by Δείτε από ΕΔΩ τα στατιστικά των τελευταίων Πανελλαδικών εξετάσεων.
Ειδικότερα:
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ_ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ (Ε.Π. ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ)_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ (Ε.Π. ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ)_ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ (Ε.Π. ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ)_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΟΛΕΣ ΟΙ ΟΜΑΔΕΣ ΠΡΟΣΑΝ._2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΟΛΕΣ ΟΙ ΟΜΑΔΕΣ ΠΡΟΣΑΝ._ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΓΕΛ_ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ_ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΕΠΑΛ_ΟΛΕΣ ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ_2026
Στατιστικά Βαθμ. Μαθημάτων_ΕΠΑΛ_ΟΛΕΣ ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ_ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ_2026
Καλημέρα Αποστόλη. Μια χαρά θέμα είναι αυτό που παραθέτεις και καλόγουστο και κατάλληλο και καλύτερης αισθητικής από πολλά που έχουν υπάρξει στις πανελλαδικές. Από την άλλη εμένα δεν με ενοχλούν θέματα Β όπως έστειλα..και μπορώ να βρω πολλά ακόμη και έχω άποψη για αυτά καθώς τα έχουν γράψει μαθητές πολλά χρόνια τώρα. Ναι μεν είναι συγκαλυμμένες ασκήσεις αλλά εμένα προσωπικά δεν με πειράζει. Αρκεί να μην έχουν βαριές πράξεις, να διαχωρίζουν (αυτά που έστειλα διαχωρίζουν) και να αρέσουν στους μαθητές…να τα χαίρονται.
Επίσης κάποια θέματα Β που στηρίζονται πολύ στη θεωρία και σε μια ιδέα (πχ το δεύτερο που έστειλε ο Γιάννης) έχουν το εξής πρόβλημα να για αυτό δεν μπορούν, κατά τη γνώμη μου, να είναι πολλά σε ένα διαγώνισμα με τη μορφή των εξετάσεων που εχουμε: βαθμολογούνται όλα ή τίποτα καθώς έχουν ένα βήμα λύσης, οπότε δημιουργούνται άλματα στις βαθμολογίες. Εννοώ πως για το στόχο των εξετάσεων πρέπει τα λάθη να σε ρίχνουν λίγο λίγο και όχι με άλματα βαθμολογικά για να υπάρχει μεγάλη διασπορά βαθμολογιών…για το λόγο αυτό δεν με πειράζουν και τα λελογισμένα βήματα σε θέματα.
Καλημέρα παιδιά.
Δημήτρη παλιότερες χρονιές έφεραν διάκριση χωρίς αυτό να σημαίνει ότι τα θέματα ήταν καλά. Οι υπερπαραγωγές μπορεί να φέρουν διάκριση λόγω ποσότητας και χρόνου αλλά η χαμηλή αισθητική τους δεν εξασφαλίζει ότι αυτή η διάκριση είναι δίκαιη.
Επίσης ο νόμος είναι σαφής όταν μιλάει για Β΄ θέματα που είναι θεωρία. Με την παρούσα μορφή αποθαρρύνεται ο διδάσκων να κάνει θεωρία στην τάξη και ο μαθητής να διαβάζει το βιβλίο.
Καλημερα σε ολους. Δημητρη υποθετω οτι σε ενδιαφερει πως πρεπει να ειναι τα Β θεματα με βαση την καθορισμενη απο το υπουργειο δομη των θεματων Α,Β,Γ,Δ.
Το Β θεμα “Αποτελείται από συνδυαστικές ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (ή διάφορες άλλες), συνοδευόμενες από αιτιολόγηση. Απαιτεί εφαρμογή νόμων, κατανόηση θεωρίας και κριτική σκέψη με ποσοτικά δεδομένα.”
Τετοια εχουμε αναρτησει πολλα εδω.Ενα τετοιο θεμα που εχει πεσει και στις εξετασεις και ειναι οριτζινάλε Β θεμα,το βλεπεις εδω στην φωτογραφια.
Με τρια τετοια για να συμπληρωθει το Β θεμα ειμαστε κομπλέ. Ενα δικο μου Β θεμα που απ οτι βλεπω τωρα το εχεις σχολιασει κιολας ειναι το Ένα δύσκολο Β’ θέμα Στερεού. Δεν θα το εβαζα γιατι ειναι δυσκολο, αλλα αν αυτο εμπαινε σαν τριτο Β θεμα με τα αλλα δυο σχετικα ευκολα, οπως αυτο των επαναληπτικων 2016, εκει να δεις διάκριση και ξεκαθαρισμα που σου αρεσει. Τα εικοσαρια θα ηταν ελαχιστα.
