by 
Θέματα και Ενδεικτικές Λύσεις Α’ Γυμνασίου
Θέματα και Ενδεικτικές Λύσεις B’ Γυμνασίου
Θέματα και Ενδεικτικές Λύσεις Γ’ Γυμνασίου
Θέματα και Ενδεικτικές Λύσεις Α’ Λυκείου
Θέματα και Ενδεικτικές Λύσεις Β’ Λυκείου
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Μια απορία μου δημιουργήθηκε ρίχνοντας μια ματιά στα θέματα της Β΄Λυκείου.
Το δεύτερο θέμα με τα δυο οχήματα, τι ακριβώς εξετάζει από την φυσική της Β΄τάξης;
Προς στιγμή νόμισα ότι ήταν διαγωνισμός μαθηματικών…
Μάλλον απευθυνόταν στους μαθητές που του χρόνου θα πάνε στο 3ο πεδίο για να σπουδάσουν Φυσική 🙂
Καλησπέα Διονύση. Μαλλον εξετάζει ποσο καλά ξερουν την μελέτη του δευτεροβάθμιου τριωνύμου!!!!
Όμως για άκηση Μαθηματικών είναι όμορφη!!!!!
Θέμα 3ο Α΄Γυμνασίου
Και αν το μετάλλιο είναι κράμα ή αν έχει κοιλότητα ;
Λέω… επειδή δεν μας λέει η εκφώνηση για συμπαγές χρυσό ή χάλκινο
Από την AI:
Βασικά Υλικά και Σύνθεση:
Επίσης τα ερωτηματα Α3 ειναι μονο Γεωμετρια με αρκετα στοιχεια αναλυτικης γεωμετριας!
Στην Β’ Λυκείου το Θέμα Β πρέπει να ακυρωθεί
Δείτε το “σχήμα” της εκφώνησης, δηλαδή την ζωγραφιά από βιβλίο νηπιαγωγείου
Για ποιον λόγο στο σχήμα δεν υπάρχουν οι ταχύτητες; Πώς ο εξεταζόμενος θα συμπεράνει την φορά κίνησης;
Όταν τα θέματα φωτοτυπούνται, τα σχήματα δεν έχουν χρώμα (τα δημόσια σχολεία
δεν μπορούν να πληρώνουν και έγχρωμα μελάνια φωτοτυπικών)
Πώς κινείται το κίτρινο όχημα Β; Από τη μορφή του οχήματος και από τα βελάκια στο δρόμο, φαίνεται πως κινείται προς τα “κάτω” δλδ προς τον Νότο.
Στη λύση η συνάρτηση Β(t)=(90,6t) θεωρεί πως κινείται προς τη θετική φορά, δηλαδή προς τα ΄”πάνω” ή προς τον Βορρά.
Μάλλον ο θεματοδότης οδηγεί με την όπισθεν.
Προσωπικά δεν κάθισα να λύσω τα θέματα την ώρα της εξέτασης, διότι όταν η εξέταση γίνεται σε ωράριο λειτουργίας του σχολείου (3 τελευταίες διδακτικές ώρες)
δημιουργούνται πολλά θέματα λειτουργίας του προγράμματος και τρέχεις σαν τον αείμνηστο Θανάση Βέγγο να κάνεις τον ισορροπιστή…..
Με κάλεσαν οι μαθητές και με ρώτησαν την φορά κίνησης του Β. Απάντησα πως εκτιμώ ότι κινείται προς τα “κάτω”….
Για να μην τους “κρεμάσω”, πήρα τηλέφωνο στην ΕΕΦΕΕ και ρώτησα την φορά κίνησης. Η απάντηση ήταν σαφής: “προς τα κάτω”… πήρα και δεύτερη φορά και έλαβα την ίδια απάντηση….
Το ελάχιστο που οφείλω να κάνω προς τους 35 μαθητές της Β’ Λυκείου που θέλησαν να λάβουν μέρος σε έναν σοβαρό και αξιόπιστο διαγωνισμό φυσικής, είναι να ζητήσω από την επιτροπή την ακύρωση του θέματος.
Ξεκινάω από το υλικονετ, αφού ξέρω πως το παρακολουθούν όλοι οι ενδιαφερόμενοι.
ΥΓ: Όταν η οδηγία είναι οι μαθητές να έχουν μαζί τους “υπολογιστή τσέπης” για ποιον λόγο αναφέρεται στην εκφώνηση 42^2=1764;;;;
Μια αλλη παρατήρηση.
Στο Πανεπιστημιο αφού είχα αρκετη εμπειρία εφαρμογής της μεθοδου των ελαχίστων τετραγόνων και όταν είχα πια υπολογιστή ,για ενα συνολο 10 σημείων χρειαζόμουνα πάνω από μια ώρα να κάνω τις πράξεις και να τις επαληθεύσω (σχεδον παντα στην επαλήθευση εντόπιζα κάποιο λάθος) να κάνω το διάγραμμα και να τα καθαρογραψω, μου έπερνε πάνω από μια ώρα. Εδώ που τα παιδιά θα δουν για πρωτη φορα αυτή την μέθοδο και πρεπει να την¨διαβάσουν” πόση ώρα θα κάνουν; Ποση ώρα είναι το διαγώνισμα; Και τι προσφέρει αυτό στο διαγώνισμα. Ιδαίτερα τωρα που έχουμε ετοιμα προγραμματα (π.χ στο Excell η εντολή trend) και δεν χρειάχεται καν να κάνουμε πράξεις!
