“Γονείς στα όρια νευρικής κρίσης! Πριν από κάποια χρόνια, οι Πανελλαδικές Εξετάσεις ήταν το γεγονός που ανέβαζε την αδρεναλίνη όχι μόνο στους γονείς αλλά και σε όλους τους στενούς συγγενείς. Ολοι αγωνιούσαν το παιδί να εξασφαλίσει μια θέση σε καλή πανεπιστημιακή σχολή. Γι’ αυτόν τον λόγο οι οικογένειες έδιναν και δίνουν «μια περιουσία» σε φροντιστήρια. Σήμερα, πλέον, το άγχος των γονέων έχει γενικευθεί και φθάνει στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Γονείς στέλνουν τα παιδιά τους από το δημοτικό στο φροντιστήριο και ξιφουλκούν κατά όποιου θεωρούν ότι αδικεί το παιδί τους. Χαρακτηριστικό είναι ότι γονείς έφθασαν να αμφισβητούν την αξιοπιστία των εξετάσεων για μια θέση στα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια και να σκοπεύουν να αναζητήσουν το… δίκιο του παιδιού τους στα δικαστήρια. Φυσικά, ο ανταγωνισμός για μία από τις περιζήτητες θέσεις στα Πρότυπα Σχολεία είναι μεγάλος, ωστόσο η παρεμβατικότητα των γονέων έχει ξεπεράσει το μέτρο. Από την άλλη, όπως παρουσιάζει η «Κ», το υπουργείο Παιδείας παραδέχθηκε τα λάθη που έγιναν στην εξέταση της Νεοελληνικής Γλώσσας Στ΄ Δημοτικού για την εισαγωγή στα Πρότυπα Γυμνάσια.
Ειδικότερα, χθες το υπουργείο έγινε δέκτης αντιδράσεων από γονείς υποψηφίων, οι οποίοι εξετάστηκαν το Σάββατο για μια εκ των συνολικά 1.794 θέσεων στα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια. Συνολικά έγιναν 9.454 αιτήσεις συμμετοχής στις εξετάσεις. Οι μαθητές εξετάστηκαν σε 25 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής στη Γλώσσα, βάσει ενός κειμένου που τους δίνεται, και σε 25 ερωτήσεις στα Μαθηματικά. Μετά την εξέταση του Σαββάτου, αρκετοί γονείς εστίασαν σε ερωτήσεις, για τις οποίες θεώρησαν ότι είτε ήταν εκτός του γνωστικού επιπέδου των παιδιών είτε ότι υπήρχε αστοχία στη διατύπωση ή την απάντηση. Ωστόσο, τα περισσότερα σχόλια αφορούσαν τρεις ερωτήσεις της Γλώσσας Στ΄ Δημοτικού.”
Περισσότερα στην Καθημερινή.
ΥΓ.
Πάντως το παραπάνω θέμα Γιάννη, νομίζω ότι είναι απλησίαστο για έναν μαθητή της Στ΄ Δημοτικού…
Διονύση είναι για εισαγωγή σε Λύκειο.
Δηλαδή απευθύνεται σε παιδιά 15 ετών.
Το πρόβλημα κυκλοφορεί σε διάφορες παραλλαγές στο διαδίκτυο.
Σκέφτομαι ότι ένας άριστος μαθητής με κλίση όμως στα Φιλολογικά θα το λύσει;
Άλλο ένα:
Καλημέρα Γιάννη. Δεν ξερω πόση ωρα δινεται ανα ερώτημα , αλλα εμένα τα δυο αυτά ερωτηματα μου πήραν χρόνο γύρω στα 8 λεπτά! Εξαιρετικά δύσκολα για τα παιδιά υπό την πιεση των εξετάσεων!
Γεια σας Γιώργο και Διονύση.
Ερωτήσεις έχω και σκέψεις κάνω:
Είναι στην κουλτούρα των αποφοίτων Γυμνασίου τέτοια; Δηλαδή να φέρνουν βοηθητικές ευθείες και να χρησιμοποιούν ισότητες τριγώνων; Δεν το ξέρω. Έτσι θα υποθέσω ότι δίνονται και κάποιες ασκήσεις ακριβώς για να λυθούν από λίγους.