Αυτα που ανεβασες εσυ και που σχεδον παντα τετοια πεφτουν,δεν ειναι Β θεματα. Μπορεις να μου πεις τις πιθανες απαντησεις που βλεπω στην εκφωνηση τι τις κάνεις; Tις χρησιμοποιεις καπου; Αχρηστες ειναι. Κακως τετοια θεματα δεν σε ενοχλουν διοτι δεν ειναι αυτα που πρεπει συμφωνα με τον νόμο. Ειναι ασκησεις οπως τα Γ και Δ. Κανονικα επρεπε να απαγορευεται να μπαινουν τετοια για Β.
Καλημέρα παιδιά. Δημήτρη θα συμφωνήσω με τον Γιάννη και τον Κωνσταντίνο για το τι ορίζει ο νόμος σχετικά με το Β θέμα. Ως προς το ζήτημα που αναφέρεις ότι “βαθμολογούνται όλα ή τίποτα καθώς έχουν ένα βήμα λύσης, οπότε δημιουργούνται άλματα στις βαθμολογίες”, θα μπορούσε εύκολα να ξεπεραστεί αν είχαμε περισσότερα Β θέματα, όπως γίνεται στη χημεία ή αν μια ερώτηση είχε τμηματική μοριοδότηση, σαν αυτή που έχουν τα ερωτήματα της Κύπρου.
Ένα καλό Β΄ θέμα πρέπει να έχει στόχο.
-Τι θέλω να εξετάσω; Θέλω να δω αν έχουν καταλάβει κάτι από την κινηματική του στερεού λ.χ. ; Ποιο είναι αυτό και ποια ερώτηση πρέπει να κάνω;
-Θέλω να δω αν μπορεί να κάνει ιδιαίτερα σύνθετες σκέψεις;
Βάζω γρίφο που θα απαντήσουν πολύ λίγοι. Έναν όμως, όχι δύο.
Η συρραφή πολλών πραγμάτων και οι πολλές πράξεις δεν επιτυγχάνουν τον στόχο μου. Ίσως επιτυγχάνουν διάκριση των υποψηφίων αλλά διάκριση τεχνητή και όχι διάκριση με βάση την ποιότητα των εξεταζόμενων. Είναι σαν τις 100 πρωτοβάθμιες εξισώσεις που επιτυγχάνουν διάκριση αλλά όχι με βάση πόσα Μαθηματικά ξέρουν τα θύματα.
Η κατασκευή ενός Β΄ θέματος θέλει κόπο, προσοχή και περιέχει τον κίνδυνο να βγει αποτυχημένο θέμα. Αντίθετα η μετατροπή άσκησης σε Β΄ θέμα είναι εύκολη δουλειά. Όμως η ευκολία μας δεν μπορεί να παραβιάζει το πνεύμα του νόμου.
Για να δούμε πως πρέπει να είναι ένα Β΄ θέμα ας κοιτάξουμε στο μπλε βιβλίο που εναρμονιζόταν με το πνεύμα του νόμου στη μεταρρύθμιση Αρσένη.
Καλησπέρα σε όλους.
Περί νομιμότητας θεμάτων. Το απόσπασμα από το ΦΕΚ για τη Φυσική
Και το αντίστοιχο Χημεία
Κωνσταντίνε το θέμα που έστειλες προφανώς και μου αρέσει και θα το έβαζα (το έβαζα παλιά σε διαγωνίσματα για αυτό και σχολίασα με μια άλλη λύση που σου έγραψα)…αλλά δεν θα το επέλεγες λες, έκτος αν… Η μηχανική στερεού ήταν κεφάλαιο που αγαπούσα και βάσει τέτοιων θεμάτων που προσέφερε πλουσιοπάροχα αλλά και για πολλούς άλλους λόγους θεώρησα λάθος που έγιναν περικοπές. (κουβέντα όπου διαφώνησες).
Λες επίσης πως πολλά θέματα τέτοια κατάλληλα έχουν ανέβει και ένιωσα μια έκπληξη (πέρα από τα θέματα του Διονύση που είναι πολλά σε πλήθος) ..κοίταξα τα δικά σου βιαστικά τώρα και δεν βρήκα θέματα Β αυτού του χαρακτήρα. Αυτό το Β βρήκα εδώ (ασκησάρα)
Περί νομιμότητας θεμάτων δες παραπάνω αποσπάσματα από ΦΕΚ.
Θα απαντήσω, επίσης, πως όντως οι 3 επιλογές στα θέματα που παρέθεσα δεν προσφέρουν τίποτα πέρα από έλεγχο της σωστής απάντησης ή κάποιες φορές να απορρίψει ο μαθητής κάποια με μια ωραία λογική αιτιολόγηση. Δεν με ενοχλεί όμως αυτό στα θέματα Β. Δίκαια θέλω να είναι.
