by Με μεγάλη μας χαρά σας παραδίδουμε το έργο πολλών εβδομάδων. Το διαγώνισμα επιμεληθήκαμε μια ομάδα 7 φοιτητών από διάφορες σχολές της χώρας και ελπίζουμε να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες σας!
Αναμένουμε σχόλια και διορθώσεις σας!!!
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Με μεγάλη μας χαρά σας παραδίδουμε το έργο πολλών εβδομάδων. Το διαγώνισμα επιμεληθήκαμε μια ομάδα 7 φοιτητών από διάφορες σχολές της χώρας και ελπίζουμε να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες σας!
Αναμένουμε σχόλια και διορθώσεις σας!!!
Καλησπέρα παίδες,
αρχικά πολύ ενδιαφέρουσα η προσπάθεια σας και μπράβο.
Οι παρατηρήσεις του Αποστόλη πράγματι θυμίζουν Βαγγέλη Κουντούρη και είναι πολύ εύστοχες (αν και για να πω τη αλήθεια και εγώ από πάντα δυσκολευόμουν στα γλωσσικά ζητήματα).
Οι δικές μου είναι οι εξής:
Καλησπερα σε ολους. Μπραβο παιδια που εχετε ορεξη και ασχολειστε. Διαβασα μονο τα δυοπρωτα θεματα και προσθετω στα σχόλια που εχουν ήδη γινει,οτι στο Α1 η δυναμη που θα ασκηθει απο τον τοιχο ποτέ δεν θα ειναι μόνο προς τα πανω ή μόνο προς τα κατω αφου υπαρχει συνεχως μια συνιστωσα προς τα αριστερα ή οποια τεντωνει το σχοινι. Για πότε μιλάτε οτι θα ασκηθει η δύναμη? Καταλαβαινει βεβαια κανεις τι εννοειτε αλλα η διατυπωση δεν ειναι σωστη. Στο Β2 η iii) ειναι διαστατικα λανθασμενη διοτι ο συντελεστης τριβης ειναι αδιαστατος..Η ii) ειναι επισης λανθασμενη διοτι ειναι παραλογο να προκυπτει οτι ο συντελεστης τριβης για να μην εχουμε ολισθηση,να ειναι μικροτερος απο κατι.Αρα η μόνη σωστη που μενει ειναι η i). Αν θελετε να κανετε πραξεις,ας ρωταγατε για ποιες τιμες του συντελεστη τριβης δεν εχουμε ολισθηση,χωρις πολλαπλη επιλογη. Επισης τα PART1,PART2 κλπ στο Β δε μου αρεσουν. Θελει μόνο ελληνικά.
Η συμβουλη μου ειναι οτι οταν φτιαχνει κανεις κατι για να το παρουσιασει ,πρεπει να το διαβαζει,και να το ξαναδιαβαζει και να μην μπορει να βρει κατι λαθος ή κατι που χρειαζεται βελτιωση. Εδω οι συναδελφοι εχουν κανει πολλες παρατηρήσεις. Θελει πιο πολύ προσοχη.
Καλησπέρα και πάλι σε όλους σας!
Καταρχάς στεκόμαστε στο σχόλιο για τον σταθμό ΣΚΑΪ 100,3! Ή μάλλον…στα σχόλια για το συγκεκριμένο θέμα. Λοιπόν, έχετε απόλυτο δίκιο, παρασυρθήκαμε λίγο από την προσπάθειά μας να πλησιάσουμε στην καθημερινότητα και όντως μάλλον το θέμα δεν πληροί τις προδιαγραφές που θα έπρεπε! Το αποσύρουμε λοιπόν, καθώς όντως έχετε δίκιο για όσα λέτε! Και για τα αγγλικά-ελληνικά απολογούμαστε, στα επόμενα που θα ανεβάσουμε θα χρησιμοποιήσουμε μόνο την ελληνική (και μάλιστα πιο ορθογραφημένα από την αρχή, αυτό είναι δέσμευση ).