Να υποθέσω ότι αυτοί οι λίγοι είναι το 5% ;
Αν είναι το 5% με την αμερικανιά της πολλαπλής επιλογής βλέπω αδικίες. Δηλαδή η Μαρία που είναι στο 5% την απαντά. Την απαντά όμως και ο Θανάσης που τζογάρισε. Οι Θανάσηδες είναι ένα 25%. Αν το θέμα έλεγε: “-Βρείτε το εμβαδόν” οι Θανάσηδες δεν θα εξομοιώνονταν με τη Μαρία.
Η μαμά του Γιώργου (που δεν είναι Μαρία) θέλοντας το καλύτερο για τον Γιώργο τον στέλνει σε Φροντιστήριο. Εκεί άξιοι συνάδελφοι ψαρεύουν θέματα από διάφορες πηγές (π.χ. Μάιντ γιορ ντισίζιονς) ώστε να μεταμφιέσουν τον Γιώργο σε Μαρία.
Η φέηκ Μαρία δεν συναντά το θέμα στο οποίο εκπαιδεύτηκε και η μαμά της διαμαρτύρεται στον συνάδελφο:
Γιώργο τα θέματα λύνονται από εμάς.
Όμως εμείς ξέρουμε τα των διαμέσων, τα των ομοίων τριγώνων, ισότητες τριγώνων, να φέρνουμε βοηθητικές ευθείες και άλλα πολλά.
Δεν ξέρω τι από αυτά γνωρίζει ένας απόφοιτος Γυμνασίου. Ούτε τι περιλαμβάνεται στην κουλτούρα του.
Καλό γύμνασμα θα ήταν να τα δω και να σκεφτώ λύση που βασίζεται μόνο σε όσα έχουν κάνει.
Αυτό εδώ και εγώ. Αν εμάς με όλη την γνώση της απαιτούμενες (για αυτά τα θεματα) που έχουμε μας παίρνει αυτό τον χρόνο ( που επίσης λόγω εμπειρίας έχουμε μάθει να τα επεξεργαζομαστε σχετικά γρηγορα) ,τότε για τα παιδιά κάτω από την πίεση των εξετασεων ,πρέπει να είναι εξαιρετικά δύσκολα.
Παρεπιπτοντως να σημειώσω ότι μάλλον το έχουμε παρακάνει στις εξετάσεις.
Πέρα από τις πανελλαδικές, έχουμε εξετάσεις των διαφόρων ενωσεων (Φυσικών , Μαθηναϊκών, Χημικών, Αριστοτέλης, Μπάκαλορεα, Pizza, Εργαστηριων (στις μόνες που θα συμφωνήσω)και άλλες πολλές συν τα διαγωνισματα ΕΦΈΤ, ΕΕΦ,εισαγωγικών στα γυμνάσια ,λυκεία και άλλες πολλές.
Είμαι εν γένει αντίθετος με όλη αυτή τη λογική.
Γεια σας παιδιά. Από αυτά που έχω αντιληφθεί μέσω γνωστών μου, που κάποια στιγμή ήθελαν τα παιδιά τους να δώσουν τέτοιου είδους εξετάσεις, είναι ότι τα πλακώνουν στα φροντιστήρια, όπου γίνονται συγκεκριμένα θέματα παρόμοιας λογικής, κάτι αντίστοιχο δηλαδή μ’ αυτό που θα γίνει και στη συνέχεια για την πρόσβαση στο πανεπιστήμιο. Μια υπερεντατική εκπαίδευση δηλαδή, χωρίς κάποια ουσία και με μόνο αντίπαλο το χρόνο. Οι μαθητές μου, που έρχονται από το γυμνάσιο στην Α λυκείου, δεν γνωρίζουν ούτε τα στοιχειώδη στη γεωμετρία, δεν συζητώ για τέτοιου είδους ερωτήματα.
Γεια σου Αποστόλη.
