by 
Ένα διπλό αστέρι αποτελείται από δυο σφαιρικά ουράνια σώματα με σχέση μαζών Μ1=2Μ2 και σταθερή διάκεντρο με μήκος d. Ta σώματα κινούνται σε κυκλικές τροχιές με κοινό κέντρο, το κέντρο μάζας τους, εκτελώντας ομαλή κυκλική κίνηση. Εκτός της αλληλεπίδρασης των σωμάτων μεταξύ τους δεν υπάρχει άλλη δράση πάνω τους. Για την κατανόηση του διπλού αστέρα δίδεται το σχήμα.
Η μηχανική ενέργεια του συστήματος των σωμάτων είναι:
Καλημέρα Παντελή.
Σε ευχαριστούμε για την προσφορά του διαγωνίσματος για την Β΄ τάξη, τάξη όπου έχει εγκαταλειφθεί…. τουλάχιστον σε επίπεδο προσφοράς υλικού διδασκαλίας…
Εσύ όμως παραμένεις συνεπής. Μετά το διαγώνισμα της Α΄ τάξης, αυτό της Β!
Να είσαι καλά.
Καλημέρα Διονύση
Έχω ξεπεράσει μια δεκαετία όντας σε απόσταση απόσταση
από την “ελκτική ομορφιά” του πίνακα σε μια αίθουσα διδασκαλίας
και δεν έχω ακριβώς συνείδηση του τι συμβαίνει την σήμερον ημέρα…
Θυμάμαι βέβαια ότι και τότε οι δευτεροετείς …σνόμπαραν κάπως την
παιδευτική διαδικασία με το σκεπτικό, τι την θέλω π.χ την θερμοδυναμική
αφού δεν είναι ύλη πανελλαδικών , ενώ ο δάσκαλος τους έλεγε…,η τριβή
με οποιαδήποτε ενότητα λιπαίνει τη φυσική σκέψη και δίνει αβάντα στην
επεξεργασία των θεμάτων μεθαύριο.
Τέλος πάντων ,τα θέματα που επέλεξα δεν έχουν μάλλον πρωτοτυπία
και …ίσως το επίπεδο δυσκολίας δεν είναι πρέπον ,όμως η τριβή …λιπαίνει τη σκέψη.
Σ’ ευχαριστώ, καλά να περνάς
Καλημέρα και από εδώ Παντελή. Σε ευχαριστούμε για το διαγώνισμα – λίπασμα για τη σκέψη. Το Δ κλασικό μεν, αλλά πάντα ωραίο για ουσιαστική αξιολόγηση.
Ευχαριστώ Αποστόλη.
Καλημέρα ,καλή δύναμη.
Καλημέρα σε όλους.
Παντελή ευχαριστούμε για το μεράκι που καταθέτεις σε κάθε πρόταση διαγωνίσματος.
Όμορφες ιδέες, άλλες πιο κοντά και άλλες πιο μακριά στη σημερινή πραγματικότητα.
Γράφω για να θυμίσω κάτι…
Η δημιουργία ενός διαγωνίσματος, θέλει χρόνο, μεράκι και αποτελεί κατά τη γνώμη μου διδακτική πρόταση …. Όλα αυτά περιέχουν σε μεγάλο βαθμό αυτενέργεια…
Η σημερινή εξεταστική πραγματικότητα, συνοψίζεται σε 4 γράμματα …ΤΘΔΔ
Άλλοι επιλέγουν για το τι θα εξετάσεις τους μαθητές σου….
Εσύ προσπαθείς να διαχειριστείς τα δεδομένα της κλήρωσης, έχοντας τον άχαρο
ρόλο, να επιλέξεις ερωτήσεις κλειστού τύπου που απαιτούν μόνο ανάκληση βασικής γνώσης και να επιλέξεις ένα ΜΟΝΟ θέμα Γ που δεν πρέπει να είναι συνδυαστικό,
αλλά να εξετάζει βασική γνώση από μία διδακτική ενότητα….
Με τι λοιπόν διάθεση αλλά και για ποιο λόγο να αφιερώσει κάποιος χρόνο για να προτείνει θέματα, δηλαδή να κάνει πρόταση διδασκαλίας, αφού τελικά όλοι από την ίδια “τράπεζα” θα πάρουν….
Γειά σου Θοδωρή.
Σ’ ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια
Το μεράκι είναι αλήθεια, δεν χάθηκε ευτυχώς και νοιώθω ευτυχής που μετέχω
στης νησίδας τα δρώμενα παρέα με …φίλους πια , που καταθέτουν τον κόπο της σκέψης τους και μοιράζονται πράγματα κάνοντας καλό σε όλους.(Μικρή παράφραση του σημαντικού υπότιτλου).
Ως προς το χρόνο που λες ,ναι…τον θέλουν τον χρόνο τους.
Σου εύχομαι να χαρείς το finis της χρονιάς με επιτυχίες των μαθητών σου
Καλημέρα Παντελή.
Κινηθηκες μάλιστα όχι στην κλασική οδό καθώς απουσιάζει οριζόντια βολή και ορμή.
Ωραία θέματα και προσωπικά ξεχωρίζω το β2. Η απαίτηση να βρίσκονται συνεχώς στην ίδια ευθεία κάνει τα σώματα να έχουν ίδια γωνιακή ταχύτητα νομίζω είναι το κλειδί και δεν είναι απόλυτα προφανές.
Να σαι καλά και ευχαριστούμε για την προσφορά.
Καλημέρα Χρήστο.
Συμβαίνει ενίοτε να μένουν ανεξεταστέα θέματα από την ύλη, όμως χωρίς να δικαιολογώ την ορθή παρατήρησή σου θα υποδείξω ίχνη ορμής στο Α3 και
διαδικασία επεξεργασίας όμοια των βολών (σύστημα,εξισώσεις…) στο Γ, που αρχικά προοριζόταν για την έλλειψη που λες ,αλλά άλλαξε δρόμο.
Το Β2 κλασσικό και σε ‘μένα ξεχωριστό.
Σ’ευχαριστώ