Όμως θα διαφωνήσουμε με τον κύριο Κοτσακινό στην τελευταία του επισήμανση… Τα θέματα Γ και Δ που διαλέξαμε, μπορεί να έχουν τις αδυναμίες τους, μα συνολικά εξετάζουν μεγάλο φάσμα της ύλης δίκαια και αποφεύγοντας…υπερπαραγωγές. Δεν λέμε ότι το κλασικό φορματ προϋποθέτει τερατουργήματα, αλλά τα “σπονδυλωτά” θέματα, όπως τα ανέφερε και ο κύριος Παπάζογλου, εμάς μας εμπνέουν καλύτερα, καθώς δίνουν την ευκαιρία για πιο ανθρώπινη φυσική, πιο ουσιαστικές ερωτήσεις και πιο πολύπλευρες θεωρήσεις.
Τέλος και στο σχόλιο του κυρίου Καβαλλιεράτου, έχετε απόλυτο δίκιο, απλά δείξτε λίγη κατανόηση, καθώς και εμείς τώρα μαθαίνουμε πώς λειτουργεί αυτό το κομμάτι των εξετάσεων. Όσο μάλλον για το Β2, επίσης έξυπνη λύση, πιο πρακτική, και αν κάποιος κατάφερνε να το αιτιολογήσει όμορφα με τον δικό σας τρόπο…εμείς θα δίναμε όλες τις μονάδες!
Μάλλον χτες παραλείψαμε να απαντήσουμε στον κύριο Αγριοδήμα, αλλά σήμερα μας πρόλαβε η κυρία Βουδούρη. Τα ονόματά μας, επιτρέψτε μας να τα δίνουμε από την επόμενη φορά. Έχετε απόλυτο δίκιο, πως πρέπει να μην υπάρχει ανωνυμία. Στο συγκεκριμένο διαγώνισμα πάντως είχε την γενική επιμέλεια ο συμφοιτητής μας Παρασκευόπουλος Μηνάς.
Το όμορφο πάντως είναι πως μέσα από αυτόν τον διάλογο εμείς δηλώνουμε ότι γίναμε σοφότεροι σε κάποια θέματα, σας ευχαριστούμε από καρδιάς!
Κύριε Παπαδάκη, εμείς την ευκολία την εννοήσαμε ως “ιδρώτα” των παιδιών! Πού θα κουραστούν παραπάνω ώστε να γυρίσουν τον μύλο. Ίσως ήμασταν επηρεασμένοι και από το αντίστοιχο σενάριο του Αισώπου:
Καλησπέρα παιδιά .
Ευχαριστώ για την απάντηση και για το συνειρμό που μου δημιουργήσατε, μια και θυμήθηκα τη φάση που ο εγγονός ,μικρό ανθρωπάκι τότε, προσπαθούσε να ανοίξει τη βαριά σιδερένια πόρτα της πολυκατοικίας ενώ εγώ εσκεμμένα κάλυπτα την περιοχή πέριξ της κλειδωνιάς, οπότε ο μικρός έσπρωχνε στη περιοχή του άξονα και πραγματικά “ίδρωνε” .Τον άφησα μόνο του να καταλάβει και σήμερα ξέρει που θα σπρώξει και πως, για το εύκολο άνοιγμα σπρώχνοντας ακόμη και με το δακτυλάκι του εκεί στη κλειδωνιά !
Πάντως ο “ιδρώτας” φυσική ερμηνεία του όρου “ευκολία” ; Θα μου πείτε γιατί όχι ,μια και διαδικασία οργανική της φύσης μας είναι το ίδρωμα!
Τέλος πάντων μια και είπα “υπάρχει λόγος”, αν μας έλεγαν να δικαιολογήσουμε τι θα γράφαμε;
Να είστε καλά
Κύριε Παπαδάκη και πάλι καλησπέρα! Ας προσπαθήσουμε να γράψουμε μια αιτιολογημένη απάντηση, να δούμε αν μπορούμε να βρούμε κοινό έδαφος με αυτή την διατύπωση.
Ως ευκολία εδω εννοείται το πόσο μεγάλη ειναι ανά περίπτωση η ροπή ως προς τον πειρο. Οσο μεγαλυτερη η ροπή τοσο μεγαλύτερη και η τάση να περιστραφεί ο μύλος αρα τοσο πιο εύκολα στρέφεται. Με υπολογισμούς ανα περιπτωση βρίσκουμε οτι Στ=ίδια (δεν κανουμε εδω τις πραξεις επειδη δεν ειναι εκεί το θεμα). Αρα σε όλες τις περιπτώσεις ο μύλος τείνει να περιστραφεί με την ίδια ευκολία.