Δεν είναι κακό να μπει κάτι που θα ψαρέψει το παιδί – ταλέντο. Όμως τότε μην το αδικείς. Μην βάζεις θέματα πολλαπλής επιλογής που “σφυρίζονται” ή που απαντώνται στην τύχη.
Όχι και εκεί βιομηχανία!
Όχι να θέλουμε να σκανάρουμε τις απαντήσεις και να βαθμολογηθούν αυτόματα τα γραπτά.
Η απόγονος της μαντάμ Σουσούς θα μου έλεγε:
-Γιατί διαφωνείς με κάτι που κάνουν οι πολιτισμένοι λαοί;
Γεια σου Πάνο.
Δεν γνωρίζω πως εξασφαλίζεται το αδιάβλητον ούτε ποιος ο ρόλος των προτύπων ούτε γιατί δεν εξετάζονται στις Φυσικές Επιστήμες.
Μπορώ να απαντήσω μόνο τι θα συνέβαινε αν σε κάθε νομό υπήρχε ένα πρότυπο.
Θα το έστηναν στην πρωτεύουσα με τα 4 έστω Λύκεια. Τα τρία Λύκεια θα μειονεκτούσαν σε μαθητικό δυναμικό. Ένας συνάδελφος που θα συμπλήρωνε ωράριο στο Πρότυπο και σε άλλο ένα Λύκειο θα έκανε διαφορετικά προβλήματα στα μεν παιδιά και στα δε. Σύντομα τα τρία Λύκεια θα γίνονταν άσυλα.
Οι μαθητές των τριών (μη προτύπων) Λυκείων θα εμπούλιζαν τους άλλους τους οποίους θα αποκαλούσαν “φλώρους”. Θα τους διέλυαν συνεχώς σε κάθε αγώνα μπάσκετ των Λυκείων της πόλης.
Ο καλός μαθητής του προτύπου θα στερούνταν το χαμόγελο της όμορφης συμμαθήτριας την οποία θα βοηθούσε σε δύσκολη άσκηση. Σύντομα (και καθοδηγούμενος) θα αισθανόταν ότι είναι κάτι διαφορετικό από τα άλλα παιδιά της πόλης και…..
Τα θέλουμε αυτά;
Από την άλλη όμως Γιάννη σε κάθε Νομό υπάρχει σχολείο για άτομα με ειδικές ανάγκες. Σχολείο που τα παιδιά που πηγαίνουν χαρακτηρίζονται ως υποδεέστερα των άλλων και γι αυτό πολλοί γονείς αποφεύγουν να στέλνουν τα παιδιά τους. Επίσης και στους Νομούς που δεν υπάρχουν πρότυπα, κάποια σχολεία χαρακτηρίζονται ως κολλέγια. Το μπούλιγκ κατά βάσην είναι θέμα νοοτροπίας και όχι θέμα σχολείων. Δυστυχώς στην εκπαίδευση επικρατεί η Προκρούστια λογική.
Τώρα όσον αφορά για το αδιάβλητο και για το ότι δεν εξετάζονται οι Φυσικές Επιστήμες δυστυχώς εγώ ξέρω και θλίβομαι αφάνταστα. Αλλά οι μαζικοί φορείς δεν αναδεικνύουν όπως θα έπρεπε το θέμα και έτσι τα κακώς κείμενα διαιωνίζονται. Ακόμη και στις Πανελλήνιες πόσες φορές έχω γράψει ότι είναι επιβεβλημένο να ανακοινώνονται τα ονόματα των θεματοδοτών μετά τις εξετάσεις. Ότι είναι επιβεβλημένο να τηρούνται κάποια πρωτόκολλα διαδικασιών όπως προτάσεις για θεματοδότες από τους Συμβούλους, κλήρωση των θεματοδοτών κλπ. Μόνος μου τα λέω μόνος μου τ’ ακούω.
Καλημέρα Πάνο.
Η ίδρυση σχολείου για παιδιά με ειδικές ανάγκες και επιβεβλημένη είναι και δεν διαλύει τα άλλα σχολεία.
Η πρόταση για ανακοίνωση των ονομάτων των θεματοδοτών μου έφερε στο νου παλιό περιστατικό. Κάποτε τα ονόματα των βαθμολογητών φαίνονταν στο τετράδιο.