Συμφωνώ Γιώργο απόλυτα
Καλημέρα σε όλους.
Θοδωρή συμφωνούμε.
Σε εμας δεν έτυχε να κάνει επιτήρηση φυσικός και έγινε από φιλολογο και μαθηματικό. Τρεχει στο σχολείο για μια βδομάδα η δραση της συμπεριληψης κια ςχει αλλαξει το πρόγραμμα..
Ριχνοντας μια ματιά στα γραπτα ειδαμε ότι κάποιοι μαθητές ειχαν παρει φορα κινησης για το Β την πάνω.
Πειραματικό θέμα Α’ και Β’ Λυκείου
Μεγαλύτερη διαστρέβλωση σε αυτό που λέμε πειραματική διαδικασία δεν θα μπορούσε να υπάρχει. Παίρνουμε μία καλονή και της χαράσσουμε το πρόσωπο ώστε να γίνει τέρας! Ποιός ο παιδαγωγικός- εκπαιδευτικός στόχος ενός τέτοιου θέματος; Αλήθεια ποιές γνώσεις και ικανότητές του εξεταζόμενου αξιολογούμε;
Καλημέρα παιδιά.
Μου εντόπισαν τηλεφωνικά το θέμα της Α’ Γυμνασίου:
Δεν θα υπάρξει ταλάντωση;
Στη σελίδα 2 στις λύσεις της Α Γυμνασίου υπαρχει ενα μικρο λαθακι, σιγουρα τυπογραφικο. Συγκεκριμένα, ενώ αρχικά δηλώνεται ότι ο ρυθμός είναι 1,2 mL/λεπτό, στη συνέχεια χρησιμοποιείται η τιμή 2,1 mL για τον όγκο ανά λεπτό.
Με βάση τα δεδομένα του προβλήματος, ο ορθός ρυθμός είναι 1,2 mL/λεπτό και συνεπώς ο ετήσιος όγκος υπολογίζεται ως:
1,2 × 60 × 24 × 365 = 630720 mL (ή 630,72 L).
Το τελικό αποτέλεσμα είναι ορθό οπως το εδωσαν, ωστόσο προκύπτει μέσω μη συνεπούς ενδιάμεσης τιμής. Ασημαντο λαθακι αλλα μπορει να μπερδεψει τα παιδια.
Και κατι αλλο για τις λυσεις της Α Γυμνασιου. Στη σελίδα 4, στην περιγραφή της κίνησης των μορίων, διατυπώνεται η πρόταση ότι «τα μόρια στην πρώτη εικόνα κινούνται χωρίς να πλησιάζουν μεταξύ τους». Η διατύπωση αυτή ενδέχεται να δημιουργήσει μια μικρή ασάφεια στα παιδια ως προς τη φυσική ερμηνεία του φαινομένου. Συγκεκριμένα, στην περίπτωση των υγρών, είναι γνωστό ότι τα μόρια βρίσκονται σε σχετικά μικρές αποστάσεις μεταξύ τους και κινούνται συνεχώς, πραγματοποιώντας συχνές συγκρούσεις. Επομένως, μια ελαφρώς πιο ακριβής διατύπωση θα ήταν ότι τα μόρια παραμένουν κοντά μεταξύ τους, ενώ ταυτόχρονα κινούνται διαρκώς και συγκρούονται.
Ναι Γιάννη μου, βλέπω κι εγώ το σχήμα και τον συλλογισμό σου.
Η βασική ιδέα του πειράματος είναι σαφώς σωστή, καθώς αναδεικνύει το γνωστό φαινόμενο της ελεύθερης πτώσης και η μηδενική ένδειξη του δυναμόμετρου κατα την πτωση . Ίσως όμως η διατύπωση ότι «το βάρος φαινεται να μηδενίζεται» να είναι λίγο απλοποιημένη, καθώς φυσικά το βάρος ως δύναμη δεν παύει να υπάρχει, αλλά μηδενίζεται η ένδειξη του οργάνου.
Επιπλέον, με την παρουσία του ελαστικού στοιχείου στο σχήμα, μπορεί εύλογα να σκεφτεί κανείς ότι ενδέχεται να εμφανιστούν μικρές ταλαντώσεις, οι οποιες βέβαια δεν αποτελούν το κύριο ζητούμενο στο ερωτημα εδώ απο οτι καταλαβαινω, αλλα ενας εξυπνος μαθητης πιθανον να το σκεφτει.
Πιθανόν λοιπόν η πρόθεση είναι μια απλοποιημένη παρουσίαση, εστιασμένη στο βασικό συμπέρασμα για το επίπεδο της τάξης της Α Γυμνασιου, αλλά ίσως μια μικρή διευκρίνιση στη διατύπωση θα απέφευγε τέτοιου είδους απορίες.
Τίνα είναι πολύ μεγάλες ταλαντώσεις.
Το δυναμόμετρο θα δείχνει:
Θα δείχνει από -5Ν ως +5Ν.
Μηδέν είναι η μέση τιμή.
Αν προσθέσω αποσβεστήρα κάνοντας το δυναμόμετρο αμορτισέρ τότε:
Θέλει πάνω από ένα δευτερόλεπτο πτώση του θαλάμου. Δηλαδή να πέσει ο θάλαμος πάνω από 5 μέτρα!!
Ίσως πάνω από 3 δευτερόλεπτα ώστε ο θάλαμος να πέσει περισσότερο από 45 μέτρα!!