Μια τετοια απάντηση θα σας φαινόταν ικανοποιητικη; Την λέξη ευκολία εσείς πως θα την αντικαθιστουσατε σε εκεινο το σημειο;
Γειά σας παιδιά.
Όλα καλά.
Ωθούσα όχι να βγάλω προβληματικό τον όρο “ευκολία”,
αλλά σκεφτόμουνα …,ακίνητος ο μύλος , η ροπή θα τον ξεκινήσει δηλαδή
θα του δώσει επιτάχυνση τόσο μεγαλύτερη όσο μεγαλύτερη η αγ δηλαδή
όσο μεγαλύτερη η Στ ,για ορισμένη Ι.
Ωχ αυτή η κοπτοραπτική !
Ελπίζω πως δεν σας αναστάτωσα .
Κύριε Παπαδάκη μας αναστατώσατε με την θετικότερη των εννοιών! Ναι, έχετε δίκιο! Άμα απαιτούνταν αιτιολόγηση θα σκοντάφταμε στην παγίδα που έχει στήσει το ΙΕΠ! Πάντως καταλαβαίνουμε τι λέτε, και συμφωνούμε. Ευχαριστούμε για τον χρόνο που αφιερώσατε!
Καλησπέρα σε όλους.
Μπράβο στα παιδιά, που η προσπάθειά τους, έφερε φρέσκο αέρα. Όπως κάποτε φρέσκο αέρα έφερε ο Σαββόπουλος με τον “Μπάλλο”, παρ’ όλο που χτύπαγε το πόδι κόντρα και μπέρδευε τους μουσικούς. Όπως ο Μπακιρτζής κι ο Μητροπάνος με τα φάλτσα τους, όπως ο Μάρκος που τα ΄παιζε όλα απο “ρε”. Τα ορθογραφικά, πταίσμα! Συγκινητική απόπειρα! Εμφανίστηκαν όπως το θέατρο τέχνης και αναστάτωσαν την Επίδαυρο, τόσο που μετά δεν χωρούσε τον βροντόφωνο πομπώδη Βεάκη.
20χρονα παιδιά τα κόβω, που θα μπορούσαν να αναλώνονται σε χίλιες δυο βλακείες και κάθησαν να φτιάξουν διαγώνισμα.
Μου άρεσε που το στείλαν χωρίς όνομα, για να υποθέσουμε εμείς άραγε, ποιοί μπορεί να είναι?
Ας υποθέσουμε λοιπόν:
Α) Ελληνάκια που σπουδάζουν στην Κύπρο, ήρθαν σε επαφή με τα κυπριακά συγγράμματα και επηρεαστήκαν δημιουργικά.
Β) Κυπριωτάκια που σπουδάζουν στην Έλλάδα, είδαν την “μαθηματικοποιημένη” μας φυσική και είπαν να προτείνουν. Έτσι ίσως να εξηγούνται και τα όποια ορθογραφικά.
Γ) Φοιτητές του Πολυτεχνείου, που προσπάθησαν να μπολιάσουν την πρακτικότητα της σχολής τους με την σχολική φυσική. Κατά βάθος θέλαν να πάνε Φυσικό, αλλά γράψαν καλύτερα απο το αναμενόμενο και είπαν να μην πετάξουν τα μόρια. Ε! θα επενέβησαν και οι γονείς για το επαγελματικό αδιέξοδο του Φυσικομαθηματικού! Τους προτείνω δεύτερο πτυχίο να είναι το Φυσικό.
Περιμένουμε εναγωνίως το επόμενο, γιατί ένα ίσον κανένα και τίποτα “θλιβερότερο απο τον συγραφέα του ενός βιβλίου”. Να μην φοβούνται, δεν θα είμαστε τόσο αυστηροί με τα ορθογραφικά. Όχι όμως αλλή άσκηση με ΣΚΑΪ, ναι?
Σας διαβεβαιώνω πως όσοι άσκησαν κριτική, το κάναν καλόπιστα, με την καλύτερη πρόθεση σαν να είσασταν παιδιά μας. Και ΝΑΙ θα είμασταν πολύ περήφανοι να είσασταν.