Γονέας έμαθε το σχολείο αυτού που έβαλε κακό βαθμό στο παιδί του και του επετέθη.
Ακόμα και αν δεν συμβούν καουμπόικα περιστατικά θα υπάρξουν προβλήματα:
-Ρε συ έβαλε θέμα που έκανε στους μαθητές του!
-Ρε συ έβαλε θέμα που δεν μας είχε κάμει στην τάξη!
(Προσοχή στα παραπάνω ενδεχόμενα που αλληλοαποκλείονται αλλά σε εκθέτουν το ίδιο.)
by 
“Γονείς στα όρια νευρικής κρίσης! Πριν από κάποια χρόνια, οι Πανελλαδικές Εξετάσεις ήταν το γεγονός που ανέβαζε την αδρεναλίνη όχι μόνο στους γονείς αλλά και σε όλους τους στενούς συγγενείς. Ολοι αγωνιούσαν το παιδί να εξασφαλίσει μια θέση σε καλή πανεπιστημιακή σχολή. Γι’ αυτόν τον λόγο οι οικογένειες έδιναν και δίνουν «μια περιουσία» σε φροντιστήρια. Σήμερα, πλέον, το άγχος των γονέων έχει γενικευθεί και φθάνει στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Γονείς στέλνουν τα παιδιά τους από το δημοτικό στο φροντιστήριο και ξιφουλκούν κατά όποιου θεωρούν ότι αδικεί το παιδί τους. Χαρακτηριστικό είναι ότι γονείς έφθασαν να αμφισβητούν την αξιοπιστία των εξετάσεων για μια θέση στα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια και να σκοπεύουν να αναζητήσουν το… δίκιο του παιδιού τους στα δικαστήρια. Φυσικά, ο ανταγωνισμός για μία από τις περιζήτητες θέσεις στα Πρότυπα Σχολεία είναι μεγάλος, ωστόσο η παρεμβατικότητα των γονέων έχει ξεπεράσει το μέτρο. Από την άλλη, όπως παρουσιάζει η «Κ», το υπουργείο Παιδείας παραδέχθηκε τα λάθη που έγιναν στην εξέταση της Νεοελληνικής Γλώσσας Στ΄ Δημοτικού για την εισαγωγή στα Πρότυπα Γυμνάσια.
Ειδικότερα, χθες το υπουργείο έγινε δέκτης αντιδράσεων από γονείς υποψηφίων, οι οποίοι εξετάστηκαν το Σάββατο για μια εκ των συνολικά 1.794 θέσεων στα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια. Συνολικά έγιναν 9.454 αιτήσεις συμμετοχής στις εξετάσεις. Οι μαθητές εξετάστηκαν σε 25 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής στη Γλώσσα, βάσει ενός κειμένου που τους δίνεται, και σε 25 ερωτήσεις στα Μαθηματικά. Μετά την εξέταση του Σαββάτου, αρκετοί γονείς εστίασαν σε ερωτήσεις, για τις οποίες θεώρησαν ότι είτε ήταν εκτός του γνωστικού επιπέδου των παιδιών είτε ότι υπήρχε αστοχία στη διατύπωση ή την απάντηση. Ωστόσο, τα περισσότερα σχόλια αφορούσαν τρεις ερωτήσεις της Γλώσσας Στ΄ Δημοτικού.”
Περισσότερα στην Καθημερινή.
ΥΓ.
Πάντως το παραπάνω θέμα Γιάννη, νομίζω ότι είναι απλησίαστο για έναν μαθητή της Στ΄ Δημοτικού…
Διονύση είναι για εισαγωγή σε Λύκειο.
Δηλαδή απευθύνεται σε παιδιά 15 ετών.
Το πρόβλημα κυκλοφορεί σε διάφορες παραλλαγές στο διαδίκτυο.
Σκέφτομαι ότι ένας άριστος μαθητής με κλίση όμως στα Φιλολογικά θα το λύσει;
Άλλο ένα:
“Διονύση είναι για εισαγωγή σε Λύκειο.”
