηση για τα θέματα της Γ Γυμνασίου
(εκτός και αν η τεχνολογία προχώρησε πολύ, μετά την αναχώρησή μου)
στο πειραματικό μέρος φαίνεται να συνδέεται ένα (μιλλι)αμπερόμετρο συνεχούς ανάποδα!
σε πείραμα ανάποδη σύνδεση οργάνου;
δεν θα τσακιστεί η βελόνα του;
Γεια σου Βαγγέλη.
Είναι ψηφιακό.
ευχαριστώ, Γιάννη
έχω μείνει πίσω…
Υπάρχουν ενδεικτικές απαντήσεις.
http://physicsmentor.gr/?p=1669
Ανακοινώθηκαν οι απαντήσεις των θεμάτων της Γ’ Λυκείου
Ανακοινώθηκαν τα θέματα της 2ης φάσης
Θέματα-Απαντήσεις 2ης φάσης