by 
Θέλουμε να τοποθετήσουμε δορυφόρο σε τροχιά γύρω από τη Γη. Τοποθετούμε το δορυφόρο σε πύραυλο – φορέα, ο οποίος θα επιταχύνει το δορυφόρο μέχρι αυτός να αποκτήσει την απαιτούμενη ταχύτητα, στο επιθυμητό ύψος. Η εκτόξευση θα γίνει από την επιφάνεια της Γης.
i) Ο πύραυλος (σχήμα 1)
α) μπορεί να εκτοξευτεί οριζόντια.
β) πρέπει να εκτοξευτεί κατακόρυφα.
γ) πρέπει να εκτοξευτεί με κάποια μικρή κλίση.
ii) Ο πύραυλος μέχρι την τοποθέτηση του δορυφόρου σε τροχιά
α) διατηρεί τη διεύθυνση εκτόξευσης σταθερή.
β) σε κάποια στιγμή κάνει μανούβρα κλίνοντας προς τον ορίζοντα.
γ) κάνει αναστροφή και χρησιμοποιεί τα καυσαέρια για να φρενάρει.
iii) Η μετάβαση του πυραύλου γίνεται
α) με μια συγκεκριμένη τροχιά που ακολουθεί από την αρχή μέχρι το τέλος.
β) σε ευθεία κατακόρυφη τροχιά μέχρι το κατάλληλο ύψος, όπου στρίβει κάθετα στην αρχική διεύθυνση και εκτοξεύει το δορυφόρο.
γ) μέσω μιας ενδιάμεσης ελλειπτικής τροχιάς, που θα τον φέρει στο επιθυμητό ύψος με την κατάλληλη ταχύτητα.
Αφιερωμένη στο Διονύση, αφού η ιδέα μου ήρθε από την:
Ποια η κατεύθυνση της ώθησης;
Καλησπέρα Αντρέα.
Πολύ ενημερωτική ανάρτηση.
Βλέπω ότι και εσύ εμπνεύστηκες από την ανάρτηση του Διονύση, όπως κι εγώ!
Καλημέρα Ανδρέα και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Πολύ σημαντικές οι πληροφορίες που μας μεταφέρεις.
Να προσθέσω μια σκέψη. Η στροφή από την κατακόρυφο που αναφέρεις, νομίζω ότι γίνεται πολύ σύντομα και για ένα ακόμη λόγο.
Η κατακόρυφη επιτάχυνση είναι πιο δύσκολη απαιτώντας μεγαλύτερη κατανάλωση καυσίμων, αφού η προωστική δύναμη θα πρέπει, αφενός να εξουδετερώσει το βάρος, αφετέρου να προκαλέσει επιτάχυνση.
Παίρνοντας πλάγια πορεία, η δυναμική άνωση από τη μια, αλλά και η απαραίτητη κεντρομόλος από την άλλη “εξουδετερώνουν” το βάρος, οπότε η προωστική δύναμη εξουδετερώνει την αντίσταση και επιταχύνει τον πύραυλο.
Καλημέρα Ανδρέα και συγχαρητήρια για το πόνημά σου!!
Έχεις ”εξειδικευτεί” στην εκτόξευση πυραύλων και στην τοποθέτηση δορυφόρων σε τροχιά, οπότε το επόμενο βήμα … η NASA !
Πέρα από το πείραγμα, κάνεις πολύ καλές αναρτήσεις που σχετίζονται με κινήσεις στο βαρυτικό πεδίο, και με ασκήσεις ,αλλά και με πληροφορίες που σχετίζονται με πρακτική που εφαρμόζεται από τη NASA αλλά και από το Ευρωπαϊκό κέντρο διαστήματος (ESA) , αλλά και το Γερμανικό. Το 2016 είχαμε επισκεφτεί στην Κολωνία με το σχολείο.
Κρίμα που η βαρύτητα δεν είναι στην ύλη των Πανελλαδικών!
Να είσαι καλά.
Καλημέρα συνάδελφοι. Σας ευχαριστώ.
Βασίλη όπως το γράφεις. Η ανάρτηση έχει ενημερωτικό χαρακτήρα. Τη μεταμόρφωσα σε ερώτηση πολλαπλής για να τραβήξει και λίγο τους μαθητές… όχι ότι θα την έβαζα ποτέ ως θέμα εξετάσεων! Οι ερωτήσεις που μου κάνουν είναι πολλές σε αυτό το κεφάλαιο και δε με αφήνουν να προχωρήσω…
Διονύση πολύ σωστές οι πληροφορίες σου. Να προσθέσω μια εικόνα σταθερού πύραυλου
Πρέπει το κέντρο βάρους CG να παραμένει πάνω από το κέντρο πίεσης CP.
Πρόδρομε στο βενζινάδικο της ΝASA, μπορεί να με παίρνανε, για να συμπληρώσω και τα τελευταία ένσημα… φουλάροντας τα διαστημικά λεωφορεία υδραζίνη…
Απλά η άγνοια που διαπιστώνω στους μαθητές είναι μεγάλη και γίνεται ακόμα πιο απίστευτη αν σκεφτούμε ότι όλοι έχουν κινητά με GPS, χωρίς να ξέρουν τι είναι καν αυτά τα αρχικά!
Ανδρέα μην υποτιμάς τον εαυτό σου!
Οι χιλιάδες επιστήμονες που εργάζονται στη NASA , δεν είναι επιπέδου Αϊνστάιν, Φυσικοί είναι και μηχανικοί διαφόρων ειδικοτήτων.