Δεν το πρόσεξα Γιάννη…
Καλημέρα Γιάννη. Δεν ξερω πόση ωρα δινεται ανα ερώτημα , αλλα εμένα τα δυο αυτά ερωτηματα μου πήραν χρόνο γύρω στα 8 λεπτά! Εξαιρετικά δύσκολα για τα παιδιά υπό την πιεση των εξετάσεων!
Γεια σας Γιώργο και Διονύση.
Ερωτήσεις έχω και σκέψεις κάνω:
-Κρίμα στα λεφτά που σου έδωσα.
Γιώργο τα θέματα λύνονται από εμάς.
Όμως εμείς ξέρουμε τα των διαμέσων, τα των ομοίων τριγώνων, ισότητες τριγώνων, να φέρνουμε βοηθητικές ευθείες και άλλα πολλά.
Δεν ξέρω τι από αυτά γνωρίζει ένας απόφοιτος Γυμνασίου. Ούτε τι περιλαμβάνεται στην κουλτούρα του.
Καλό γύμνασμα θα ήταν να τα δω και να σκεφτώ λύση που βασίζεται μόνο σε όσα έχουν κάνει.
Αυτό εδώ και εγώ. Αν εμάς με όλη την γνώση της απαιτούμενες (για αυτά τα θεματα) που έχουμε μας παίρνει αυτό τον χρόνο ( που επίσης λόγω εμπειρίας έχουμε μάθει να τα επεξεργαζομαστε σχετικά γρηγορα) ,τότε για τα παιδιά κάτω από την πίεση των εξετασεων ,πρέπει να είναι εξαιρετικά δύσκολα.
Παρεπιπτοντως να σημειώσω ότι μάλλον το έχουμε παρακάνει στις εξετάσεις.
Πέρα από τις πανελλαδικές, έχουμε εξετάσεις των διαφόρων ενωσεων (Φυσικών , Μαθηναϊκών, Χημικών, Αριστοτέλης, Μπάκαλορεα, Pizza, Εργαστηριων (στις μόνες που θα συμφωνήσω)και άλλες πολλές συν τα διαγωνισματα ΕΦΈΤ, ΕΕΦ,εισαγωγικών στα γυμνάσια ,λυκεία και άλλες πολλές.
Είμαι εν γένει αντίθετος με όλη αυτή τη λογική.
Γεια σας παιδιά. Από αυτά που έχω αντιληφθεί μέσω γνωστών μου, που κάποια στιγμή ήθελαν τα παιδιά τους να δώσουν τέτοιου είδους εξετάσεις, είναι ότι τα πλακώνουν στα φροντιστήρια, όπου γίνονται συγκεκριμένα θέματα παρόμοιας λογικής, κάτι αντίστοιχο δηλαδή μ’ αυτό που θα γίνει και στη συνέχεια για την πρόσβαση στο πανεπιστήμιο. Μια υπερεντατική εκπαίδευση δηλαδή, χωρίς κάποια ουσία και με μόνο αντίπαλο το χρόνο. Οι μαθητές μου, που έρχονται από το γυμνάσιο στην Α λυκείου, δεν γνωρίζουν ούτε τα στοιχειώδη στη γεωμετρία, δεν συζητώ για τέτοιου είδους ερωτήματα.
Γεια σου Αποστόλη.
Δεν είναι κακό να μπει κάτι που θα ψαρέψει το παιδί – ταλέντο. Όμως τότε μην το αδικείς. Μην βάζεις θέματα πολλαπλής επιλογής που “σφυρίζονται” ή που απαντώνται στην τύχη.
Όχι και εκεί βιομηχανία!
Όχι να θέλουμε να σκανάρουμε τις απαντήσεις και να βαθμολογηθούν αυτόματα τα γραπτά.
Η απόγονος της μαντάμ Σουσούς θα μου έλεγε:
-Γιατί διαφωνείς με κάτι που κάνουν οι πολιτισμένοι λαοί;
Όταν η Αριστεία γίνεται ρετσινιά αναρωτιέμαι …..
Γεια σου Πάνο.
