by 
Δείτε παρακάτω τα θέματα σε όλα τα μαθήματα των πανελλαδικών εξετάσεων 2026. Τα θέματα θα αναρτώνται μετά την ανακοίνωσή τους από το Υπουργείο Παιδείας.
ΓΕΛ
Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία
ΕΠΑΛ
ΝΑΥΤΙΚΟ ΔΙΚΑΙΟ-ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΣΤΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑ-ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ
ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΓΕΩΡΓΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ
ΜΗΧΑΝΕΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΚΑΥΣΗΣ II (ΜΕΚ ΙΙ)
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΩΝ ΘΕΡΜΑΝΣΕΩΝ
Καλή επιτυχία στα παιδιά και στους δασκάλους τους.
Καλή επιτυχία στα παιδιά και σε όλους όσους εμπλέκονται με τις εξετάσεις!
Καλή επιτυχία στα παιδιά.
Καλησπέρα Παιδιά. Καλή τύχη με την Έκθεση, ανάλογα σε ποιον βαθμολογητή θα πέσει, ο ταλαίπωρος υποψήφιος.
Βγήκε τελευταία η καλύτερη μαθήτρια Υγείας του σχολείου μου, αγχωμένη μη γνωρίζοντας – όπως όλοι – τι πέτυχε.
Η Παραγωγή Λόγου υποκειμενική, ταξικά άνιση, αχρείαστη σε Σχολές Υγείας με 40% της βαθμολόγησης, να κρίνει σχολές που παίζονται στο μόριο.
Υψηλός ανταγωνισμός με κριτήριο, που είναι τυχαία παράμετρος δε γίνεται να είναι δίκαιος. Ένας βάζει 16 και ο άλλος 18,3.
Επίσης ψάχνω στο Internet να βρω τη θέση δημόσιων λειτουργών για τα θέματα. Βρίσκω μόνο από Φροντιστήρια. Αυτό είναι η Έκθεση. Ένα μάθημα καθαρά Φροντιστηριακό, που συναγωνίζονται για το καλύτερο πακέτο ετοιματζίδικων ιδεών.
Καλημέρα σε όλους. Από τα σημερινά μεζεδάκια του Νίκου Σαραντάκου.
Καλή συνέχεια σε όλα τα παιδιά και… μη σας μέλει.
Και ένα παλιό άσμα του Βασίλη Τσιτσάνη.
Καλησπέρα Αποστόλη. Ο τίτλος πρέπει να γίνει
“Θέματα Πανελλαδικών Εξετάσεων Ελλάδας 2026″
Πόσο κριτικό γραμματισμό αντέχουμε;
Με αφορμή το άρθρο της Μαργαρίτας Βεργολιά (εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ, 23.5.2026) το οποίο ελαφρώς συντομευμένο και διασκευασμένο επιλέχτηκε την Παρασκευή στις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις.
Επειδή πολλή συζήτηση γίνεται τελευταία περί Κριτικού Γραμματισμού και Κριτικής Ανάλυσης Λόγου – πολύ σωστά γίνεται – είπα κι εγώ να δω τι θα ζητούσε ένα ιδεατό εξεταστικό σύστημα με βάση το συγκεκριμένο κείμενο. Σίγουρα δεν θα αξιολογούσε αν ο μαθητής συμφωνεί με το άρθρο, αλλά αν μπορεί να αναγνωρίζει ότι κάθε κείμενο ( και αυτό που διαβάζετε τώρα) αποτελεί κοινωνική κατασκευή νοήματος, φέρει ιδεολογικές παραδοχές και εντάσσεται σε σχέσεις εξουσίας. Αυτή είναι η ουσία του κριτικού γραμματισμού: όχι η αναπαραγωγή ενός μηνύματος, αλλά η διερεύνηση του πώς και γιατί αυτό το μήνυμα παράγεται.
Οι δραστηριότητες δεν θα περιορίζονταν στην περίληψη και στην παραγωγή λόγου, αλλά θα εξέταζαν την ικανότητα αποκωδικοποίησης του λόγου.
Να εντοπίσετε δύο παραδοχές που θεωρούνται αυτονόητες στο άρθρο και να εξηγήσετε πώς επηρεάζουν την πρόσληψη του ζητήματος της υπογεννητικότητας.
Ποιες κοινωνικές ομάδες ή θεσμοί αποκτούν κύρος μέσα από το κείμενο;
Ποιες φωνές απουσιάζουν;
Τι επίδραση έχει αυτή η επιλογή στην πειστικότητα του άρθρου;
Να σχολιάσετε κριτικά τη σχέση που διαμορφώνει το άρθρο ανάμεσα: στα smartphones, στη μοναξιά, στην υπογεννητικότητα. Θεωρείτε ότι τεκμηριώνεται αιτιακή σχέση;
Να ξαναγράψετε την τρίτη παράγραφο από την οπτική ενός κοινωνιολόγου που θεωρεί ότι η βασική αιτία της υπογεννητικότητας είναι οι οικονομικές ανισότητες.
Να καταγράψετε λέξεις και εκφράσεις που κατασκευάζουν κλίμα ανησυχίας ή φόβου. Ποιο αποτέλεσμα επιτυγχάνεται;
Να συγκρίνετε το άρθρο με:
α) μια ανακοίνωση δημογραφικού ινστιτούτου
β) μια παρέμβαση φεμινιστικής οργάνωσης
γ) μια ανάρτηση νέων σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης.