Υ.Γ 1) Στο Β3 δεν λείπει κάτι?
Υ.Γ 2) Να που εξέπεσα και γω στην ποταπή κριτική!
Υ.Γ 3) Μην αποθαρρύνεστε. Όταν πήγαιναν φοιτητές να δείξουν κάποια εργασία στον μεγάλο Pauli, αυτός τους έλεγε: “φίλε μου δεν είναι καν λάθος!”
Γειά σας κύριε Μπαμίδη!
Χαιρόμαστε που βρήκατε ενδιαφέρουσα την προσπάθειά μας και σας ευχαριστούμε και για το σχόλιό σας! Ασκήσεις σαν του ΣΚΑΪ θα αποφύγουμε, είναι υπόσχεση! Και χαιρόμαστε που πιάσατε να βρείτε το ποιοι είμαστε…πετύχατε 3/3! Είμαστε Ελληνάκια, Κυπριωτάκια, δώσαμε Πανελλήνιες, Παγκυπριακές, πάμε σε πολυτεχνείο, σε ιατρική, σε μαθηματικό (με κάποιον τρόπο κανείς σε φυσικό…), μέχρι και από διοίκηση επιχειρήσεων έχουμε ένα μέλος το οποίο ασχολείται και αυτό από προσωπικό ενδιαφέρον με την φυσική! Και η αλήθεια είναι πως πίσω από την προσπάθειά μας κρύβεται εκείνο το αποθημένο στρες που μας δημιουργούσαν κάποιες πράξεις που απαιτούνταν σε διαγωνίσματα που γράψαμε. Είναι κιόλας που όσα ελατήρια και αν βάλουμε σε όσα αβαρή νήματα, μια νότα πρακτικής φυσικής δεν θα μας χάλαγε να την δούμε σε διαγωνίσματα! Και είχαμε δει ένα εκπληκτικό Β2 του κυρίου Στεργιάδη το οποίο μας είχε βάλει στην εξης σκέψη: “Τι και αν δεν τα βλέπουμε μόνο εμείς, τα δει κάποιος θεματοδότης και ζητήσει κάτι λίγο πιο καθημερινο στις πανελλήνιες;”. Οπότε προσπαθούμε και θα προσπαθούμε να συμπεριλαμβάνουμε αυτό το concept στα θεματάκια μας! Το επόμενο διαγώνισμα θα είναι στο ίδιο στυλ, και θα προσπαθήσουμε να ενσωματώσουμε όσα σχόλια μας έγιναν (τα οποια όντως εκτιμούμε και τα νιώθουμε και εμείς καλοπροαίρετα!). Ποιος ξέρει ίσως αρχίσουμε να χτυπάμε και εμείς σωστά το πόδι στον ρυθμό σιγά σιγά (επίσης προσεχώς)!!!
Στο Β3 τώρα, για να το λέτε, μάλλον όντως κάτι λείπει!!! Ωστόσο εμείς δεν καταφέραμε να το εντοπίσουμε! Τι θεωρείτε ότι θα έπρεπε να προσθέσουμε;
Και τώρα θα αντιγράψουμε το στυλ σας με τα υστερόγραφα:
ΥΓ1) Είμαστε λίγο-πολύ παιδιά του ylikonet (και άρα και όλων εσάς που με μεράκι ανεβάζετε το υλικό σας ώστε να το βλέπουν και οι μαθητές που ενδιαφέρονται-και μην γελιέστε, έχετε μεγάλο κοινό!), με αυτό δώσαμε εξετάσεις οι περισσότεροι!!!!
ΥΓ2) Εσείς θεωρείτε ότι τα σπονδυλωτά θέματα είναι καλή ιδέα για τις πανελλήνιες; Θα τα επιλέγατε αντί των τωρινών υπερπαραγωγών; (εμείς ξεκάθαρα απαντάμε ναι, καθώς με κάτι ασκήσεις που έχουν 5 τροχαλίες, 3 αβαρείς ράβδους, 8 αντιστάτες και καμιά δεκαριά άλλα αντικείμενα ανέκαθεν μας προκαλούσαν πονοκέφαλο. Παραθέτουμε μια τρομερή εικόνα η οποία ίσως σας φέρει κάποιες μνήμες των τελευταίων ετών!)