Δεν γνωρίζω πως εξασφαλίζεται το αδιάβλητον ούτε ποιος ο ρόλος των προτύπων ούτε γιατί δεν εξετάζονται στις Φυσικές Επιστήμες.
Μπορώ να απαντήσω μόνο τι θα συνέβαινε αν σε κάθε νομό υπήρχε ένα πρότυπο.
Θα το έστηναν στην πρωτεύουσα με τα 4 έστω Λύκεια. Τα τρία Λύκεια θα μειονεκτούσαν σε μαθητικό δυναμικό. Ένας συνάδελφος που θα συμπλήρωνε ωράριο στο Πρότυπο και σε άλλο ένα Λύκειο θα έκανε διαφορετικά προβλήματα στα μεν παιδιά και στα δε. Σύντομα τα τρία Λύκεια θα γίνονταν άσυλα.
Οι μαθητές των τριών (μη προτύπων) Λυκείων θα εμπούλιζαν τους άλλους τους οποίους θα αποκαλούσαν “φλώρους”. Θα τους διέλυαν συνεχώς σε κάθε αγώνα μπάσκετ των Λυκείων της πόλης.
Ο καλός μαθητής του προτύπου θα στερούνταν το χαμόγελο της όμορφης συμμαθήτριας την οποία θα βοηθούσε σε δύσκολη άσκηση. Σύντομα (και καθοδηγούμενος) θα αισθανόταν ότι είναι κάτι διαφορετικό από τα άλλα παιδιά της πόλης και…..
Τα θέλουμε αυτά;
Από την άλλη όμως Γιάννη σε κάθε Νομό υπάρχει σχολείο για άτομα με ειδικές ανάγκες. Σχολείο που τα παιδιά που πηγαίνουν χαρακτηρίζονται ως υποδεέστερα των άλλων και γι αυτό πολλοί γονείς αποφεύγουν να στέλνουν τα παιδιά τους. Επίσης και στους Νομούς που δεν υπάρχουν πρότυπα, κάποια σχολεία χαρακτηρίζονται ως κολλέγια. Το μπούλιγκ κατά βάσην είναι θέμα νοοτροπίας και όχι θέμα σχολείων. Δυστυχώς στην εκπαίδευση επικρατεί η Προκρούστια λογική.
Τώρα όσον αφορά για το αδιάβλητο και για το ότι δεν εξετάζονται οι Φυσικές Επιστήμες δυστυχώς εγώ ξέρω και θλίβομαι αφάνταστα. Αλλά οι μαζικοί φορείς δεν αναδεικνύουν όπως θα έπρεπε το θέμα και έτσι τα κακώς κείμενα διαιωνίζονται. Ακόμη και στις Πανελλήνιες πόσες φορές έχω γράψει ότι είναι επιβεβλημένο να ανακοινώνονται τα ονόματα των θεματοδοτών μετά τις εξετάσεις. Ότι είναι επιβεβλημένο να τηρούνται κάποια πρωτόκολλα διαδικασιών όπως προτάσεις για θεματοδότες από τους Συμβούλους, κλήρωση των θεματοδοτών κλπ. Μόνος μου τα λέω μόνος μου τ’ ακούω.
Καλημέρα Πάνο.
Η ίδρυση σχολείου για παιδιά με ειδικές ανάγκες και επιβεβλημένη είναι και δεν διαλύει τα άλλα σχολεία.
Η πρόταση για ανακοίνωση των ονομάτων των θεματοδοτών μου έφερε στο νου παλιό περιστατικό. Κάποτε τα ονόματα των βαθμολογητών φαίνονταν στο τετράδιο.
Γονέας έμαθε το σχολείο αυτού που έβαλε κακό βαθμό στο παιδί του και του επετέθη.
Ακόμα και αν δεν συμβούν καουμπόικα περιστατικά θα υπάρξουν προβλήματα:
-Ρε συ έβαλε θέμα που έκανε στους μαθητές του!
-Ρε συ έβαλε θέμα που δεν μας είχε κάμει στην τάξη!
(Προσοχή στα παραπάνω ενδεχόμενα που αλληλοαποκλείονται αλλά σε εκθέτουν το ίδιο.)