Καθένας τους και όλοι μαζί , εργάζονται στον τομέα που αναλάβανε, και πραγματοποιούν το Πρόγραμμα.
Συνέχισε να μας ταξιδεύεις στο διάστημα, αφού δια ζώσης δεν πρόκειται να γίνει, εκτός από το ..Τελευταίο ταξίδι μας, στο τέλος της ζωής μας, πάντα μεταφορικά εννοώντας!
Ανδρέα συγχαρητήρια για την εργασία σου! Μάθαμε αρκετά. Σκέφτομαι πόσο πιο περίπλοκο θα είναι το ταξίδι της επιστροφής και προσγείωσης που κάνουν τα SpaceX Falcon του Elon Mask! Στην εικόνα φαίνεται η στιγμή της προσγείωσης! Πώς ελέγχεται η ασταθής τροχιά; (και με πόσα δισ;).
το βιντεάκι εδώ
https://www.youtube.com/watch?v=sX1Y2JMK6g8
Ανδρέα οι εργασίες σου διδάσκουν μαθητές και δασκάλους. Μια ερώτηση: Πώς υποδέχονται οι μαθητές σου αυτές τις παρουσιάσεις; Πετυχαίνουν να κεντρίσουν το ενδιαφέρον;
Καλημέρα Ανδρέα
Θέμα ελκτικό αμφίδρομα ,που προφανώς σου δίνει το δικαίωμα να πεις ενημερωτικά πράγματα χρήσιμα για τη σκέψη και τη φαντασία τους και πάρα πολύ καλά κάνεις.
Έλεγα κι εγώ σχετικά και μάλιστα ακολουθούσα τη λογική Διονύση στο ερώτημα… γιατί δεν προχωρά κατακόρυφα ο πύραυλος αλλά καμπυλώνει την τροχιά του.
Να είσαι καλά
Γεια σου Αντρέα με το μεράκι σου.
Έχω πει πολλές φορές πόσο θαυμάζω τις προσπάθειές σου ακόμη και στις σημερινές δύσκολες συνθήκες. Να το επιβεβαιώσω άλλη μια φορά.
Προσωπικά για τους πιο ανήσυχους μαθητές θα συνιστούσα το site
https://www.grc.nasa.gov/www/k-12/rocket/rktrflght.html
για το θέμα, όπου με τα λινκ του θα μπορούσε να ικανοποιήσει διάφορες απορίες τους σε επίπεδο μαθητικό και με λίγα μαθηματικά.
Σε ευχαριστώ. Θα έλεγα ότι δεν είναι και πολύ μεταφορικό. Ο Carl Sagan έλεγε ότι είμαστε φτιαγμένοι από σκόνη άστρων, εννοώντας ότι τα υλικά στο σώμα μας έφτασαν στη Γη από εκρήξεις Supernova εκατομμύρια έτη φωτός μακριά…
Δημήτρη σε ευχαριστώ ιδιαίτερα, αφού ξέρω ότι οι γνώσεις σου στα θέματα είναι εξαιρετικές. Αυτή η προσγείωση των boosters – ύψους 70m και μάζας 550tn μην ξεχνάμε – είναι απίστευτο επίτευγμα μηχανικής, που μόνο σε videogames μπορούσαμε να κάνουμε…
Σίγουρα κοστίζει, αλλά έχω διαβάσει ότι η άλλη μέθοδος, προσθαλάσσωση, αναζήτηση, περισυλλογή, ρυμούλκηση και καθαρισμός για επαναχρησιμοποίηση, κοστίζει περισσότερο…
Συγκριτικός πίνακας
Να είσαι καλά Αποστόλη. Η αλήθεια είναι ότι ξεφεύγουν λίγο από την κλασσική μορφή της άσκησης, αλλά είπαμε το Ylikonet μας δίνει αυτή την ευχαρίστηση…
Η ανταπόκριση από τους μαθητές, είναι θερμή και μάλιστα κάποιοι που “δε διαβάζουν” ή δυσκολεύονται με τις ασκήσεις, συμμετέχουν σε συζητήσεις για τέτοια θέματα… Και νομίζω ότι κάτι θα τους μείνει στη μνήμη όταν τελειώσουν το σχολείο…
Σε ευχαριστώ Παντελή. Η Φυσική έχει το εξαιρετικό πλεονέκτημα στο σχολείο να μπορεί να γίνει πολύ ελκυστική – κάποια κεφάλαια περισσότερο ίσως – με παραδείγματα και εφαρμογές, ώστε να χαίρονται οι μαθητές το μάθημα και οι καθηγητές να το διδάσκουν, χωρίς να γίνει θυσία στο φορμαλισμό της.
Σημαντικό ρόλο έχει και το εργαστήριο.
Θεωρώ τραγικό το κόψιμο της μιας ώρας της Φυσικής Προσανατολισμού, αφού περικόπτεται η άνεση που είχαμε να κάνουμε και λίγο συζήτηση για εφαρμογές με τα παιδιά.
Και το δίλλημα έρχεται: Θα διδάσκω σωστά κάθε κεφάλαιο και όπου φτάσω ή θα κόβω για να χωρέσουν όλα στο δίωρο/βδομάδα;
Τι απαντάς;
Καλησπέρα Ανδρέα.
Πολύ διδακτική και εντυπωσιακή. Πάντα περιμένω τις πυραυλικές αναρτήσεις σου.