Πώς θα άλλαζε η ερμηνεία του φαινομένου;
Να γράψετε άρθρο 350 λέξεων με τίτλο:
«Η μείωση των γεννήσεων δεν είναι μόνο κρίση αλλά και μετασχηματισμός των κοινωνικών επιλογών».
Να αξιοποιήσετε στοιχεία του αρχικού κειμένου, αλλά να αναπτύξετε διαφορετική οπτική.
Να προτείνετε τρία ερωτήματα που θα έπρεπε να τεθούν στη συντάκτρια του άρθρου πριν δημοσιευθεί, ώστε να εξασφαλιστεί μεγαλύτερη πολυφωνία.
Το άρθρο μετακινείται από την έννοια της υπογεννητικότητας στην έννοια της μοναξιάς και από εκεί στην παραγωγικότητα. Να αναλύσετε αυτή τη νοηματική αλυσίδα και να εξηγήσετε ποια αντίληψη για τον άνθρωπο και την κοινωνία αναδεικνύει.
Ουδείς αγνοεί το γεγονός ότι οι Πανελλαδικές είναι ένας μηχανισμός τυποποίησης. Χρειάζονται σχετικά ασφαλείς και συγκρίσιμες απαντήσεις. Ο κριτικός γραμματισμός, αντίθετα, επιδιώκει την αμφισβήτηση των αυτονόητων και την παραγωγή εναλλακτικών αναγνώσεων. Όσο περισσότερο κριτικός γίνεται ένας μαθητής, τόσο δυσκολότερο είναι να χωρέσει σε ένα αυστηρά προκαθορισμένο σύστημα βαθμολόγησης.
Τελικά, με το χέρι στην καρδιά: πόσο κριτικό γραμματισμό αντέχουμε;
…………………………………………………………………
Τα bold δικά μου
Καλό απόγευμα σε όλους.
Κάποιο σχόλιο για τα σημερινά θέματα Βιολογίας από διδάσκοντα το μάθημα;
Καλησπέρα Διονύση. Μεταφέρω σχόλιο από συνάδελφο Βιολόγο: Η πιο δύσκολη Βιολογία της δεκαετίας.
Καλημέρα Θοδωρή και σε ευχαριστώ για την απάντηση.
Ήθελα κάποια επιβεβαίωση αφού διάβασα ότι:
“Έντονο προβληματισμό έχει προκαλέσει στην εκπαιδευτική κοινότητα η δυσκολία των θεμάτων που εξετάστηκαν οι υποψήφιοι στο μάθημα της Βιολογίας. Σύμφωνα με τις πρώτες εκτιμήσεις, τα φετινά θέματα απαιτούσαν όχι μόνο πολύ καλή γνώση της θεωρίας, αλλά και αυξημένη ικανότητα ανάλυσης, σύνθεσης πληροφοριών και κριτικής σκέψης, γεγονός που αναμένεται να επηρεάσει σημαντικά την κατανομή των βαθμολογιών.”…
Καλημέρα σε όλους. Από το δελτίο τύπου της ΠΕΒ για τα θέματα βιολογίας:
Τα θέματα στο μάθημα της Βιολογίας Ομάδας Προσανατολισμού των
Ημερήσιων και Εσπερινών Γενικών Λυκείων 2026 είναι ιδιαιτέρως
απαιτητικά χωρίς την αναμενόμενη διαβάθμιση δυσκολίας και
προϋποθέτουν χρόνο, εμβάθυνση στη θεωρία και κριτική σκέψη.
Υπάρχουν σημεία των εκφωνήσεων στα οποία η γλώσσα είναι εξαιρετικά
πυκνή, ενώ αφορά απαιτητικά θέματα της θεωρίας. Αυτό προϋποθέτει
περισσότερο χρόνο για την κατανόηση και αυξάνει τη δυσκολία της
εξέτασης, π.χ. γονιδιακή ρύθμιση στη μεταγραφή, ερώτημα Δ2.
Ανακοίνωση της ΕΜΕ για τα θέματα των μαθηματικών
Θέμα Α
Θεωρία.
Θέμα Β
Ελέγχονται βασικές γνώσεις Ανάλυσης.
Θέμα Γ
Τα ερωτήματα καλύπτουν μεγάλο μέρος του Διαφορικού και Ολοκληρωτικού Λογισμού.
Θέμα Δ
Τα ερωτήματα παρουσιάζουν κλιμάκωση ως προς τη δυσκολία και θα καθορίσουν την κατάταξη της βαθμολογίας στην υψηλή κλίμακα. Η ευχέρεια στις πράξεις και η σωστή διαχείριση του χρόνου θα επηρεάσουν τη βαθμολογία.
ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ
Οι θεματοδότες επέλεξαν ερωτήματα που συνδέουν ασκήσεις του σχολικού βιβλίου και προϋποθέτουν καλή γνώση της ύλης των προηγούμενων τάξεων.
Η κλιμάκωση της δυσκολίας θα οδηγήσει σε ομαλή κατανομή της βαθμολογίας.
Τα θέματα είναι ανάλογης δυσκολίας με τα αντίστοιχα περσινά.
Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας
…………………………………………………………………………………………………………………
Τα bold δικά μου