Θεωρώ πως τα θέματα που έστειλα και άπειρα άλλα μια χαρά εξετάζουν και διακρίνουν χωρίς ακρότητες και χωρίς πράξεις. Δηλαδή θεωρείς πχ πως το θέμα με την κίνηση στο μαγνητικό πεδίο δεν εξετάζει. Δηλαδή αν να το βάλεις σε μαθητές δεν θα ξεχωρίσεις μαθητές σε διάφορα επίπεδα; Επίσης, θα φανεί σαχλαμάρα στους μαθητές; Σου λέω με σιγουριά πως όχι. Σαχλαμάρες φάνηκαν αρκετά θέματα από το 24 και από τα φετινά.
Απαντάω σε όλα που με ρωτάς. Καλό θα ήταν να απαντήσεις με κάποια σαφήνεια και εσύ σε συζήτηση που αφορά τα στατιστικά αν τα φετινά θέματα σου άρεσαν ή ποιες χρονιές σου άρεσαν (ως προς τη διάκριση που εγώ λες θέλω).
Τέλος θεωρώ πως μη παίρνοντας θέση για ποιες χρονιές θεωρούμε με το υπάρχον σύστημα και δομή τα θέματα ήταν καλά για το σκοπό τους θολώνουμε τα νερά και ελλοχεύει ο κίνδυνος να συνεχιστεί αυτή η έλλειψη μέτρου και ισορροπίας.
Γιάννη και Αποστολή διαφωνούμε, μάλλον κατά ένα μέρος, και δεν έχω κάτι άλλο να προσθέσω. Μόνο τα πως οφείλουν να είναι τα θέματα βάσει νόμου και πόσο γίνεται καταπάτηση νόμου Φυσική, Χημεία έχω παραθέσει τα αποσπάσματα από ΦΕΚ (εκτός των Θεμάτων Β έχουμε και τα θέματα Γ και Δ).
Δημήτρη τα Β θέματα που εχω προτείνει εγω και άλλοι συνάδελφοι ειναι δεκαδες. Εγω εχω προτεινει ασκησεις, λυσεις και αλλα ,κυριως οχι σε δικές μου ανάρτησεις αλλα σε σχολια για αυτο και δεν προκειται να τα βρεις.Ενδεικτικα δες εδω μια ενδιαφερουσα συζήτηση για να καταλάβεις τι εννοούμε.
https://ylikonet.gr/2022/03/30/%CF%84%CE%BF-%CE%BA%CF%85%CE%BD%CE%AE%CE%B3%CE%B9-%CF%84%CF%89%CE%BD-%CE%B2-%CE%B8%CE%B5%CE%BC%CE%AC%CF%84%CF%89%CE%BD/comment-page-3/
Βλέπω οτι ξαναλες το ίδιο σαν να μην διαβαζεις αυτα που γραφω..
Λες:Θεωρώ πως τα θέματα που έστειλα και άπειρα άλλα μια χαρά εξετάζουν και διακρίνουν χωρίς ακρότητες και χωρίς πράξεις.
Δεν μας ενδιαφέρει αυτό.
Τα θεματα που εστειλες ειναι ασκησεις οπως τα θεματα Γ και Δ. Αρα δεν ειναι νομιμα.
Δεν με απασχολει αν διακρινουν η’ αν δεν διακρινουν.Δεν ειναι Β θεματα και επομενως δεν πρεπει να δινονται σαν τετοια.
Δεν μου λες; Αυτο το ΦΕΚ που ανεβασες το διαβασες;Γιατι το επικαλείσαι κιολας. Το ξαναβαζω.Από αυτό που βλεπεις να γράφει σου φαινεται οτι τα Β ,Γ,Δ θεματα ειναι το ιδιο πραγμα;Τα Γ και Δ ειναι ασκησεις και μοιαζουν αλλα τα Β οχι.Απαγορευεται να ειναι ασκησεις οπως αυτα που εστειλες. Αυτο συζηταμε και οχι αν διακρίνουν .Και τα θεματα που εδωσε ο Μαργαρης με το ακαδημαικο οταν ηταν μαθητης διακρινανε.Επιτρεπεται να μπουνε τωρα τετοια που τα παιδια τοτε δινανε Μαθηματικα και τους εβαζαν διατυπωστε το Peano;
Οτι λεει ο νόμος.
Κωνσταντίνε, από την πλευρά μου έχω ολοκληρώσει την επικοινωνία αυτή. Ότι καταλάβαμε καταλάβαμε και όπου πετάξαμε την μπάλα την πετάξαμε. Το ΦΕΚ το διάβασα. Ρίξε μια ματιά και εσύ και σε αυτά που λέει και στα θέματα Β και στα Γ και στα Δ και στη Χημεία και σκέψου τις χρονιές πανελλαδικών.
Στο έχω γράψει ξανά περί μέρας της μαρμότας (για να κάνω και εγώ αναφορά σε ταινίες). Τα θέματα Β τα έχουμε κουβεντιάσει εδώ πολλά χρόνια άρα ξέρω εδώ και χρόνια τι εννοούμε. Καλό βράδυ